tag:blogger.com,1999:blog-34280246857142388312024-03-14T03:36:42.097+01:00Ros AbogadosEste es un espacio de opinión personal en relación a temas jurídico-educativos, especialmente, en relación a las altas capacidades intelectuales y a otros temas de mi interés. Espero que os sea útilUnknownnoreply@blogger.comBlogger72125tag:blogger.com,1999:blog-3428024685714238831.post-14702348271776820402020-01-04T10:49:00.000+01:002020-01-04T17:32:47.350+01:00Carta a SSMM Los Reyes Magos de Oriente<div dir="ltr" style="text-align: left;" trbidi="on">
<div style="text-align: center;">
<br /></div>
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<img alt="Resultado de imagen de imagen Reyes Magos" class="irc_mi" height="346" src="https://www.urnieta.eus/wp-content/uploads/2018/01/imagen-reyes-magos.jpg" width="450" /> <span style="font-weight: normal;">Imagen de Urnietako Udala</span></h4>
<br />
<div class="MsoNormal" style="text-align: right;">
<span style="font-family: "sylfaen" , "serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 300%;">En Granada a 4 de enero del 2020 </span></div>
<div class="MsoNormal">
<br /></div>
<div class="MsoNormal">
<span style="font-family: "sylfaen" , "serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 300%;">A la atención de SSMM Los Reyes Magos de Oriente.</span></div>
<div class="MsoNormal">
<span style="font-family: "sylfaen" , "serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 300%;">Mis queridos Reyes Magos:</span></div>
<div class="MsoNoSpacing" style="text-align: justify;">
<span lang="ES" style="font-family: "sylfaen" , "serif"; font-size: 12.0pt;">Ante todo daros las
gracias por llenar de ilusión la vida de los miles de niños y no tan niños, que
creen en la magia de la bondad de sus corazones.</span></div>
<div class="MsoNoSpacing">
<br /></div>
<div class="MsoNoSpacing" style="text-align: justify;">
<span lang="ES" style="font-family: "sylfaen" , "serif"; font-size: 12.0pt;">Sé que este año os
estoy escribiendo algo justa de tiempo, pero es que he preferido esperar para
ver si ocurría un pequeño milagro en el corazón de nuestros nuevos gobernantes
y se apiadaban de los pobres infantes y jóvenes españoles y de sus profesores,
y dejaban a un lado sus intereses particulares en pro del interés general,
dejando quieta la Ley Orgánica de Educación y a las Universidades y dotando de
presupuesto económico a la Administración Educativa y a la Investigación, pero como
parece que va a ser que no, os ruego que hagáis lo posible para que se cumplan los
siguientes tres mágicos deseos, uno por cada uno de vosotros:</span></div>
<div class="MsoNoSpacing" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNoSpacing" style="text-align: justify;">
<span lang="ES" style="font-family: "sylfaen" , "serif"; font-size: 12.0pt;">A Su Majestad el
Rey Melchor, le pido <b style="mso-bidi-font-weight: normal;">ESPERANZA</b>, para
poder seguir luchando en pro de la igualdad de derechos educativos de todos los
niños y jóvenes españoles, lo que no significa que los agrupen a todos en el
mismo espacio y con la misma edad, sino que a cada uno de ellos le permitan
aprender conforme necesita, para poder desarrollar al máximo sus posibilidades
y ser felices.</span></div>
<div class="MsoNoSpacing" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNoSpacing" style="text-align: justify;">
<span lang="ES" style="font-family: "sylfaen" , "serif"; font-size: 12.0pt;">A Su Majestad el
Rey Gaspar, le pido montones de <b style="mso-bidi-font-weight: normal;">GAFAS</b>,
para que los políticos, los técnicos y los docentes sepan ver la distintas
necesidades educativas de cada uno de los niños y jóvenes a los que tienen que
enseñar, especialmente, las de mis pequeños invisibles: los menores con NEAE
por AACC que son los grandes olvidados del sistema.</span></div>
<div class="MsoNoSpacing" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNoSpacing" style="text-align: justify;">
<span lang="ES" style="font-family: "sylfaen" , "serif"; font-size: 12.0pt;">A Su Majestad el Rey
Baltasar, le pido <b style="mso-bidi-font-weight: normal;">AMOR </b>para que
desaparezca el bulling de nuestras aulas. Que en este año que comienza no haya
un solo niño o niña que sufra maltrato por parte de sus compañeros, ni de sus
profesores, ni de los técnicos que han de decidir sobre sus derechos educativos.</span></div>
<div class="MsoNoSpacing" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNoSpacing" style="text-align: justify;">
<span lang="ES" style="font-family: "sylfaen" , "serif"; font-size: 12.0pt;">Sé que estos deseos
no son fáciles de conseguir, pero también sé que son miles las familias que se
unirán a mi en estos deseos durante esta Noche de Reyes.</span></div>
<div class="MsoNoSpacing" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNoSpacing" style="text-align: justify;">
<span lang="ES" style="font-family: "sylfaen" , "serif"; font-size: 12.0pt;">Se despide alguien
que no pierde la ilusión por crear un mundo mejor a través de la Buena Educación:<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>aquella que nos hace ser mejores personas. <span style="mso-spacerun: yes;"> </span></span></div>
<div class="MsoNoSpacing" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNoSpacing" style="text-align: justify;">
<span lang="ES" style="font-family: "sylfaen" , "serif"; font-size: 12.0pt;">P.D.:<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>Os he dejado junto al árbol unos mantecados de
perseverancia para el camino y unos boles con agua de resistencia para los
camellos.</span></div>
<div class="MsoNoSpacing" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNoSpacing" style="text-align: justify;">
<span lang="ES" style="font-family: "sylfaen" , "serif"; font-size: 12.0pt;">Os quiere,</span></div>
<div class="MsoNoSpacing" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNoSpacing" style="text-align: justify;">
<span lang="ES" style="font-family: "sylfaen" , "serif"; font-size: 12.0pt;">Belén Ros</span><br />
<br />
<span lang="ES" style="font-family: "sylfaen" , "serif"; font-size: 12.0pt;">P.D.: Este año aprenderé cómo publicar esto mismo con wordpress: www.ros-abogados.es </span></div>
</div>
Unknownnoreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-3428024685714238831.post-22879965883880306162019-11-23T11:44:00.003+01:002019-11-23T11:46:43.813+01:00La inatención educativa de los alumnos con Altas Capacidades Intelectuales en España.- <div dir="ltr" style="text-align: left;" trbidi="on">
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<br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://1.bp.blogspot.com/-JC1pOQVsq-k/XdkKm0BStqI/AAAAAAAADKw/pzsB-RpWnoslM96FR9y6GsXESUXQz9QeACLcBGAsYHQ/s1600/Diferente.png" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="744" data-original-width="1352" height="176" src="https://1.bp.blogspot.com/-JC1pOQVsq-k/XdkKm0BStqI/AAAAAAAADKw/pzsB-RpWnoslM96FR9y6GsXESUXQz9QeACLcBGAsYHQ/s320/Diferente.png" width="320" /></a></div>
<h1>
<span lang="ES"><span style="mso-tab-count: 1;"> </span></span></h1>
<div class="MsoNoSpacing" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNoSpacing" style="text-align: justify;">
<span lang="ES" style="font-family: "arial" , "sans-serif";">Aunque suene muy duro, la realidad es
que <b style="mso-bidi-font-weight: normal;">en España no se atienden las altas
capacidades intelectuales.<span style="mso-spacerun: yes;"> </span></b></span></div>
<div class="MsoNoSpacing" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNoSpacing" style="text-align: justify;">
<span lang="ES" style="font-family: "arial" , "sans-serif";">Lo primero que tenemos que tener en
cuenta es que el grupo de alumnos llamado de “altas capacidades intelectuales”
es un grupo muy heterogéneo que reúne alumnos con necesidades educativas muy
diferentes entre sí que la Administración ha metido en un mismo saco como si
fuera posible atenderlos a todos igual.<span style="mso-spacerun: yes;"> </span></span></div>
<div class="MsoNoSpacing" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNoSpacing" style="text-align: justify;">
<span lang="ES" style="font-family: "arial" , "sans-serif";">Para hacernos una idea, la
Administración Educativa con el fin de atender “adecuadamente” a sus alumnos
crea un grupo al que llama “alumnos con problemas visuales” donde estarían
todos los niños que presenten algún tipo de problema visual:<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>desde los miopes, astigmáticos,
hipermétropes, daltónicos,…, hasta los que tienen algún tipo de ceguera parcial
o total.<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>En este caso se puede observar
que las necesidades visuales de los niños en relación a su aprendizaje son muy
diferentes:<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>a unos les bastará con
utilizar gafas con unas lentes con mayor o menor graduación, textos con una
letra más grande o únicamente en color negro, estar más cerca de una fuente de
luz o de la pizarra, mientras que otros necesitarán aprender braille, utilizar
un bastón o un perro guía, …<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>Pues esto
mismo sucede con los alumnos con altas capacidades intelectuales, colectivo que
agrupa a los alumnos con precocidad, talento simple, múltiple o complejo y
superdotación, y dentro de éstos, también existen distintos grados de
profundidad que llegan hasta los “genios”.</span></div>
<div class="MsoNoSpacing" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNoSpacing" style="text-align: justify;">
<span lang="ES" style="font-family: "arial" , "sans-serif";">El problema principal es que mientras
que puede resultar más o menos fácil detectar un problema visual, máxime si
recibimos un informe de un oftalmólogo, al que los funcionarios educativos
jamás le pondrán pegas o que ya vengan al colegio con las gafas puestas, a los
alumnos de altas capacidades intelectuales, que lo que tienen es un cerebro
diferente, madurativamente asincrónico, incluso aportando un informe clínico al
respecto, no se les identifica ni se les atiende, puesto que constantemente se
les está obligando a “normalizarse”, esto es, se les obliga a perder su
“identidad” y se impide que su potencial se desarrolle.</span></div>
<div class="MsoNoSpacing" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNoSpacing" style="text-align: justify;">
<span lang="ES" style="font-family: "arial" , "sans-serif";">Esto sucede por varios motivos que van
más allá de la falta de sensibilidad hacia las necesidades de estos niños y de
la general ignorancia en la materia y que se encuentra en la raíz misma del
sistema educativos español:<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>a pesar de
que todas nuestras leyes educativas repitan cual loros amaestrados aquello que
la Convención de Derechos del Niño establece en su artículo 29 y que es Ley por
establecerlo así el art. 10 de la Constitución Española vigente:<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>que “la educación de los niños deberá ir
encaminada a que desarrollen al máximo sus posibilidades”, la realidad es que
las leyes orgánicas de educación están diseñadas para que los alumnos españoles
alcancen unos <b style="mso-bidi-font-weight: normal;">objetivos mínimos </b>en
un tiempo determinado para su inserción en el mercado laboral.<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>Si se ha ido aumentando progresivamente la
edad obligatoria de la escolarización no es porque todos los menores necesiten
mayor formación académica hoy que hace cincuenta años, no nos engañemos, es
porque así ingresarán más tarde en el mercado laboral.</span></div>
<div class="MsoNoSpacing" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNoSpacing" style="text-align: justify;">
<span lang="ES" style="font-family: "arial" , "sans-serif";">Desde la Administración Educativa
Española decir que vamos a ayudar a los niños de altas capacidades
intelectuales a desarrollar al máximo su potencial es terriblemente hipócrita y
absolutamente falso:<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>no se les permite aprender
más ni más rápido porque el sistema está diseñado, no para respetar su diferencia,
sino para “normalizarlos”.</span></div>
<div class="MsoNoSpacing" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNoSpacing" style="text-align: justify;">
<span lang="ES" style="font-family: "arial" , "sans-serif";">Ante esta terrible injusticia que
atentaba directamente contra los derechos de estos niños, el Tribunal
Constitucional y el Tribunal Supremo dictaron numerosas Sentencias obligando a
que la Administración Educativa permitiera que estos niños se desarrollaran
intelectualmente y que avanzaran curricularmente SIN LÍMITES, lo que motivó que
se dictara el Real Decreto 943/2003 sobre flexibilización de las distintas
etapas educativas para los alumnos superdotados, en vigor, que establecía no
solo los “saltos del curso”, sino una serie de medidas complementarias que iban
desde apoyo emocional a la planificación y programación específica, la
formación de docentes y técnicos y la existencia de centros educativos
específicos, centros que vienen recogidos por la actual LOMCE en el art. 122,
bis b).</span></div>
<div class="MsoNoSpacing" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNoSpacing" style="text-align: justify;">
<span lang="ES" style="font-family: "arial" , "sans-serif";">Tras la entrada en vigor de dicho Real
Decreto en 2003 no he visto aceleraciones múltiples de más de tres años en todo
el país, las de dos son una “rara avis”, y se siguen negando, sistemáticamente,
incluso las de un curso, bajo la lógica general imperante de la “normalidad”,
que es incapaz de ver que estos niños no son como el resto.<span style="mso-spacerun: yes;"> </span></span></div>
<div class="MsoNoSpacing" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNoSpacing" style="text-align: justify;">
<span lang="ES" style="font-family: "arial" , "sans-serif";">Desde esta lógica de la “normalidad”
nunca se van a atender las necesidades de estos niños por varios motivos:</span></div>
<div class="MsoNoSpacing" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNoSpacing" style="text-align: justify;">
<span lang="ES" style="font-family: "arial" , "sans-serif";">1.-<span style="mso-spacerun: yes;">
</span>Los Orientadores Educativos sin formación específica o con formación,
pero desbordados de trabajo y burocracia, no se van a salir del “copia y pega
de los informes” en relación a estos niños, informes destinados no a atender a
estos niños, sino a facilitarle la vida a los docentes y a ellos mismos, que
repiten generalidades abstractas para cubrir los expedientes. </span></div>
<div class="MsoNoSpacing" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNoSpacing" style="text-align: justify;">
<span lang="ES" style="font-family: "arial" , "sans-serif";">2.-<span style="mso-spacerun: yes;">
</span>Estos informes dan lugar a la emisión de los dictámenes de
escolarización (declaración administrativa de NEAE) o sirven como tal,
determinando los recursos que se ponen a disposición de los Centros para
atender a estos alumnos y a todas las demás NEAE, esto es, vinculan los centros
a los que se puede ir y los recursos están en los centros que se habilitan para
esa NEAE y, como la realidad es que <b style="mso-bidi-font-weight: normal;">no
hay para todos</b> (por aquello de que no hay inversión en educación), estos
recursos se otorgan por “volumen”.<span style="mso-spacerun: yes;">
</span>Cuantos menos niños haya evaluados y reconocidos oficialmente, menos
necesidad de medios materiales y humanos.</span></div>
<div class="MsoNoSpacing" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNoSpacing" style="text-align: justify;">
<span lang="ES" style="font-family: "arial" , "sans-serif";">3.-<span style="mso-spacerun: yes;">
</span>A pesar de que la legislación permite teóricamente que en los “Planes de
Atención a la Diversidad” se puedan utilizar distintas herramientas pedagógicas
para la atención de este tipo de alumnado, como puede ser el agrupamiento en
“aulas flexibles”, “aulas de atención a la diversidad”, “la compactación
curricular” o “la flexibilidad horaria”, se impide que esto se lleve a la
práctica de forma coordinada:<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>ningún
orientador (salvo excepciones) va a determinar que un niño necesite ese tipo de
medidas, si lo hace, ningún inspector (salvo excepciones) va a autorizar que
eso se lleve a cabo y, si a pesar de todo lo autoriza, las administraciones
educativas no van a dar los medios (personales y materiales) para que estas
medidas se lleven a cabo.</span></div>
<div class="MsoNoSpacing" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNoSpacing" style="text-align: justify;">
<span lang="ES" style="font-family: "arial" , "sans-serif";">Pero el colmo de la hipocresía
administrativa en la materia son los nuevos “Planes de Atención a las Altas
Capacidades Intelectuales” y los orientadores “expertos”, que desde que
apareciera el Plan de Andalucía de 2011, han proliferado por nuestra geografía,
cual luces de neón, con el único fin de excusar la inatención educativa de este
colectivo ante los Tribunales de Justicia. </span></div>
<div class="MsoNoSpacing" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNoSpacing" style="text-align: justify;">
<span lang="ES" style="font-family: "arial" , "sans-serif";">Porque, seamos claros, la existencia
de alumnos de altas capacidades intelectuales, como la de alumnos con
discapacidad o sin ella, ha existido siempre y todas las leyes educativas desde
los años 70 vienen reconociendo los derechos de este alumnado, ¿cómo puede
tratarse esto de una moda? ¿es una moda que haya alumnos con discapacidad?
¿cómo es posible que en las carreras de magisterio y pedagogía no se estudie a
este tipo de alumnado? ¿cómo es posible que en todos los planes que se van
dictando a 2019 se siga hablando de “sensibilización” de los docentes y los
técnicos? ¿cómo es posible que no se doten recursos y que se impida su atención
cuando alguien se atreve a decir que la necesitan?</span></div>
<div class="MsoNoSpacing" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNoSpacing" style="text-align: justify;">
<span lang="ES" style="font-family: "arial" , "sans-serif";">Algunos ejemplos de esta hipocresía
educativa son los siguientes:</span></div>
<div class="MsoNoSpacing" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNoSpacing" style="text-align: justify;">
<span lang="ES" style="font-family: "arial" , "sans-serif";">Una vez pasada la carrera de
obstáculos de la evaluación psicopedagógica tenemos:</span></div>
<div class="MsoNoSpacing" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNoSpacing" style="text-align: justify;">
<span lang="ES" style="font-family: "arial" , "sans-serif";">a)<span style="mso-spacerun: yes;">
</span>Un alumno reconocido como de AACC con talento musical:<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>toca el violín como los ángeles con 8 años y
está en grado profesional en el conservatorio, al que tiene que ir después de
permanecer 6/8 horas en el colegio durante otras 4 horas, a las que hay que
añadir las horas de práctica con el instrumento y la realización de deberes,
esto es, tenemos un niño de 8 años con 12/14 horas de trabajo diarias y,
además, no autorizamos que falte a clase para acudir a concursos o preparar
conciertos y exhibiciones. </span></div>
<div class="MsoNoSpacing" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNoSpacing" style="text-align: justify;">
<span lang="ES" style="font-family: "arial" , "sans-serif";">Cambiemos el talento por danza,
idiomas, o arte, estamos en lo mismo.<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>Al
menos, este tipo de alumnos tienen la posibilidad de disponer de un título
oficial en una materia reglada oficialmente cuando terminen sus estudios.</span></div>
<div class="MsoNoSpacing" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNoSpacing" style="text-align: justify;">
<span lang="ES" style="font-family: "arial" , "sans-serif";">En España solo un par de Colegios
privados aúnan educación obligatoria y musical.<span style="mso-spacerun: yes;">
</span></span></div>
<div class="MsoNoSpacing" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNoSpacing" style="text-align: justify;">
<span lang="ES" style="font-family: "arial" , "sans-serif";">b)<span style="mso-spacerun: yes;">
</span>Un alumno reconocido como de AACC con talento deportivo:<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>Va al colegio, entrena después de clase y
hace los deberes, realiza 12/14 horas de trabajo diarias.<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>Pongamos que tiene suerte de que una
Federación Deportiva lo catalogue como deportista de élite:<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>podemos llevarlo a un Centro Deportivo de Alto
Rendimiento o a una Escuela Profesional de Fútbol o de Tenis,…, que compagine
su educación obligatoria con sus entrenamientos y su participación en
competiciones y disponga así de un horario de trabajo digno.<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>Se les otorgan becas y facilidades a la hora
de continuar sus estudios. Programas específicos como el PROAD, en su prólogo, hablan de que estos deportistas aumentan el prestigio de España enarbolando la marca España internacionalmente y son socialmente beneficiosos.</span></div>
<div class="MsoNoSpacing" style="text-align: justify;">
<span lang="ES" style="font-family: "arial" , "sans-serif";"><br /></span></div>
<div class="MsoNoSpacing" style="text-align: justify;">
<span lang="ES" style="font-family: "arial" , "sans-serif";">La ciencia o el arte se ve que no mola a los políticos ni a la sociedad.</span></div>
<div class="MsoNoSpacing" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNoSpacing" style="text-align: justify;">
<span lang="ES" style="font-family: "arial" , "sans-serif";">c) Un alumno con AACC con talento
matemático, decidimos que avance un curso en matemáticas o dos o tres (aunque
su velocidad le permita más), cuando llegue al cambio de etapa lo frenamos,
porque “no puede seguir avanzando”, ¿qué vamos a hacer con él?.</span></div>
<div class="MsoNoSpacing" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNoSpacing" style="text-align: justify;">
<span lang="ES" style="font-family: "arial" , "sans-serif";">d)<span style="mso-spacerun: yes;">
</span>Un alumno con AACC con sobredotación intelectual, su ritmo de
aprendizaje le permite hacerse los cursos, como mínimo, de dos en dos o de tres
en tres:<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>no permitimos que avance por el
currículo a su velocidad, lo entretenemos con alguna PCAI o ACAI (actividades
de “profundización” o “ampliación”).<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>Si
quiere aprender, que lo haga en horario extraescolar, pero no le damos ningún
tipo de oportunidad para que desarrolle su talento fuera de clase de forma
“reglada” y si tiene la suerte de poder acudir a actividades extraescolares,
éstas no suelen tener ninguna validez oficial.</span></div>
<div class="MsoNoSpacing" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNoSpacing" style="text-align: justify;">
<span lang="ES" style="font-family: "arial" , "sans-serif";">Si, teóricamente, consiguiéramos que
finalizara la educación obligatoria a los 10 años, por ejemplo, tal como sucede en los países
que sí atienden a las AACC, se tendría que enfrentar a la EVAU como cualquier
alumno de 18, con la misma presión emocional que éstos y sin que su sistema
psicomotriz le permita escribir tan rápido como esos alumnos y tendrá que pasar
el sistema de selección de cada Universidad.<span style="mso-spacerun: yes;">
</span>Acudirá a aulas que no están preparadas para su estatura y tampoco
dispondrá (salvo excepciones) de ningún tipo de apoyo, beca o facilidad.<span style="mso-spacerun: yes;"> Ayudas que tampoco dispondrán estos alumnos tengan la edad que tengan por el hecho de su diferencia.</span></span></div>
<div class="MsoNoSpacing" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNoSpacing" style="text-align: justify;">
<span lang="ES" style="font-family: "arial" , "sans-serif";">Qué ocurre actualmente, cuando acudes a
los Tribunales de Justicia en busca de la defensa del Derecho a la Educación de
estos niños:<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>que la Administración
justificará su actuación diciendo que “sus expertos” han decidido que lo que
hacen es lo mejor para los niños y que se ha seguido el protocolo y los jueces,
que no tienen porqué saber de necesidades educativas, les darán la razón o los
justificarán para que no haya indemnización de por medio y, con los años que
dura un juicio de estas características, los padres tendrán, si la tienen, una Sentencia dándoles
la razón cuando el niño/a ya haya salido del sistema educativo.<span style="mso-spacerun: yes;"> </span></span></div>
<div class="MsoNoSpacing" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNoSpacing" style="text-align: justify;">
<span lang="ES" style="font-family: "arial" , "sans-serif";">Francamente, estábamos mejor cuando
esos expertos no existían, porque para lo único que sirven es para justificar
la inactividad de la Administración.</span></div>
<div class="MsoNoSpacing" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNoSpacing" style="text-align: justify;">
<span lang="ES" style="font-family: "arial" , "sans-serif";">Señores políticos y funcionarios de la
Administración Educativa Española:<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>dejen
de mentir y reconozcan que la educación en España para estos niños no existe y
la que existe, no funciona, y que no por no reconocerlos estos alumnos dejan de
existir: son el 10% de la población escolar y en sus cifras oficiales aparecen
reconocidos, que no atendidos, un 0,4% en 2018.</span></div>
<div class="MsoNoSpacing" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNoSpacing" style="text-align: justify;">
<span lang="ES" style="font-family: "arial" , "sans-serif";">Y por favor, por favor, por favor, no pedimos que les entiendan, ni que les atiendan, que es su deber, pero, por lo menos, permítanles avanzar, no frenen sus flexibilizaciones. </span></div>
<div class="MsoNoSpacing" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNoSpacing" style="text-align: justify;">
<span lang="ES" style="font-family: "arial" , "sans-serif";">Feliz sábado.</span></div>
</div>
Unknownnoreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-3428024685714238831.post-36707476487710206742019-08-27T12:05:00.001+02:002019-08-28T12:45:28.896+02:00La vida de mi pueblo es particular<div dir="ltr" style="text-align: left;" trbidi="on">
<br />
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: "helvetica neue" , "arial" , "helvetica" , sans-serif;"></span><img alt="Montaña en Gor" class="pictureImg" height="300" src="https://photo980x880.mnstatic.com/dab55439d94b6684d3e42a1e553860f4/gor-435864.jpg" title="Montaña en Gor" width="400" /></div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: "helvetica neue" , "arial" , "helvetica" , sans-serif;">Las vacaciones de mi vida han transcurrido siempre por períodos más o menos prolongados, en el precioso pueblo de Gor, en la zona Norte de Granada, de do<span class="text_exposed_show">nde es oriunda mi familia, al que yo siempre he definido como una joya desconocida y maltratada. </span></span></div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: "helvetica neue" , "arial" , "helvetica" , sans-serif;"><span class="text_exposed_show"><span style="font-family: "helvetica neue" , "arial" , "helvetica" , sans-serif;">Gor se encuentra al pie del Cerro del mismo nombre y en su extensa
sierra que conforma el mal llamado “Parque Natural de la Sierra de
Baza”, nace el río Gor, discurriendo a través de un profundo cañón
excavado durante millones de años que alberga importantísimos
yacimientos arqueológicos del período megalítico, íbero, bizantino y
árabe (como el de Las Angosturas), lo que no es de extrañar porque ya desde tiempos remotos los hombres se dieron cuenta de la belleza del enclave y de los recursos naturales con que éste les proveía. </span></span></span></div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: "helvetica neue" , "arial" , "helvetica" , sans-serif;"><span class="text_exposed_show">Su altitud le proporciona una agradable temperatura media de veintiocho grados en verano, con noches frescas en torno a los dieciocho o veinte grados, lo que te permite dormir tapado con la sábana y hasta con la colcha, cuando en la mayor parte de Andalucía y del resto del país, se están cociendo. Los inviernos son fríos, que es lo propio de las sierras del altiplano, y amanece en muchas ocasiones cubierto por la nieve convirtiéndose en una bella postal navideña. </span></span><br />
<br />
<span style="font-family: "helvetica neue" , "arial" , "helvetica" , sans-serif;"><span class="text_exposed_show">Si algo enriquece aún más el entorno es el silencio de la naturaleza y su atmósfera limpia, carente de cualquier tipo de polución porque no hay industria ni prácticamente coches, salvo en los últimos días de julio y hasta mediados de agosto, lo que permite a los niños vagar a sus anchas por sus calles y plaza, previo el reconocimiento realizado por los adultos con el tradicional <i>"¿y tú de quién eres?"</i>.</span></span></div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="text_exposed_show" style="text-align: justify;">
<span style="font-family: "helvetica neue" , "arial" , "helvetica" , sans-serif;"></span><br />
<span style="font-family: "helvetica neue" , "arial" , "helvetica" , sans-serif;"> Su población es de 736 personas durante la mayor parte
del año, en su mayoría personas mayores que podrían verse favorecidas de
servicios adaptados a dicha población si éstos existieran, lo que no
sucede fuera de la “Residencia de Mayores San Cayentano” que cuenta con
85 plazas y que da trabajo a la mayor parte de la población activa. El resto vive del campo, de la construcción, de la economía sumergida y de las ayudas oficiales y también hay trabajadores fijos que van y vienen diariamente desde otras localidades sin estar empadronados en el pueblo, lo que, dicho sea de paso, perjudica la dotación de servicios a los residentes.</span><br />
<br />
<span style="font-family: "helvetica neue" , "arial" , "helvetica" , sans-serif;">
Esta población se multiplica hasta por cuatro durante el período estival,
especialmente durante la primera quincena de Agosto, puesto que sus
fiestas patronales en honor de San Cayetano se desarrollan desde el seis
hasta el diez de ese mes. Durante ese breve período que va desde el
mes de julio hasta mediados del mes de agosto, el pueblo se llena de
vida y de gentes que vienen de todas las regiones españolas y de fuera
de nuestras fronteras, en su mayoría oriundos del pueblo que emigraron
en los años de escasez y que vienen a compartir con familiares y amigos
sus afamados encierros y corridas taurinas y la alegría de sus fiestas.</span><br />
<br />
<span style="font-family: "helvetica neue" , "arial" , "helvetica" , sans-serif;">
Como cualquier pueblo de la España vaciada de nuestro país, éste
debería ser el momento en que los lugareños en
edad de trabajar hicieran su “agosto”, ofreciendo servicios de calidad
que animen a los visitantes a regresar, buscando, como en el cuento de
la cigarra y la hormiga, guardar para cuando llegue el invierno y, sin
embargo, en esto es donde mi pueblo se diferencia del resto del mundo:
mientras que cualquier localidad española, por pequeña que sea, muestra
su hospitalidad en forma de bares, cafeterías o restaurantes y
actividades con que agasajar y atender a sus vecinos y visitantes, máxime cuando las cifras del paro son importantes, en
Gor se cierra el único bar existente y no existen actividades, salvo la posibilidad de bañarse en la piscina municipal y aquellas que los vecinos y residentes se inventan de forma altruista y voluntaria para paliar el aburrimiento.</span><br />
<br />
<span style="font-family: "helvetica neue" , "arial" , "helvetica" , sans-serif;"> En Gor, desde
que el día 18 de agosto, domingo, se marchara la caseta del último
feriante, que tras las fiestas solo podía abrir desde las siete de la
tarde y sin cocina, no existe ni un solo local donde desayunar, tapear,
merendar o cenar, comprar un helado o chucherías, ver el fútbol, jugar a
las cartas o departir con los amigos sin el engorro de hacerlo en las
casas particulares. El único bar del pueblo, el "Bar Mora", decidió
cerrar por vacaciones desde finales de julio hasta el próximo septiembre, a pesar de ser en esta época cuando mayor número de personas hay en el pueblo.
El Hogar del Pensionista, que prestaba sus servicios a jubilados y visitantes provisto de bar y cafetería, también había cerrados sus puertas antes del verano sin que el
consistorio lo haya acondicionado para sacarlo a concurso público.</span><br />
<br />
<span style="font-family: "helvetica neue" , "arial" , "helvetica" , sans-serif;">
Gor es un pueblo rico en recursos naturales, astronómicos, arqueológicos
y de ecoturismo, absolutamente sin explotar. S</span><span style="font-family: "helvetica neue" , "arial" , "helvetica" , sans-serif;"><span style="font-family: "helvetica neue" , "arial" , "helvetica" , sans-serif;">u
bellísima sierra tiene potencial para hacer todo tipo de recorridos,
observación de flora y fauna, actividades cinegéticas, etc. S</span>us gentes y dirigentes,
mostrando una increíble miopía, no han querido subirse al carro del
Geoparque de Granada en el que colaboran 47 municipios, (una iniciativa
de desarrollo local supramunicipal basada en el valor excepcional del
patrimonio geológico y los recursos naturales de la zona), ni de las
Reservas Starlight, cuyo fin principal es la protección del cielo
estrellado, la difusión de la astronomía y la promoción y gestión del
astroturismo, a pesar de la indudable calidad de sus cielos. </span><br />
<br />
<span style="font-family: "helvetica neue" , "arial" , "helvetica" , sans-serif;"> En
Gor no existen plazas hoteleras (el Hotel Villa de Gor se encuentra en
la Autovía A92 a 10 km del pueblo y Venta Nueva, enfrente del anterior y en sentido opuesto), albergues, mesones o casas rurales (a excepción de las regentadas por una familia de origen inglés que ha acondicionado unos apartamentos en el Molino de Felix que se anuncian actualmente en Airbnb en inglés; las cuevas del Atochal que solo abren los fines de semana y no todos, y que están a 3 km del pueblo o los apartamentos del Gorillo que están en Las Juntas a 7 km del pueblo, lo que nos puede dar un total de poco más de cincuenta plazas, estando al completo). Salvo quienes visiten el Molino de Félix que pueden ir andando al pueblo, el resto no dispone de transportes de conexión con el mismo por lo que no solo dependen de tener vehículo propio sino que, en muchas ocasiones, no llegan a conocer el pueblo. Tampoco hay empresa o empresario dedicado a la realización de
actividades de entretenimiento, de turismo de naturaleza, arqueológico o
de astroturismo. Ni tan siquiera cuenta con una buena red de
comunicaciones, puesto que el único medio de trasporte público es un
autobús que a las ocho menos cuarto de cada mañana, en días laborables,
conecta con la vecina Guadix y que devuelve a los viajeros a medio día. </span><br />
<br />
<span style="font-family: "helvetica neue" , "arial" , "helvetica" , sans-serif;">Y en los casos anteriores no podemos echarles toda la culpa a las Administraciones Públicas de la Comunidad o del Estado como es habitual en este país, porque la realidad es que se han invertido fondos FEDER en el pueblo para dotar de servicios a la población en varias ocasiones, fondos que han caído en saco roto o han terminado convertidos en casas particulares de lujo tras agotar los cinco años previstos en la normativa de las ayudas para no tener que devolverlas. </span><br />
<br />
<span style="font-family: "helvetica neue" , "arial" , "helvetica" , sans-serif;">Lo triste de un agosto
de vacaciones sin bares ni kioscos de helados o refrescos, es que está echando
a aquellos que vienen a disfrutar del verano de su pueblo e impidiendo
que otros nos visiten. No todos tienen la oportunidad de conducir
cuatro kilómetros hasta la venta más cercana para tomarse un refresco o
bien desean tomarse una cerveza o un buen vino de la zona sin el peligro de
tener que coger después el coche. Y creo que todos los que amamos este pueblo y deseamos que no desaparezca, sacrificaríamos algo de este maravilloso silencio por escuchar la vida en sus calles y no pasear entre casas cerradas o acudir a estas alturas del verano a una plaza que a las diez de la noche se encuentra ya vacía.</span><br />
<br />
<span style="font-family: "helvetica neue" , "arial" , "helvetica" , sans-serif;"> Y es que un estío sin
posibilidad de asueto para un pueblo vaciado, en palabras de García
Márquez, es la "Crónica de una muerte anunciada". </span></div>
</div>
Unknownnoreply@blogger.com2tag:blogger.com,1999:blog-3428024685714238831.post-29271490796028192232019-06-15T17:45:00.000+02:002019-06-15T18:30:49.503+02:00El mito de la inteligencia vs infelicidad.-<div dir="ltr" style="text-align: left;" trbidi="on">
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<div class="MsoNoSpacing" style="text-align: justify;">
<span lang="ES" style="font-family: "gadugi" , "sans-serif";"></span></div>
<div class="MsoNoSpacing" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNoSpacing" style="text-align: justify;">
<span lang="ES" style="font-family: "gadugi" , "sans-serif";">Sin duda uno de los mitos más
extendidos, yo creo que para justificar el <b>“miedo”</b> que le causa a la gente
“normal” el hecho de ser menos inteligente que las personas con inteligencia
por encima de la media –por aquello de que la inteligencia forma una parte importante
de nuestro autoconcepto-, es insistir, sin base científica alguna, en que las
personas extremadamente inteligentes son infelices o tienen problemas
emocionales.<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>Es lo mismo que se dice de
las personas extremadamente ricas para justificar aquello de que “el dinero no
hace la felicidad”, cierto, no lo hace, pero, sin duda, ayuda bastante; pues lo
mismo sucede con la inteligencia.</span></div>
<div class="MsoNoSpacing" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNoSpacing" style="text-align: justify;">
<span lang="ES" style="font-family: "gadugi" , "sans-serif";">A la difusión de este mito ha
contribuido tanto la imaginería difundida por la literatura o el
cine/televisión, en que la que los antagonistas de los héroes eran siempre
villanos altamente inteligentes y amargados o psicóticos, como auténticos
best-seller en materia de inteligencia tales como “La maldición de la
inteligencia” de la Dra. Carmen Sanz Chacón o “¿Demasiado inteligente para ser
feliz?” de la Dra. Jeanne Siauch Fachinne, quienes han descrito en sus libros
los problemas de las personas que han acudido a las mismas en busca de ayuda
profesional a causa de las frecuentes trabas educativas y sociales a las que se
han visto enfrentados.<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>Esta es una <b style="mso-bidi-font-weight: normal;">visión sesgada de la realidad</b> porque,
obviamente, <b style="mso-bidi-font-weight: normal;">las personas inteligentes,
emocional y psicológicamente sanas y felices no van a terapia.</b></span></div>
<div class="MsoNoSpacing" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNoSpacing" style="text-align: justify;">
<span lang="ES" style="font-family: "gadugi" , "sans-serif";">Lo primero que debemos aclarar es qué
se entiende por felicidad, cuestión esta nada baladí, pues se trata de un
constructo complejo de evaluar científicamente, que se puede enfocar desde la
filosofía, la psicología, la genética, o la economía. </span></div>
<div class="MsoNoSpacing" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNoSpacing" style="text-align: justify;">
<span lang="ES" style="font-family: "gadugi" , "sans-serif";">Desde el punto de vista psicológico,
la Dra. Sonja Lyubomirsky, Profesora de la Universidad de California, la define
como <b style="mso-bidi-font-weight: normal;">la</b> <b style="mso-bidi-font-weight: normal;">experiencia de bienestar que se asocia a una profunda satisfacción y
sensación de propósito vital.</b></span></div>
<div class="MsoNoSpacing" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNoSpacing" style="text-align: justify;">
<span lang="ES" style="font-family: "gadugi" , "sans-serif";">Por su parte, el psicólogo Martin
Seligman vincula el reconocimiento de la propia felicidad con el <b style="mso-bidi-font-weight: normal;">grado de satisfacción que tenemos con la
vida</b> y no solamente con una sucesión de estados de ánimo positivos.<span style="mso-spacerun: yes;"> </span></span></div>
<div class="MsoNoSpacing" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNoSpacing" style="text-align: justify;">
<span lang="ES" style="font-family: "gadugi" , "sans-serif";">Seligman identifica tres componentes
de la felicidad:</span></div>
<div class="MsoNoSpacing" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNoSpacing" style="text-align: justify;">
<span lang="ES" style="font-family: "gadugi" , "sans-serif";">a)<span style="mso-spacerun: yes;">
</span>El primero se corresponde con <b style="mso-bidi-font-weight: normal;">emociones
positivas</b> como el disfrute, la vida gozosa o la comodidad. Lo que los
filósofos llaman <b style="mso-bidi-font-weight: normal;">hedonismo.</b></span></div>
<div class="MsoNoSpacing" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNoSpacing" style="text-align: justify;">
<span lang="ES" style="font-family: "gadugi" , "sans-serif";">b) El segundo se vincula con <b style="mso-bidi-font-weight: normal;">experimentar el placer a través de las
tareas y actividades, lo que nos genera un estado de fluidez</b> (flow, conexión,…),
que hace que perdamos la noción del tiempo e, incluso, de nosotros mismos.<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>Está demostrado que hacer cosas que nos
gustan y con las que nos apasionamos, disminuye la ansiedad y el estado de
alerta.</span></div>
<div class="MsoNoSpacing" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNoSpacing" style="text-align: justify;">
<span lang="ES" style="font-family: "gadugi" , "sans-serif";">c)<span style="mso-spacerun: yes;">
</span>El tercer componente de la felicidad es <b style="mso-bidi-font-weight: normal;">la trascendencia</b>, utilizar las fortalezas personales para servir a
un bien mayor.</span></div>
<div class="MsoNoSpacing" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNoSpacing" style="text-align: justify;">
<span lang="ES" style="font-family: "gadugi" , "sans-serif";">Lo que posteriormente amplía
incorporando otros dos elementos:<span style="mso-spacerun: yes;"> </span><b style="mso-bidi-font-weight: normal;">las relaciones sociales positivas y los
logros alcanzados o el sentimiento de realización personal. </b></span></div>
<div class="MsoNoSpacing" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNoSpacing" style="text-align: justify;">
<span lang="ES" style="font-family: "gadugi" , "sans-serif";">Las relaciones sociales positivas y
duraderas afectan a las funciones psicológicas, fisiológicas y de
comportamiento, ayudan a proteger nuestro cerebro y contribuyen a nuestro
bienestar.<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>Por ejemplo, se ha demostrado
que existe una mejor respuesta ante el estrés cuando estamos con nuestros seres
queridos, ya sean éstos personas o mascotas. Por este motivo, el sentido de
pertenencia es un escudo contra la soledad, la depresión y la ansiedad.<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>El apoyo social, igual que el optimismo,
tiene un gran impacto en el sistema inmunológico y cumple un rol protector en
el ser humano con positivas consecuencias ante las enfermedades.</span></div>
<div class="MsoNoSpacing" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNoSpacing" style="text-align: justify;">
<span lang="ES" style="font-family: "gadugi" , "sans-serif";">Esto quiere decir que <b style="mso-bidi-font-weight: normal;">existen distintas formas de experimentar el
bienestar y la felicidad que se encuentran correlacionadas con frecuencia e
implican distintos niveles de procesamiento cognitivo (inteligencia)</b>. <span style="mso-spacerun: yes;"> </span>Por ejemplo, evaluar el bienestar eudaimónico
que está relacionado con los juicios sobre la calidad o el significado de la
vida, demanda una considerable reflexión y tiempo, así como una comparación con
estándares autoseleccionados (mejor vida comparada con quién o qué), mientras
que evaluar el bienestar hedónico referido a los sentimientos o al ánimo puede
ser más sencillo:<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>nivel de alegría,
tristeza, enojo o estrés, … </span></div>
<div class="MsoNoSpacing" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNoSpacing" style="text-align: justify;">
<span lang="ES" style="font-family: "gadugi" , "sans-serif";">Tenemos que tener claro que <b style="mso-bidi-font-weight: normal;">las circunstancias de la vida, nuestras
expectativas y nuestra composición genética influyen en cuán felices somos.</b></span></div>
<div class="MsoNoSpacing" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNoSpacing" style="text-align: justify;">
<span lang="ES" style="font-family: "gadugi" , "sans-serif";">Desde 1996 se han llevado a cabo numerosos
estudios para determinar si la genética y la felicidad estaban conectas y se ha
descubierto que sí hay un componente genético en la felicidad que explicaba el
bienestar hedónico (sensación de felicidad) en un 36% y el bienestar
eudaimónico (sentir que nuestra vida tiene sentido) en un 32% de la misma,
incluso, se han llevado a cabo estudios para determinar cuáles son las bases
genéticas del bienestar humano y del sentido de la vida. </span></div>
<div class="MsoNoSpacing" style="text-align: justify;">
<span lang="ES" style="font-family: "gadugi" , "sans-serif";"><br />
Esto quiere decir que podemos hacer mucho por nuestra felicidad, como trabajar
en lo que nos gusta, expresar nuestros sentimientos, establecer y lograr metas,
consolidar vínculos con otros seres, disfrutar el presente, reducir los
pensamientos negativos, trabajar la auto-aceptación, tener hábitos de vida saludables
y encontrar un propósito más allá de uno mismo.</span></div>
<div class="MsoNoSpacing" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNoSpacing" style="text-align: justify;">
<span lang="ES" style="font-family: "gadugi" , "sans-serif";">Uno de los aspectos que parece estar
fuertemente asociado a la felicidad tiene que ver con el sentimiento de
espiritualidad, ya responda ésta a creencias religiosas o a lazos grupales, y
este es, precisamente, el quinto nivel de la Teoría de la Desintegración
positiva de Dabroski en sus estudios sobre la superdotación. </span></div>
<div class="MsoNoSpacing" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNoSpacing" style="text-align: justify;">
<span lang="ES" style="font-family: "gadugi" , "sans-serif";">En conclusión, <b style="mso-bidi-font-weight: normal;">una elevada inteligencia no contribuye al desarrollo de algún tipo de
trastorno mental, ni tiene relación con la infelicidad.</b></span></div>
<div class="MsoNoSpacing" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNoSpacing" style="text-align: justify;">
<span lang="ES" style="font-family: "gadugi" , "sans-serif"; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-theme-font: major-fareast;">Existe eso sí, un riesgo y una
predisposición a la preocupación excesiva</span><span lang="ES" style="font-family: "gadugi" , "sans-serif";">, a la auto-crítica y percibir la realidad de un modo
muy sesgado, tendente a la negatividad. <span style="mso-spacerun: yes;"> </span><a href="https://www.sciencedirect.com/science/article/pii/S0191886914005558?via%3Dihub#!" target="_blank"><span style="mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-theme-font: major-fareast;">Estudios</span></a> como el llevado a
cabo por Alexander Penney, de la Universidad de Lakhead, Canadá, nos
señalan que las personas inteligentes se caracterizan sobre todo por tener una <b style="mso-bidi-font-weight: normal;">«mente rumiante»</b> que, si no se controla
adecuadamente, puede acabar alimentando la preocupación y la ansiedad, hasta
que poco a poco se corre el riesgo de derivar en algún tipo de trastorno
emocional.<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>Para evitar este problema
existen una gran cantidad de herramientas psicológicas y emocionales que pueden
ser utilizadas y que sería muy útil implementar como aprendizajes durante la
infancia y la adolescencia de estas personas. </span></div>
<div class="MsoNoSpacing" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNoSpacing" style="text-align: justify;">
<span lang="ES" style="font-family: "gadugi" , "sans-serif";">Todo ello da forma a algo muy
concreto: <b style="mso-bidi-font-weight: normal;">en nuestra sociedad tenemos
personas brillantes o superdotadas intelectuales, que sacan partido de todo su
potencial invirtiendo no solo en su propia calidad de vida, sino en la propia
sociedad, por lo que podríamos decir que no solo son más inteligentes, sino que
también son más felices.</b></span></div>
<div class="MsoNoSpacing" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNoSpacing" style="text-align: justify;">
<span lang="ES" style="font-family: "gadugi" , "sans-serif";">Las justificaciones por parte de las
personas normales de que los más inteligentes son infelices son de lo más
variado, pero se suele señalar que:</span></div>
<div class="MsoNoSpacing" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNoSpacing" style="text-align: justify;">
<span lang="ES" style="font-family: "gadugi" , "sans-serif";">1.- <span style="mso-spacerun: yes;"> </span>“Quieren igualar todo con sus altos
estándares.”</span></div>
<div class="MsoNoSpacing" style="text-align: justify;">
<span lang="ES" style="font-family: "gadugi" , "sans-serif";">2.-<span style="mso-spacerun: yes;">
</span>“No están satisfechos con la vida porque apuntan a cosas más
grandes.<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>La vida ordinaria no es
suficiente para ellos.”</span></div>
<div class="MsoNoSpacing" style="text-align: justify;">
<span lang="ES" style="font-family: "gadugi" , "sans-serif";">3.-<span style="mso-spacerun: yes;">
</span>“Son víctimas de un excesivo análisis”.</span></div>
<div class="MsoNoSpacing" style="text-align: justify;">
<span lang="ES" style="font-family: "gadugi" , "sans-serif";">4.-<span style="mso-spacerun: yes;">
</span>“Las personas inteligentes se culpan demasiado.”-</span></div>
<div class="MsoNoSpacing" style="text-align: justify;">
<span lang="ES" style="font-family: "gadugi" , "sans-serif";">5.-<span style="mso-spacerun: yes;">
</span>“Las personas inteligentes se sienten incomprendidas”.-</span></div>
<div class="MsoNoSpacing" style="text-align: justify;">
<span lang="ES" style="font-family: "gadugi" , "sans-serif";">6.-<span style="mso-spacerun: yes;">
</span>“Las personas inteligentes suelen desarrollar problemas psicológicos.”-</span></div>
<div class="MsoNoSpacing" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNoSpacing" style="text-align: justify;">
<span lang="ES" style="font-family: "gadugi" , "sans-serif";">No solo ninguna de las afirmaciones
anteriores tiene base científica (una “mente rumiante” se puede controlar tal
como hemos dicho) y las dos primeras son lo que ha hecho avanzar a la humanidad
desde el principio de los tiempos, <span style="mso-spacerun: yes;"> </span>sino
que el propio concepto de <b style="mso-bidi-font-weight: normal;">inteligencia</b>
como <b style="mso-bidi-font-weight: normal;">“facultad que permite aprender,
entender, razonar, tomar decisiones y formarse una idea de la realidad”</b> tiene
una correlación positiva con los conceptos de felicidad y bienestar antes
vistos.</span></div>
<div class="MsoNoSpacing" style="text-align: justify;">
<br />
Por último, si Amor y Felicidad van de la mano, ¿dónde queda aquí la inteligencia?<br />
</div>
<div class="MsoNoSpacing" style="text-align: justify;">
<span lang="ES" style="font-family: "gadugi" , "sans-serif";">Sed felices.</span></div>
<div class="MsoNoSpacing" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNoSpacing" style="text-align: justify;">
<br /></div>
</div>
Unknownnoreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-3428024685714238831.post-23826536039138864772019-06-11T17:47:00.000+02:002019-06-11T17:47:44.328+02:00Estudios científicos sobre los beneficios de la aceleración educativa para los alumnos superdotados.-<div dir="ltr" style="text-align: left;" trbidi="on">
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<a href="http://www.icarito.cl/wp-content/uploads/2009/12/Habilidades-motoras.jpg" imageanchor="1" style="clear: right; float: right; margin-bottom: 1em; margin-left: 1em;"><img alt="Resultado de imagen de niños saltando vallas fotos" border="0" class="irc_mi" data-iml="1560267401396" height="244" src="http://www.icarito.cl/wp-content/uploads/2009/12/Habilidades-motoras.jpg" style="margin-top: 56px;" width="320" /></a></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 10.0pt;"> </span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 10.0pt;">Hace poco se ha publicado también por la NAGC
(National Association for Gifted Children) un interesante estudio sobre los
beneficiosos efectos de la aceleración o flexibilización educativa para los
alumnos intelectualmente superdotados. </span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 10.0pt;">Podéis leer el artículo completo aquí:</span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 10.0pt;">http://www.nagc.org/resources-publications/gifted-education-practices/acceleration?fbclid=IwAR28v6SJzUfaLRBD9c8AhIsSIyn1pWzn44TPrSrDtJLJ_ypAnBxZPRr0MyY</span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span class="tlid-translation"><span lang="ES" style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 10.0pt; mso-ansi-language: ES;">Entendemos por aceleración el método educativo por el que “se hace coincidir
el nivel y la complejidad del currículo con la preparación y la motivación del
alumno ”(p. 66). [1]</span></span><span lang="ES" style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 10.0pt; mso-ansi-language: ES;"><br style="mso-special-character: line-break;" />
<br style="mso-special-character: line-break;" />
</span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span class="tlid-translation"><span lang="ES" style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 10.0pt; mso-ansi-language: ES;">En un estudio de personas superdotadas que habían sido aceleradas en su
infancia, el 71% manifestó satisfacción con su experiencia de aceleración. De
los participantes que informaron que estaban insatisfechos, la mayoría indicó
que hubieran preferido más aceleración. [2] Además, en una serie de entrevistas
con estudiantes que fueron acelerados, una abrumadora mayoría de estos
estudiantes dijo que la aceleración fue una "excelente experiencia"
para ellos. [3]</span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span lang="ES" style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 10.0pt; mso-ansi-language: ES;"><br />
<span class="tlid-translation">Algunos detractores de esta medida educativa
argumentan (sin base empírica para ello) que la aceleración puede ser
perjudicial para el autoconcepto de los estudiantes, su capacidad para
adaptarse a sus compañeros mayores u otras necesidades socioemocionales. Sin
embargo, la investigación sobre la aceleración ha demostrado múltiples
beneficios académicos para los estudiantes y sugiere que la aceleración no
perjudica a los estudiantes. Como lo determinó el Grupo Nacional de Trabajo
sobre Aceleración, “no hay evidencia de que la aceleración tenga un efecto
negativo en el desarrollo socioemocional de un estudiante” (p. 4). [4]</span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span lang="ES" style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 10.0pt; mso-ansi-language: ES;"><br />
<span class="tlid-translation">En un estudio se demostró que los estudiantes a
los que se les permitió el ingreso temprano a la escuela primaria tenían un
promedio de 6 meses de progreso en comparación con sus compañeros de edad
durante el mismo año. Además, estos estudiantes mostraron una mejoría en la
socialización y la autoestima en comparación con las dificultades leves que
enfrentan los estudiantes avanzados que no fueron acelerados. [5]</span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span class="tlid-translation"><span lang="ES" style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 10.0pt; mso-ansi-language: ES;">En otro estudio, los investigadores observaron que una muestra de
estudiantes que habían participado en la aceleración de todo el grado no eran muy
diferentes en su percepción de la competencia interpersonal (incluida la
interacción con otros y su capacidad para formar amistades) en comparación con
un grupo heterogéneo de estudiantes normal. <span style="mso-spacerun: yes;"> </span>Además, los investigadores encontraron que los
estudiantes académicamente dotados tenían un autoconcepto académico más alto y un
autoconcepto general más positivo que sus compañeros en el grupo de
comparación. [6]</span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span lang="ES" style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 10.0pt; mso-ansi-language: ES;"><br />
<span class="tlid-translation">También se ha demostrado que los estudiantes
acelerados superan académicamente a sus compañeros no acelerados a largo plazo.
Un estudio longitudinal de estudiantes altamente talentosos en matemáticas
demostró que los estudiantes que se saltaron un grado tenían más probabilidades
de obtener títulos de posgrado, publicar trabajos y recibir patentes en las
áreas de STEM [7], y otro informe señaló que estos estudiantes obtuvieron otros
títulos avanzados en Tasas más altas que sus pares [8]. Además, los
investigadores han descubierto que, en general, la aceleración influye de
manera positiva en el rendimiento académico de los estudiantes con alta
capacidad, y que estos estudiantes superan a sus compañeros en otras áreas,
incluidas las calificaciones en los exámenes estandarizados, las calificaciones
en la universidad y el estado de las universidades en las que se encuentran;<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>así como en la realización de sus carreras y
en sus posteriores trayectorias profesionales [9].</span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span lang="ES" style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 10.0pt; mso-ansi-language: ES;"><br />
<span class="tlid-translation">Por último, la aceleración es una intervención educativa
rentable. Aquellas aceleraciones que se basan únicamente, en adelantar cursos cuestan
poco de implementar y producen beneficios sociales en la medida en que los
estudiantes completan la educación antes de lo programado y se convierten en
adultos productivos más temprano en sus vidas. Los costos de los formularios
basados en el sujeto pueden ser ligeramente más altos, pero aún menos
prohibitivos que otras formas de programación dotada. [10]</span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span class="tlid-translation"><span lang="EN-US" style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 10.0pt; mso-ansi-language: EN-US;">Bibliografía:</span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span lang="EN-US" style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 10.0pt; mso-ansi-language: EN-US;">[1, 3, 9] Colangelo, N., Assouline, S., & Gross, M. U. M. (2004). <i>A
nation deceived: How schools hold back America’s brightest students </i>(Vol.
1). Iowa City: University of Iowa, Connie Belin & Jacqueline N. Blank
International Center for Gifted Education and Talent Development.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span lang="EN-US" style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 10.0pt; mso-ansi-language: EN-US;">[2] Lubinski, D., Webb, R. M., Morelock, M. J., & Benbow. C. (2001).
Top 1 in 10,000: A 10-Year follow-up of the profoundly gifted, <i>Journal of
Applied Psychology</i>, 86(4), 720.??</span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span lang="EN-US" style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 10.0pt; mso-ansi-language: EN-US;">[4] Institute for Research and Policy on Acceleration, National
Association for Gifted Children, and Council of State Directors of Programs for
the Gifted. (2009). </span><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 10.0pt;"><a href="http://www.nagc.org/sites/default/files/Advocacy/Acceleration%20Policy%20Guidelines.pdf"><span lang="EN-US" style="mso-ansi-language: EN-US;">Guidelines for developing an
academic acceleration policy</span></a></span><span lang="EN-US" style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 10.0pt; mso-ansi-language: EN-US;">. Iowa City, IA: Authors.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span lang="EN-US" style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 10.0pt; mso-ansi-language: EN-US;">[5] Rogers, K. B. (2002). <i>Re-forming gifted education: How parents
and teachers can match the program to the child</i>. Scottsdale, AZ: Great
Potential Press.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span lang="EN-US" style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 10.0pt; mso-ansi-language: EN-US;">[6] Lee, S. Y., Olszewski-Kubilius, P., & Thomson, D. T. (2012).
Academically gifted students perceived interpersonal competence and peer
relationships. <i>Gifted Child Quarterly</i>, 56, 90–104.<br style="mso-special-character: line-break;" />
<br style="mso-special-character: line-break;" />
</span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span lang="EN-US" style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 10.0pt; mso-ansi-language: EN-US;">[7] Park, G., Lubinski, D., & Benbow, C. P. (2013). When less is
more: Effects of grade skipping on adult STEM productivity among mathematically
precocious adolescents. <i>Journal of Educational Psychology</i>, 105, 176–198.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span lang="EN-US" style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 10.0pt; mso-ansi-language: EN-US;">[8] Steenbergen-Hu, S., & Moon, S. M. (2011). The effects of
acceleration on high-ability learners: A meta-analysis. <i>Gifted Child
Quarterly</i>, 55, 39–53.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span lang="EN-US" style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 10.0pt; mso-ansi-language: EN-US;">[10] Assouline, S. G., Colangelo, N., & VanTassel-Baska, J. (2015). <i>A
nation empowered: Evidence trumps the excuses holding back America’s brightest
students</i> (Vol. I).Iowa City: University of Iowa, Connie Belin &
Jacqueline N. Blank International Center for Gifted Education and Talent
Development.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
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<br />
<div class="MsoNoSpacing" style="text-align: justify;">
<br />
<br />
<br />
<span lang="ES" style="font-family: "gadugi" , "sans-serif";">Esta mañana leía en Facebook un
artículo de la revista <a href="https://draft.blogger.com/(http:/www.infocop.es/view_article.asp?id=7503&fbclid=IwAR2asxOO6xB7JAB1rGnX5sSYgbRRQbnvopPND1ZpW8Bng44YQBQDeWkobJM)">Infocop</a>
sobre un estudio realizado por la Universidad Internacional de La Rioja (UNIR)
sobre el acoso escolar que sufren los estudiantes de AACC, el estudio podéis
leerlo completo aquí: <span style="mso-spacerun: yes;"> </span><a href="http://www.infocoponline.es/pdf/informeciberaacc.pdf">http://www.infocoponline.es/pdf/informeciberaacc.pdf</a></span></div>
<div class="MsoNoSpacing" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNoSpacing" style="text-align: justify;">
<span lang="ES" style="font-family: "gadugi" , "sans-serif";">Varios datos extraídos de dicho
artículo me han parecido especialmente preocupantes: </span></div>
<div class="MsoNoSpacing" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<ul style="text-align: justify;">
<li><span lang="ES" style="font-family: "gadugi" , "sans-serif";">Los
datos muestran que un <b style="mso-bidi-font-weight: normal;">55,1% </b>de estos
alumnos son víctimas (tanto leves como graves), pero si le sumamos la condición
de víctima-agresora, el total es de <b>83,2%. </b>Los resultados indican que más del
83% del alumnado desempeña un rol relacionado con la victimización tradicional
y únicamente un 2,5% se declara como agresor leve. En el caso del ciberacoso,
un 25,1% del alumnado es cibervíctima pura, un 3,9% ciberagresor puro y un 6,6%
cibervíctima-agresora. </span></li>
<li><span lang="ES" style="font-family: "gadugi" , "sans-serif";">Tanto
en el acoso escolar tradicional como en el ciberacoso, las víctimas presentan
peores puntuaciones en calidad de vida, depresión, estrés y ansiedad, que
aquellos que no están implicados en estas problemáticas.</span></li>
<li><span lang="ES" style="font-family: "gadugi" , "sans-serif";">La
muestra de alumnos con altas capacidades estudiada presenta puntuaciones
superiores tanto en acoso como en ciberacoso, a las encontradas en otros
estudios con población escolar y una afectación severa en los casos
relacionados con la victimización a nivel psicológico.</span></li>
<li><span lang="ES" style="font-family: "gadugi" , "sans-serif";">Casi
<b style="mso-bidi-font-weight: normal;">un 25% de los participantes considera
que el profesorado ha propiciado</b> de alguna manera que fuera víctima de
acoso o ciberacoso, una cuestión que, a juicio de los autores, debería ser
abordada en futuros estudios.</span></li>
</ul>
<div class="MsoNoSpacing" style="margin-left: 36.0pt; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNoSpacing" style="text-align: justify;">
<span lang="ES" style="font-family: "gadugi" , "sans-serif";">Por este motivo, voy a intentar hacer
un resumen jurídico de este tema que afecta, desgraciadamente, a muchos
menores, especialmente a aquellos cuyas diferencias pueden llevarles a ser
objeto de esta lacra social.</span></div>
<div class="MsoNoSpacing" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNoSpacing" style="text-align: justify;">
<span lang="ES" style="font-family: "gadugi" , "sans-serif";">Lo primero que tenemos que <b style="mso-bidi-font-weight: normal;">delimitar son los conceptos de acoso y
ciberacoso escolar, para saber cuándo estamos en presencia de un caso de este
tipo. </b></span></div>
<div class="MsoNoSpacing" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNoSpacing" style="text-align: justify;">
<span lang="ES" style="font-family: "gadugi" , "sans-serif";">Según D. Olweus (1998), pionero en la
investigación de la violencia entre iguales:</span></div>
<div class="MsoNoSpacing" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="background: #C3E0F2; border: solid windowtext 1.0pt; mso-background-themecolor: accent3; mso-background-themetint: 51; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-element: para-border-div; padding: 1.0pt 4.0pt 1.0pt 4.0pt;">
<div class="MsoNoSpacing" style="background: #C3E0F2; border: none; mso-background-themecolor: accent3; mso-background-themetint: 51; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-padding-alt: 1.0pt 4.0pt 1.0pt 4.0pt; padding: 0cm; text-align: justify;">
<span lang="ES" style="font-family: "gadugi" , "sans-serif";">“El acoso es una conducta de
persecución física y/o psicológica que realiza un alumno contra otro, al que
elige como víctima de repetidos ataques. Esta acción, negativa e intencionada,
sitúa a la víctima en una posición de la que difícilmente puede salir por sus
propios medios”.</span></div>
</div>
<div class="MsoNoSpacing" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNoSpacing" style="text-align: justify;">
<span lang="ES" style="font-family: "gadugi" , "sans-serif";">De acuerdo con esta definición, para
estar en presencia de un caso de acoso y ciberacoso escolar deben concurrir las
siguientes <b style="mso-bidi-font-weight: normal;">características: </b></span></div>
<div class="MsoNoSpacing" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<ul style="text-align: left;">
<li><span lang="ES" style="font-family: "gadugi" , "sans-serif";">La
existencia de una desigualdad de poder entre el agresor y la víctima (es decir,
un desequilibrio de fuerzas a nivel físico, social o psicológico).</span></li>
<li><span lang="ES" style="font-family: "gadugi" , "sans-serif";">Una
intención clara de hacer daño.</span></li>
<li><span lang="ES" style="font-family: "gadugi" , "sans-serif";">Una
reiteración o permanencia en el tiempo de este tipo de conductas, es decir, que
no se trate de hechos aislados.</span></li>
<li><span lang="ES" style="font-family: "gadugi" , "sans-serif";">Indefensión
y personalización: El objetivo del maltrato suele ser un solo alumno o
alumna, que es colocado de esta manera en una situación de indefensión.</span></li>
</ul>
<div class="MsoNoSpacing" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNoSpacing" style="text-align: justify;">
<span lang="ES" style="font-family: "gadugi" , "sans-serif";">También suele darse:</span></div>
<ul style="text-align: left;">
<li><span lang="ES" style="font-family: "symbol"; mso-bidi-font-family: Symbol; mso-fareast-font-family: Symbol;"><span style="mso-list: Ignore;"><span style="font: 7.0pt "Times New Roman";"> </span></span></span><span lang="ES" style="font-family: "gadugi" , "sans-serif";">Componente
colectivo o grupal. Normalmente no existe un solo agresor o agresora, sino
varios.</span></li>
<li><span lang="ES" style="font-family: "gadugi" , "sans-serif";">Observadores
pasivos. Las situaciones de acoso normalmente son conocidas por terceras
personas que no contribuyen suficientemente para que cese la agresión.</span></li>
</ul>
<div class="MsoNoSpacing" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNoSpacing" style="text-align: justify;">
<span lang="ES" style="font-family: "gadugi" , "sans-serif";">Se trata de violencia entre iguales,
por lo tanto, los acosadores y víctimas son en la mayoría de los casos menores
de edad, alumnos del mismo centro escolar, y esta violencia se produce dentro
del entorno escolar (aula, instalaciones del colegio, ruta, actividades
extraescolares, etc.) o fuera del entorno escolar a través de un dispositivo
móvil (Lda. Dª Leticia Mata Mayrand: Aspectos jurídicos del acoso y ciber-acoso
en el ámbito escolar. Revista Estudios de Juventud Nº 115: <span style="mso-spacerun: yes;"> </span><a href="http://www.injuve.es/sites/default/files/2017/42/publicaciones/documentos_1._aspectos_juridicos_del_acoso_y_ciberacoso_escolar.pdf)">http://www.injuve.es/sites/default/files/2017/42/publicaciones/documentos_1._aspectos_juridicos_del_acoso_y_ciberacoso_escolar.pdf)</a></span></div>
<div class="MsoNoSpacing" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNoSpacing" style="text-align: justify;">
<span lang="ES" style="font-family: "gadugi" , "sans-serif";">La Instrucción 10/2005, de la
Fiscalía General del Estado, sobre el tratamiento del Acoso Escolar desde el
Sistema de Justicia Juvenil señala lo siguiente: <i style="mso-bidi-font-style: normal;">“(...) debe deslindarse el acoso escolar de los incidentes violentos,
aislados u ocasionales entre alumnos o estudiantes. El acoso se caracteriza,
como regla general, por una continuidad en el tiempo, pudiendo consistir los
actos concretos que lo integran en agresiones físicas, amenazas, vejaciones,
coacciones, insultos o en el aislamiento deliberado de la víctima, siendo
frecuente que el mismo sea la resultante del empleo conjunto de todas o de
varias de estas modalidades. La igualdad que debe estructurar la relación entre
iguales degenera en una relación jerárquica de dominación-sumisión entre
acosador/-es y acosado. Concurre también en esta conducta una nota de
desequilibrio de poder, que puede manifestarse en forma de actuación en grupo,
mayor fortaleza física o edad, aprovechamiento de la discapacidad de la
víctima, etc.”.</i></span></div>
<div class="MsoNoSpacing" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNoSpacing" style="text-align: justify;">
<span lang="ES" style="font-family: "gadugi" , "sans-serif";">Por lo que respecta al <b style="mso-bidi-font-weight: normal;">ciberacoso escolar o ciberbullying</b>,
éste comparte las mismas características que el acoso escolar tradicional
(antes enunciadas), si bien este tipo de acoso escolar tiene unas
características propias que lo hacen diferente del otro: </span></div>
<div class="MsoNoSpacing" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<ul style="text-align: left;">
<li><span lang="ES" style="font-family: "gadugi" , "sans-serif";">La
utilización de las nuevas tecnologías por los acosadores, fundamentalmente, las
redes sociales y los chats.</span></li>
<li style="text-align: justify;"><span lang="ES" style="font-family: "gadugi" , "sans-serif";">La
aparición de otro tipo de daños como la vulneración o el ataque a la intimidad
y privacidad del menor, por ejemplo, con la difusión de fotos o videos
comprometidos de él sin su consentimiento.</span></li>
<li><span lang="ES" style="font-family: "gadugi" , "sans-serif";">Los
menores testigos o espectadores son muchos más que en el acoso escolar
tradicional.</span></li>
<li style="text-align: justify;"><span lang="ES" style="font-family: "gadugi" , "sans-serif";">Este
acoso se puede realizar en cualquier momento y desde cualquier lugar, de tal
forma, que no solo se produce en el entorno escolar, sino que continúa después,
no cesa y persigue al menor hasta su casa y hasta la hora de dormir, lo cual
agrava el daño psicológico en el menor de edad víctima (puede llegar a tener un
alcance de 24 horas los 7 días del año).</span></li>
</ul>
<div class="MsoNoSpacing" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNoSpacing" style="text-align: justify;">
<b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span lang="ES" style="font-family: "gadugi" , "sans-serif";">Tipos de acoso:</span></b></div>
<div class="MsoNoSpacing" style="text-align: justify;">
<span lang="ES" style="font-family: "gadugi" , "sans-serif";">La agresión y el acoso pueden adoptar
distintas manifestaciones: </span></div>
<div class="MsoNoSpacing" style="margin-left: 36.0pt; mso-list: l4 level1 lfo5; tab-stops: list 36.0pt; text-align: justify; text-indent: -18.0pt;">
<span lang="ES" style="font-family: "symbol"; mso-bidi-font-family: Symbol; mso-fareast-font-family: Symbol;"><span style="mso-list: Ignore;">·<span style="font: 7.0pt "Times New Roman";">
</span></span></span><span lang="ES" style="font-family: "gadugi" , "sans-serif";">Exclusión
y marginación social.</span></div>
<div class="MsoNoSpacing" style="margin-left: 36.0pt; mso-list: l4 level1 lfo5; tab-stops: list 36.0pt; text-align: justify; text-indent: -18.0pt;">
<span lang="ES" style="font-family: "symbol"; mso-bidi-font-family: Symbol; mso-fareast-font-family: Symbol;"><span style="mso-list: Ignore;">·<span style="font: 7.0pt "Times New Roman";">
</span></span></span><span lang="ES" style="font-family: "gadugi" , "sans-serif";">Agresión
verbal.</span></div>
<div class="MsoNoSpacing" style="margin-left: 36.0pt; mso-list: l4 level1 lfo5; tab-stops: list 36.0pt; text-align: justify; text-indent: -18.0pt;">
<span lang="ES" style="font-family: "symbol"; mso-bidi-font-family: Symbol; mso-fareast-font-family: Symbol;"><span style="mso-list: Ignore;">·<span style="font: 7.0pt "Times New Roman";">
</span></span></span><span lang="ES" style="font-family: "gadugi" , "sans-serif";">Vejaciones
y humillaciones.</span></div>
<div class="MsoNoSpacing" style="margin-left: 36.0pt; mso-list: l4 level1 lfo5; tab-stops: list 36.0pt; text-align: justify; text-indent: -18.0pt;">
<span lang="ES" style="font-family: "symbol"; mso-bidi-font-family: Symbol; mso-fareast-font-family: Symbol;"><span style="mso-list: Ignore;">·<span style="font: 7.0pt "Times New Roman";">
</span></span></span><span lang="ES" style="font-family: "gadugi" , "sans-serif";">Agresión
física indirecta.</span></div>
<div class="MsoNoSpacing" style="margin-left: 36.0pt; mso-list: l4 level1 lfo5; tab-stops: list 36.0pt; text-align: justify; text-indent: -18.0pt;">
<span lang="ES" style="font-family: "symbol"; mso-bidi-font-family: Symbol; mso-fareast-font-family: Symbol;"><span style="mso-list: Ignore;">·<span style="font: 7.0pt "Times New Roman";">
</span></span></span><span lang="ES" style="font-family: "gadugi" , "sans-serif";">Agresión
física directa.</span></div>
<div class="MsoNoSpacing" style="margin-left: 36.0pt; mso-list: l4 level1 lfo5; tab-stops: list 36.0pt; text-align: justify; text-indent: -18.0pt;">
<span lang="ES" style="font-family: "symbol"; mso-bidi-font-family: Symbol; mso-fareast-font-family: Symbol;"><span style="mso-list: Ignore;">·<span style="font: 7.0pt "Times New Roman";">
</span></span></span><span lang="ES" style="font-family: "gadugi" , "sans-serif";">Intimidación,
amenazas, chantaje.</span></div>
<div class="MsoNoSpacing" style="margin-left: 36.0pt; mso-list: l4 level1 lfo5; tab-stops: list 36.0pt; text-align: justify; text-indent: -18.0pt;">
<span lang="ES" style="font-family: "symbol"; mso-bidi-font-family: Symbol; mso-fareast-font-family: Symbol;"><span style="mso-list: Ignore;">·<span style="font: 7.0pt "Times New Roman";">
</span></span></span><span lang="ES" style="font-family: "gadugi" , "sans-serif";">Acoso
a través de medios tecnológicos o ciber-acoso: Intimidación, difusión de
insultos, amenazas o publicación de imágenes no deseadas a través del correo
electrónico, páginas web o mensajes en teléfonos móviles.</span></div>
<div class="MsoNoSpacing" style="margin-left: 36.0pt; mso-list: l4 level1 lfo5; tab-stops: list 36.0pt; text-align: justify; text-indent: -18.0pt;">
<span lang="ES" style="font-family: "symbol"; mso-bidi-font-family: Symbol; mso-fareast-font-family: Symbol;"><span style="mso-list: Ignore;">·<span style="font: 7.0pt "Times New Roman";">
</span></span></span><span lang="ES" style="font-family: "gadugi" , "sans-serif";">Acoso
o agresión contra la libertad y orientación sexual. </span></div>
<div class="MsoNoSpacing" style="margin-left: 36.0pt; mso-list: l4 level1 lfo5; tab-stops: list 36.0pt; text-align: justify; text-indent: -18.0pt;">
<span lang="ES" style="font-family: "symbol"; mso-bidi-font-family: Symbol; mso-fareast-font-family: Symbol;"><span style="mso-list: Ignore;">·<span style="font: 7.0pt "Times New Roman";">
</span></span></span><span lang="ES" style="font-family: "gadugi" , "sans-serif";">Acoso
sexual o abuso sexual.</span></div>
<div class="MsoNoSpacing" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNoSpacing" style="text-align: justify;">
<span lang="ES" style="font-family: "gadugi" , "sans-serif";">Debemos tener en cuenta diversos
aspectos de este problema:</span></div>
<div class="MsoNoSpacing" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNoSpacing" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNoSpacing" style="text-align: justify;">
<b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span lang="ES" style="font-family: "gadugi" , "sans-serif";">I.-
Aspectos penales del acoso y ciberacoso escolar.</span></b></div>
<div class="MsoNoSpacing" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNoSpacing" style="text-align: justify;">
<span lang="ES" style="font-family: "gadugi" , "sans-serif";">Actualmente, el Código Penal no prevé
un tipo penal de “acoso escolar”. Por este motivo, a la hora de dictar
sentencias condenatorias por conductas constitutivas de acoso o ciberacoso
escolar, nuestros Juzgados y Tribunales aplican diferentes tipos penales ya
existentes en el Código Penal dependiendo de la situación e intensidad del
acoso, siendo además bastante frecuente que estemos en presencia de un concurso
real de delitos. </span></div>
<div class="MsoNoSpacing" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNoSpacing" style="text-align: justify;">
<span lang="ES" style="font-family: "gadugi" , "sans-serif";">Estos tipos penales son los
siguientes:</span></div>
<div class="MsoNoSpacing" style="text-align: justify;">
<b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span lang="ES" style="font-family: "gadugi" , "sans-serif";">1.
Art. 138 a 142. Delito de homicidio o asesinato. </span></b></div>
<div class="MsoNoSpacing" style="text-align: justify;">
<span lang="ES" style="font-family: "gadugi" , "sans-serif";">En función de los hechos y la
intencionalidad podemos hablar de un homicidio doloso (art.138 CP), de un
homicidio por imprudencia grave (art.142 CP) o, incluso, de un asesinato
(art.139 CP) si concurre alguna de las circunstancias que se enumeran en ese
artículo.</span></div>
<div class="MsoNoSpacing" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNoSpacing" style="text-align: justify;">
<b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span lang="ES" style="font-family: "gadugi" , "sans-serif";">2.
Art. 143. Delito de inducción al suicidio.</span></b></div>
<div class="MsoNoSpacing" style="text-align: justify;">
<span lang="ES" style="font-family: "gadugi" , "sans-serif";">La gravedad del daño psicológico
producido lleva a un 10% de los menores que lo sufren, según datos de la
Fundación Anar, a idear o llevar a cabo la autolisis; sin embargo, hemos
de tener en cuenta que, para estar en presencia de este delito, los Tribunales
españoles comparten el criterio de que es no es posible la inducción por dolo
eventual, sino que es necesario que haya existido un dolo directo:
"querer" que se produzca esa muerte y "saber" que puede
producirse.</span></div>
<div class="MsoNoSpacing" style="text-align: justify;">
<b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span lang="ES" style="font-family: "gadugi" , "sans-serif";">3.
Art. 147 a 156.ter. Delitos de lesiones.</span></b></div>
<div class="MsoNoSpacing" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNoSpacing" style="text-align: justify;">
<b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span lang="ES" style="font-family: "gadugi" , "sans-serif";">4.
Art. 169 o 172. Delitos de amenazas o coacciones.</span></b></div>
<div class="MsoNoSpacing" style="text-align: justify;">
<span lang="ES" style="font-family: "gadugi" , "sans-serif";">Las amenazas suelen ser contra su
integridad o la de sus familiares (hermanos, por ejemplo) o contra su
intimidad. Las coacciones constituyen todas aquellas conductas de acoso
escolar que buscan que la víctima realice actos contra su voluntad.</span></div>
<div class="MsoNoSpacing" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNoSpacing" style="text-align: justify;">
<b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span lang="ES" style="font-family: "gadugi" , "sans-serif";">5. Art.
172.ter. Delito de acoso u hostigamiento.</span></b></div>
<div class="MsoNoSpacing" style="text-align: justify;">
<span lang="ES" style="font-family: "gadugi" , "sans-serif";">Cuando se producen conductas que son
reiteradas en el tiempo y por medio de las cuales, se menoscaba gravemente la
libertad y sentimiento de seguridad de la víctima, a la que se somete por ello
a persecuciones, vigilancias constantes, llamadas reiteradas u otros actos
de hostigamiento.</span></div>
<div class="MsoNoSpacing" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNoSpacing" style="text-align: justify;">
<b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span lang="ES" style="font-family: "gadugi" , "sans-serif";">6. Art.
173.1. Delito contra la integridad moral.</span></b></div>
<div class="MsoNoSpacing" style="text-align: justify;">
<span lang="ES" style="font-family: "gadugi" , "sans-serif";"><span style="mso-spacerun: yes;"> </span>Implica un trato degradante que menoscabe la
integridad moral, lo que ocurre en el acoso escolar. </span></div>
<div class="MsoNoSpacing" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNoSpacing" style="text-align: justify;">
<b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span lang="ES" style="font-family: "gadugi" , "sans-serif";">7. Art.
178 a 183. Delitos de agresión y abuso sexual.</span></b></div>
<div class="MsoNoSpacing" style="text-align: justify;">
<span lang="ES" style="font-family: "gadugi" , "sans-serif";">Lo que se extiende también al “grooming”
o embaucamiento con fines sexuales.</span></div>
<div class="MsoNoSpacing" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNoSpacing" style="text-align: justify;">
<b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span lang="ES" style="font-family: "gadugi" , "sans-serif";">8. Art. 197.
Delitos contra la intimidad del menor.</span></b></div>
<div class="MsoNoSpacing" style="text-align: justify;">
<span lang="ES" style="font-family: "gadugi" , "sans-serif";">La última reforma del Código Penal
operada por la Ley Orgánica 1/2015, de 30 de marzo, introduce en el
apartado 7 del artículo 197 un nuevo tipo penal para poder perseguir por
vía penal la difusión o divulgación de imágenes o grabaciones íntimas de una
persona contra su voluntad, aunque éstas hayan sido obtenidas inicialmente con
su consentimiento. </span></div>
<div class="MsoNoSpacing" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNoSpacing" style="text-align: justify;">
<b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span lang="ES" style="font-family: "gadugi" , "sans-serif";">9. Art.
189.5. Delito de posesión o acceso a sabiendas a material de pornografía
infantil.</span></b></div>
<div class="MsoNoSpacing" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNoSpacing" style="text-align: justify;">
<b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span lang="ES" style="font-family: "gadugi" , "sans-serif";">10. Art.
205 a 210. Delitos de calumnia e injurias.</span></b></div>
<div class="MsoNoSpacing" style="text-align: justify;">
<span lang="ES" style="font-family: "gadugi" , "sans-serif";">Estaremos ante una calumnia cuando
una persona acuse a otra de haber cometido un delito a sabiendas de que esa
acusación es falsa y siempre que la persona a la que se imputa esa comisión y
el delito estén determinados.</span></div>
<div class="MsoNoSpacing" style="text-align: justify;">
<span lang="ES" style="font-family: "gadugi" , "sans-serif";">La injuria es toda acción o expresión
que lesiona la dignidad de otra persona, perjudicando gravemente su reputación
o su autoestima.</span></div>
<div class="MsoNoSpacing" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNoSpacing" style="text-align: justify;">
<span lang="ES" style="font-family: "gadugi" , "sans-serif";">Como padres, lo primero que tenemos
que hacer es <b style="mso-bidi-font-weight: normal;">denunciar estos hechos ante
el Centro Educativo y la inspección y ante la policía o el Juzgado</b>, teniendo
en cuenta que si los menores acosadores tienen menos de catorce años no tienen
responsabilidad penal y, por lo tanto, no se les podrá imputar ningún delito y
el caso se archivará por esta vía (penal).</span></div>
<div class="MsoNoSpacing" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNoSpacing" style="text-align: justify;">
<span lang="ES" style="font-family: "gadugi" , "sans-serif";">Aunque en estos casos no concurra
responsabilidad penal de estos menores sí existirá, sin embargo, una
responsabilidad civil por los daños y perjuicios ocasionados de la que, como
luego veremos, responderá solidariamente el centro escolar y/o los
representantes legales del menor acosador, de acuerdo al artículo 1.903 del
Código Civil.</span></div>
<div class="MsoNoSpacing" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNoSpacing" style="text-align: justify;">
<span lang="ES" style="font-family: "gadugi" , "sans-serif";">Si los menores acosadores tienen
entre 14 y 17 años será de aplicación la Ley Orgánica 5/2000, de 12 de enero,
reguladora de la Responsabilidad Penal del Menor y normas complementarias y, en
consecuencia, desde la Fiscalía de Menores se incoará un expediente de reforma
para investigar los hechos y, dependiendo de su gravedad, se podrán adoptar
medidas cautelares que pueden dar lugar al internamiento del menor acosador en
un centro de protección.</span></div>
<div class="MsoNoSpacing" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNoSpacing" style="text-align: justify;">
<span lang="ES" style="font-family: "gadugi" , "sans-serif";">Según la Fiscalía General del Estado,
<i style="mso-bidi-font-style: normal;">“la respuesta ante el acoso escolar desde
la Fiscalía de Menores debe pivotar sobre la protección de la víctima con la
cesación inmediata del acoso, la respuesta educativa-sancionadora al agresor,
modulada según sus circunstancias psico-socio-familiares, y, en su caso,
reparación de daños y perjuicios.”</i></span></div>
<div class="MsoNoSpacing" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNoSpacing" style="text-align: justify;">
<span lang="ES" style="font-family: "gadugi" , "sans-serif";">La Jueza Tamara Martínez Esteban,
26/04/2010: publicó un interesante artículo a este respecto: “El Acoso Escolar:
Principales aspectos jurídico-penales y principales actuaciones punitivas y
preventivas”. DCHOpenal_MENORESdebate_Cs4.indd, páginas 359-385. Publicado por
VLex.</span></div>
<div class="MsoNoSpacing" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNoSpacing" style="text-align: justify;">
<span lang="ES" style="font-family: "gadugi" , "sans-serif";">Según un informe de la Fundación Anar
en colaboración con la Fundación Mutua Madrileña los <b style="mso-bidi-font-weight: normal;">profesores </b>conocen mejor las situaciones de acoso pero reaccionan
menos ante ellas. Sin embargo, en el ámbito educativo debería tenerse en cuenta
que, además de los agresores, <b style="mso-bidi-font-weight: normal;">incurren
también en responsabilidad penal quienes tienen obligación de impedir que se
lleven a cabo las conductas delictivas, y sin embargo adoptan una actitud
pasiva ante las mismas contribuyendo a que éstas se produzcan, lo que en
términos jurídicos se denomina "comisión por omisión".</b></span></div>
<div class="MsoNoSpacing" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNoSpacing" style="text-align: justify;">
<span lang="ES" style="font-family: "gadugi" , "sans-serif";">De acuerdo con la jurisprudencia,
para poder apreciar responsabilidad penal por omisión es necesario que exista
un deber jurídico de actuar, una relación causal entre la inactividad y el
resultado lesivo, y un elemento subjetivo consistente en que el omitente (profesor
o profesores) haya estado en posición de actuar y sin embargo haya preferido no
hacerlo. </span></div>
<div class="MsoNoSpacing" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNoSpacing" style="text-align: justify;">
<span lang="ES" style="font-family: "gadugi" , "sans-serif";">La Ley Orgánica 2/2006 de 3 de mayo,
de Educación, establece específicamente en su art. 91 letra g), entre las
funciones de los profesores <i style="mso-bidi-font-style: normal;">"La
contribución a que las actividades del centro se desarrollen en un clima de respeto,
de tolerancia, de participación y de libertad para fomentar en los alumnos los
valores de la ciudadanía democrática". </i></span></div>
<div class="MsoNoSpacing" style="text-align: justify;">
<span lang="ES" style="font-family: "gadugi" , "sans-serif";">El profesorado y el equipo directivo
ostentan por tanto la condición de garantes de la integridad moral del menor
acosado, por lo que, su inactividad ante la repetición de conductas vejatorias
constituye sin duda el incumplimiento de una obligación legal. </span></div>
<div class="MsoNoSpacing" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNoSpacing" style="text-align: justify;">
<span lang="ES" style="font-family: "gadugi" , "sans-serif";">Pero para que dicho incumplimiento
tenga relevancia en la esfera de la responsabilidad penal es necesario que se
acredite que el centro escolar (profesores, tutores, equipo directivo) era
conocedor de la situación de acoso y sin embargo no adoptó ninguna medida al
respecto: sancionar las conductas acosadoras, activar el protocolo contra el
acoso escolar, dar aviso a las instancias correspondientes, etc. </span></div>
<div class="MsoNoSpacing" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNoSpacing" style="text-align: justify;">
<span lang="ES" style="font-family: "gadugi" , "sans-serif";">En estos casos, <b style="mso-bidi-font-weight: normal;">el profesorado podrá ser penalmente responsable como autor de un delito
por omisión cuando teniendo conocimiento de la situación de acoso no puso los
medios que habrían evitado o dificultado el resultado lesivo</b>, infringiendo
así la obligación legal de actuar que le correspondía en función de su posición
de garante del bien jurídico protegido. </span></div>
<div class="MsoNoSpacing" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNoSpacing" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNoSpacing" style="text-align: justify;">
<b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span lang="ES" style="font-family: "gadugi" , "sans-serif";">II.-
Aspectos civiles del acoso y ciberacoso escolar.-</span></b></div>
<div class="MsoNoSpacing" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNoSpacing" style="text-align: justify;">
<span lang="ES" style="font-family: "gadugi" , "sans-serif";">Como se indicaba antes, el acoso y ciberacoso
escolar constituye una vulneración de los derechos fundamentales del menor de
edad que lo sufre y provoca en él o ella unas secuelas o daños psicológicos,
que muchas veces se extiende también a sus familiares. En ocasiones, a esos
daños psicológicos se suman también daños físicos como consecuencia de las
agresiones y de los daños materiales.</span></div>
<div class="MsoNoSpacing" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNoSpacing" style="text-align: justify;">
<span lang="ES" style="font-family: "gadugi" , "sans-serif";">Frente a estos daños, los padres de
los/las menores víctimas podrán iniciar las acciones de responsabilidad civil
necesarias para obtener una reparación de los mismos mediante la
correspondiente indemnización. </span></div>
<div class="MsoNoSpacing" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNoSpacing" style="text-align: justify;">
<span lang="ES" style="font-family: "gadugi" , "sans-serif";">La responsabilidad civil es la
obligación de reparar un daño causado a un tercero por acciones u omisiones
propios, interviniendo culpa o negligencia. El artículo 1.902 del Código Civil
señala, en este sentido, lo siguiente: </span></div>
<div class="MsoNoSpacing" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="background: #C3E0F2; border: solid windowtext 1.0pt; mso-background-themecolor: accent3; mso-background-themetint: 51; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-element: para-border-div; padding: 1.0pt 4.0pt 1.0pt 4.0pt;">
<div class="MsoNoSpacing" style="background: #C3E0F2; border: none; mso-background-themecolor: accent3; mso-background-themetint: 51; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-padding-alt: 1.0pt 4.0pt 1.0pt 4.0pt; padding: 0cm; text-align: justify;">
<span lang="ES" style="font-family: "gadugi" , "sans-serif";">“El que por acción u omisión causa
daño a otro, interviniendo culpa o negligencia, está obligado a reparar el daño
causado”. </span></div>
</div>
<div class="MsoNoSpacing" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNoSpacing" style="text-align: justify;">
<span lang="ES" style="font-family: "gadugi" , "sans-serif";">La responsabilidad civil, a
diferencia con la responsabilidad penal, tiene siempre carácter patrimonial, es
decir, al responsable civil se le podrá exigir una cantidad económica en
concepto de indemnización por el daño producido. La responsabilidad civil puede
traer causa de un contrato (responsabilidad contractual) o puede ser exigida
sin que exista aquél (responsabilidad extracontractual).</span></div>
<div class="MsoNoSpacing" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNoSpacing" style="text-align: justify;">
<span lang="ES" style="font-family: "gadugi" , "sans-serif";">Si el autor del acoso o ciberacoso es
menor, la responsabilidad civil recaerá solidariamente sobre sus padres
(artículo 1903 del Código Civil y art. 61.3 de la Ley 5/2000, de 12 de enero,
reguladora de la Responsabilidad Penal del Menor) y, solidariamente, se le
podrá también exigir responsabilidad civil al centro escolar por los daños
causados por sus alumnos menores de edad durante el tiempo en que se hallen
bajo la vigilancia del profesorado y desarrollando actividades, extraescolares
o complementarias, de acuerdo a lo señalado por el art. 1.903 del Código Civil
en su párrafo quinto:</span></div>
<div class="MsoNoSpacing" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="background: #C3E0F2; border: solid windowtext 1.0pt; mso-background-themecolor: accent3; mso-background-themetint: 51; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-element: para-border-div; padding: 1.0pt 4.0pt 1.0pt 4.0pt;">
<div class="MsoNoSpacing" style="background: #C3E0F2; border: none; mso-background-themecolor: accent3; mso-background-themetint: 51; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-padding-alt: 1.0pt 4.0pt 1.0pt 4.0pt; padding: 0cm; text-align: justify;">
<span lang="ES" style="font-family: "gadugi" , "sans-serif";">“Las personas o entidades que sean
titulares de un Centro docente de enseñanza no superior responderán por los
daños y perjuicios que causen sus alumnos menores de edad durante los períodos
de tiempo en que los mismos se hallen bajo el control o vigilancia del
profesorado del Centro, desarrollando actividades escolares o extraescolares y
complementarias”. </span></div>
</div>
<div class="MsoNoSpacing" style="text-align: justify;">
<br />
<span lang="ES" style="font-family: "gadugi" , "sans-serif";">Se trata de una responsabilidad civil
por hechos ajenos, pero por culpa propia (que se denomina in educando –cuando
se trata sobre todo de los padres- y culpa in vigilando –cuando se trata sobre
todo del centro escolar- y esta culpa se presume).</span></div>
<div class="MsoNoSpacing" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNoSpacing" style="text-align: justify;">
<span lang="ES" style="font-family: "gadugi" , "sans-serif";">No obstante lo anterior, el artículo
1903 del Código Civil, en su párrafo sexto, señala que no concurre esta
responsabilidad civil solidaria de los padres y de los centros escolares “cuando
prueben que emplearon toda la diligencia de un buen padre de familia para
prevenir el daño”.</span></div>
<div class="MsoNoSpacing" style="text-align: justify;">
<span lang="ES" style="font-family: "gadugi" , "sans-serif";">La responsabilidad civil solidaria de
los centros escolares se refiere por igual a centros docentes públicos y
privados. La reclamación de esta responsabilidad cuando se trate de un centro
público se hará a través de la jurisdicción contencioso-administrativa y no de
la civil, al ser de aplicación la regulación sobre la responsabilidad
patrimonial de la Administración Pública, prevista en la Ley 39/2015, de 1 de
octubre, del Procedimiento Administrativo Común de las Administraciones
Públicas.</span></div>
<div class="MsoNoSpacing" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNoSpacing" style="text-align: justify;">
<span lang="ES" style="font-family: "gadugi" , "sans-serif";">En este punto <b style="mso-bidi-font-weight: normal;">es fundamental la prueba</b>, en la que <b style="mso-bidi-font-weight: normal;">las grabaciones</b> realizadas por las víctimas están resultando
fundamentales, tanto frente a los acosadores como frente a los Centros
Educativos, puesto que, en muchas ocasiones, para eximirse de responsabilidad,
los Centros Educativos dirán que han puesto en marcha el “Protocolo de
Acoso” o que desconocían la existencia de dicho acoso.</span></div>
<div class="MsoNoSpacing" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNoSpacing" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNoSpacing" style="text-align: justify;">
<b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span lang="ES" style="font-family: "gadugi" , "sans-serif";">III.-
Ámbito educativos del acoso y ciberacoso escolar: El Protocolo de Acoso.-</span></b></div>
<div class="MsoNoSpacing" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNoSpacing" style="text-align: justify;">
<span lang="ES" style="font-family: "gadugi" , "sans-serif";">La denuncia del acoso o ciberacoso en
el ámbito educativo debe dar lugar a la apertura de un “Protocolo de Acoso” por
parte del Centro Educativo. Cada Comunidad Autónoma regulará de forma
diferente este Protocolo, pero, en general, constará de los siguientes pasos
(los siguientes están extraídos del Protocolo de la Comunidad andaluza):</span></div>
<div class="MsoNoSpacing" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNoSpacing" style="text-align: justify;">
<b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span lang="ES" style="font-family: "gadugi" , "sans-serif";">Paso 1.
Identificación y comunicación de la situación</span></b></div>
<div class="MsoNoSpacing" style="text-align: justify;">
<span lang="ES" style="font-family: "gadugi" , "sans-serif";">Cualquier miembro de la comunidad
educativa que tenga conocimiento o sospechas de una situación de acoso sobre
algún alumno o alumna, tiene la obligación de comunicarlo a un profesor o
profesora, al tutor o tutora, a la persona responsable de la orientación en el
centro o al equipo directivo, según el caso y miembro de la comunidad educativa
que tenga conocimiento de la situación. En cualquier caso, el receptor o
receptora de la información siempre informará al director o directora o, en su
ausencia, a un miembro del equipo directivo.</span></div>
<div class="MsoNoSpacing" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNoSpacing" style="text-align: justify;">
<b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span lang="ES" style="font-family: "gadugi" , "sans-serif";">Paso 2.
Actuaciones inmediatas</span></b></div>
<div class="MsoNoSpacing" style="text-align: justify;">
<span lang="ES" style="font-family: "gadugi" , "sans-serif";">Tras esta comunicación, se reunirá el
equipo directivo con el tutor o tutora de los alumnos o alumnas afectados y la
persona o personas responsables de la orientación en el centro para recopilar
información, analizarla y valorar la intervención que proceda.</span></div>
<div class="MsoNoSpacing" style="text-align: justify;">
<span lang="ES" style="font-family: "gadugi" , "sans-serif";">La realización de esta reunión deberá
registrarse por escrito, especificando la información recogida y las
actuaciones acordadas.</span></div>
<div class="MsoNoSpacing" style="text-align: justify;">
<span lang="ES" style="font-family: "gadugi" , "sans-serif";">En todos los casos en que se estime
que pueda existir una situación de acoso escolar se informará del inicio del
protocolo de actuación al Servicio Provincial de Inspección de Educación.</span></div>
<div class="MsoNoSpacing" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNoSpacing" style="text-align: justify;">
<b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span lang="ES" style="font-family: "gadugi" , "sans-serif";">Paso 3. Medidas
de urgencia</span></b></div>
<div class="MsoNoSpacing" style="text-align: justify;">
<span lang="ES" style="font-family: "gadugi" , "sans-serif";">En caso de estimarse necesario, se
adoptarán las medidas de urgencia que se requieran para proteger a la persona
agredida y evitar las agresiones:</span></div>
<div class="MsoNoSpacing" style="text-align: justify;">
<span lang="ES" style="font-family: "gadugi" , "sans-serif";">·
Medidas que garanticen la inmediata seguridad del alumno o alumna acosada, así
como medidas específicas de apoyo y ayuda.</span></div>
<div class="MsoNoSpacing" style="text-align: justify;">
<span lang="ES" style="font-family: "gadugi" , "sans-serif";">·
Medidas cautelares dirigidas al alumno o alumna acosador.</span></div>
<div class="MsoNoSpacing" style="text-align: justify;">
<b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span lang="ES" style="font-family: "gadugi" , "sans-serif";">Paso 4.
Traslado a las familias o responsables legales del alumnado</span></b></div>
<div class="MsoNoSpacing" style="text-align: justify;">
<span lang="ES" style="font-family: "gadugi" , "sans-serif";">El tutor o tutora, o la persona o
personas responsables de la orientación en el centro, previo conocimiento del
equipo directivo, con la debida cautela y mediante entrevista, pondrán el caso
en conocimiento de las familias o responsables legales del alumnado implicado,
aportando información sobre la situación y sobre las medidas adoptadas.</span></div>
<div class="MsoNoSpacing" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNoSpacing" style="text-align: justify;">
<b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span lang="ES" style="font-family: "gadugi" , "sans-serif";">Paso 5. Traslado
al resto de profesionales que atienden al alumno o alumna acosado</span></b></div>
<div class="MsoNoSpacing" style="text-align: justify;">
<span lang="ES" style="font-family: "gadugi" , "sans-serif";">El director o directora, con las
debidas reservas de confidencialidad y protección de la intimidad de los
menores afectados y la de sus familias o responsables legales, podrá informar
de la situación al equipo docente del alumnado implicado. Si lo estima oportuno
informará también al resto del personal del centro y a otras instancias
externas (sociales, sanitarias o judiciales, en función de la valoración
inicial).</span></div>
<div class="MsoNoSpacing" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNoSpacing" style="text-align: justify;">
<b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span lang="ES" style="font-family: "gadugi" , "sans-serif";">Paso 6.
Recogida de información de distintas fuentes</span></b></div>
<div class="MsoNoSpacing" style="text-align: justify;">
<span lang="ES" style="font-family: "gadugi" , "sans-serif";">Una vez adoptadas las oportunas
medidas de urgencia, el equipo directivo recabará la información necesaria
relativa al hecho de las diversas fuentes que se relacionan a continuación:</span></div>
<div class="MsoNoSpacing" style="margin-left: 36.0pt; mso-list: l0 level1 lfo2; tab-stops: list 36.0pt; text-align: justify; text-indent: -18.0pt;">
<span lang="ES" style="font-family: "symbol"; mso-bidi-font-family: Symbol; mso-fareast-font-family: Symbol;"><span style="mso-list: Ignore;">·<span style="font: 7.0pt "Times New Roman";">
</span></span></span><span lang="ES" style="font-family: "gadugi" , "sans-serif";">Recopilación
de la documentación existente sobre el alumnado afectado.</span></div>
<div class="MsoNoSpacing" style="margin-left: 36.0pt; mso-list: l0 level1 lfo2; tab-stops: list 36.0pt; text-align: justify; text-indent: -18.0pt;">
<span lang="ES" style="font-family: "symbol"; mso-bidi-font-family: Symbol; mso-fareast-font-family: Symbol;"><span style="mso-list: Ignore;">·<span style="font: 7.0pt "Times New Roman";">
</span></span></span><span lang="ES" style="font-family: "gadugi" , "sans-serif";">Observación
sistemática de los indicadores señalados: en espacios comunes del centro, en
clase, o en actividades complementarias y extraescolares.</span></div>
<div class="MsoNoSpacing" style="margin-left: 36.0pt; mso-list: l0 level1 lfo2; tab-stops: list 36.0pt; text-align: justify; text-indent: -18.0pt;">
<span lang="ES" style="font-family: "symbol"; mso-bidi-font-family: Symbol; mso-fareast-font-family: Symbol;"><span style="mso-list: Ignore;">·<span style="font: 7.0pt "Times New Roman";">
</span></span></span><span lang="ES" style="font-family: "gadugi" , "sans-serif";">Asimismo,
la dirección del centro solicitará al departamento de orientación o al equipo
de orientación educativa que, con la colaboración de la persona que ejerce la
tutoría, complete la información. Esto se hará, según el caso, observando al
alumnado afectado, contrastando opiniones con otros compañeros y compañeras,
hablando con el alumnado afectado o entrevistando a las familias o responsables
legales del alumnado. Si se estima conveniente, se completará la información
con otras fuentes complementarias, tales como el personal de administración y
servicios, o personal de los servicios sociales correspondientes.</span></div>
<div class="MsoNoSpacing" style="margin-left: 36.0pt; mso-list: l0 level1 lfo2; tab-stops: list 36.0pt; text-align: justify; text-indent: -18.0pt;">
<span lang="ES" style="font-family: "symbol"; mso-bidi-font-family: Symbol; mso-fareast-font-family: Symbol;"><span style="mso-list: Ignore;">·<span style="font: 7.0pt "Times New Roman";">
</span></span></span><span lang="ES" style="font-family: "gadugi" , "sans-serif";">Una
vez recogida toda la información, el director o directora del centro realizará
un informe con los datos obtenidos, para lo que contrastará la información
aportada por las diferentes fuentes.</span></div>
<div class="MsoNoSpacing" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNoSpacing" style="text-align: justify;">
<span lang="ES" style="font-family: "gadugi" , "sans-serif";">En este proceso se deben considerar
los siguientes aspectos:</span></div>
<div class="MsoNoSpacing" style="margin-left: 36.0pt; mso-list: l0 level1 lfo2; tab-stops: list 36.0pt; text-align: justify; text-indent: -18.0pt;">
<span lang="ES" style="font-family: "symbol"; mso-bidi-font-family: Symbol; mso-fareast-font-family: Symbol;"><span style="mso-list: Ignore;">·<span style="font: 7.0pt "Times New Roman";">
</span></span></span><span lang="ES" style="font-family: "gadugi" , "sans-serif";">Garantizar
la protección de los menores o las menores.</span></div>
<div class="MsoNoSpacing" style="margin-left: 36.0pt; mso-list: l0 level1 lfo2; tab-stops: list 36.0pt; text-align: justify; text-indent: -18.0pt;">
<span lang="ES" style="font-family: "symbol"; mso-bidi-font-family: Symbol; mso-fareast-font-family: Symbol;"><span style="mso-list: Ignore;">·<span style="font: 7.0pt "Times New Roman";">
</span></span></span><span lang="ES" style="font-family: "gadugi" , "sans-serif";">Preservar
su intimidad y la de sus familias o responsables legales.</span></div>
<div class="MsoNoSpacing" style="margin-left: 36.0pt; mso-list: l0 level1 lfo2; tab-stops: list 36.0pt; text-align: justify; text-indent: -18.0pt;">
<span lang="ES" style="font-family: "symbol"; mso-bidi-font-family: Symbol; mso-fareast-font-family: Symbol;"><span style="mso-list: Ignore;">·<span style="font: 7.0pt "Times New Roman";">
</span></span></span><span lang="ES" style="font-family: "gadugi" , "sans-serif";">Actuar
de manera inmediata.</span></div>
<div class="MsoNoSpacing" style="margin-left: 36.0pt; mso-list: l0 level1 lfo2; tab-stops: list 36.0pt; text-align: justify; text-indent: -18.0pt;">
<span lang="ES" style="font-family: "symbol"; mso-bidi-font-family: Symbol; mso-fareast-font-family: Symbol;"><span style="mso-list: Ignore;">·<span style="font: 7.0pt "Times New Roman";">
</span></span></span><span lang="ES" style="font-family: "gadugi" , "sans-serif";">Generar
un clima de confianza básica en los menores o las menores.</span></div>
<div class="MsoNoSpacing" style="margin-left: 36.0pt; mso-list: l0 level1 lfo2; tab-stops: list 36.0pt; text-align: justify; text-indent: -18.0pt;">
<span lang="ES" style="font-family: "symbol"; mso-bidi-font-family: Symbol; mso-fareast-font-family: Symbol;"><span style="mso-list: Ignore;">·<span style="font: 7.0pt "Times New Roman";">
</span></span></span><span lang="ES" style="font-family: "gadugi" , "sans-serif";">Recoger
todo tipo de pruebas e indicadores.</span></div>
<div class="MsoNoSpacing" style="margin-left: 36.0pt; mso-list: l0 level1 lfo2; tab-stops: list 36.0pt; text-align: justify; text-indent: -18.0pt;">
<span lang="ES" style="font-family: "symbol"; mso-bidi-font-family: Symbol; mso-fareast-font-family: Symbol;"><span style="mso-list: Ignore;">·<span style="font: 7.0pt "Times New Roman";">
</span></span></span><span lang="ES" style="font-family: "gadugi" , "sans-serif";">No
duplicar intervenciones y evitar dilaciones innecesarias.</span></div>
<div class="MsoNoSpacing" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNoSpacing" style="text-align: justify;">
<b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span lang="ES" style="font-family: "gadugi" , "sans-serif";">Paso 7.
Aplicación de correcciones y medidas disciplinarias</span></b></div>
<div class="MsoNoSpacing" style="text-align: justify;">
<span lang="ES" style="font-family: "gadugi" , "sans-serif";">Una vez recogida y contrastada toda
la información, se procederá por parte del director o directora del centro a la
adopción de correcciones a las conductas contrarias a la convivencia o de
medidas disciplinarias al alumnado agresor implicado, en función de lo
establecido en el plan de convivencia del centro, y, en cualquier caso, de
acuerdo con lo establecido en sus normativas. Estas correcciones o
medidas disciplinarias se registrarán oficalmente.</span></div>
<div class="MsoNoSpacing" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNoSpacing" style="text-align: justify;">
<b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span lang="ES" style="font-family: "gadugi" , "sans-serif";">Paso 8.
Comunicación a la comisión de convivencia</span></b></div>
<div class="MsoNoSpacing" style="text-align: justify;">
<span lang="ES" style="font-family: "gadugi" , "sans-serif";">El director o directora del centro
trasladará el informe realizado tras la recogida de información así como, en su
caso, las medidas disciplinarias aplicadas, a la comisión de convivencia del
centro.</span></div>
<div class="MsoNoSpacing" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNoSpacing" style="text-align: justify;">
<b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span lang="ES" style="font-family: "gadugi" , "sans-serif";">Paso 9.
Comunicación a la inspección educativa</span></b></div>
<div class="MsoNoSpacing" style="text-align: justify;">
<span lang="ES" style="font-family: "gadugi" , "sans-serif";">El equipo directivo remitirá el
informe al Servicio Provincial de Inspección de Educación, sin perjuicio de la
comunicación inmediata del caso, tal como se establece en el Paso 2 de este
protocolo.</span></div>
<div class="MsoNoSpacing" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNoSpacing" style="text-align: justify;">
<b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span lang="ES" style="font-family: "gadugi" , "sans-serif";">Paso 10.
Medidas y actuaciones a definir</span></b></div>
<div class="MsoNoSpacing" style="text-align: justify;">
<span lang="ES" style="font-family: "gadugi" , "sans-serif";">El equipo directivo, con el
asesoramiento de la persona o personas responsables de la orientación educativa
en el centro, definirá un conjunto de medidas y actuaciones para cada caso
concreto de acoso escolar. Asimismo, si se considera necesario, podrá contar
con el asesoramiento del Gabinete Provincial de Asesoramiento sobre la
Convivencia Escolar y de la inspección educativa.</span></div>
<div class="MsoNoSpacing" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNoSpacing" style="text-align: justify;">
<span lang="ES" style="font-family: "gadugi" , "sans-serif";">Estas medidas y actuaciones se
referirán, tanto a las que sean de aplicación en el centro y en el aula, como a
las que sean de aplicación al alumnado en conflicto, que garanticen el
tratamiento individualizado tanto de la víctima como de la persona o personas
agresoras, incluyendo actuaciones específicas de sensibilización para el resto
del alumnado así como para el alumnado observador. Todo ello, sin perjuicio de
que se apliquen al alumnado acosador las medidas correctivas recogidas en el
plan de convivencia.</span></div>
<div class="MsoNoSpacing" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNoSpacing" style="text-align: justify;">
<span lang="ES" style="font-family: "gadugi" , "sans-serif";">Con carácter orientativo, se proponen
las siguientes medidas y actuaciones para cada caso de acoso escolar:</span></div>
<div class="MsoNoSpacing" style="margin-left: 36.0pt; mso-list: l0 level1 lfo2; tab-stops: list 36.0pt; text-align: justify; text-indent: -18.0pt;">
<span lang="ES" style="font-family: "symbol"; mso-bidi-font-family: Symbol; mso-fareast-font-family: Symbol;"><span style="mso-list: Ignore;">·<span style="font: 7.0pt "Times New Roman";">
</span></span></span><span lang="ES" style="font-family: "gadugi" , "sans-serif";">Actuaciones
con la persona acosada: actuaciones de apoyo y protección expresa e indirecta,
actividades de educación emocional y estrategias de atención y apoyo social,
intervención individualizada por la persona orientadora para el aprendizaje y
desarrollo de habilidades sociales, de comunicación, autoestima y asertividad y
derivación, si procede, a servicios de la Consejería competente en materia de
protección de menores.</span></div>
<div class="MsoNoSpacing" style="margin-left: 36.0pt; mso-list: l0 level1 lfo2; tab-stops: list 36.0pt; text-align: justify; text-indent: -18.0pt;">
<span lang="ES" style="font-family: "symbol"; mso-bidi-font-family: Symbol; mso-fareast-font-family: Symbol;"><span style="mso-list: Ignore;">·<span style="font: 7.0pt "Times New Roman";">
</span></span></span><span lang="ES" style="font-family: "gadugi" , "sans-serif";">Actuaciones
con el alumnado agresor: aplicación de las correcciones correspondientes
estipuladas en el plan de convivencia, actuaciones educativas en el aula de
convivencia del centro, en su caso, o programas y estrategias específicos de
modificación de conducta y ayuda personal, y derivación, si procede, a
servicios de la Consejería competente en materia de protección de menores.</span></div>
<div class="MsoNoSpacing" style="margin-left: 36.0pt; mso-list: l0 level1 lfo2; tab-stops: list 36.0pt; text-align: justify; text-indent: -18.0pt;">
<span lang="ES" style="font-family: "symbol"; mso-bidi-font-family: Symbol; mso-fareast-font-family: Symbol;"><span style="mso-list: Ignore;">·<span style="font: 7.0pt "Times New Roman";">
</span></span></span><span lang="ES" style="font-family: "gadugi" , "sans-serif";">Actuaciones
con los compañeros y compañeras observadores pasivos: actuaciones de desarrollo
de habilidades sociales, de comunicación, emocionales y de empatía, campañas de
sensibilización así como actividades de mediación y de ayuda entre iguales.</span></div>
<div class="MsoNoSpacing" style="margin-left: 36.0pt; mso-list: l0 level1 lfo2; tab-stops: list 36.0pt; text-align: justify; text-indent: -18.0pt;">
<span lang="ES" style="font-family: "symbol"; mso-bidi-font-family: Symbol; mso-fareast-font-family: Symbol;"><span style="mso-list: Ignore;">·<span style="font: 7.0pt "Times New Roman";">
</span></span></span><span lang="ES" style="font-family: "gadugi" , "sans-serif";">Actuaciones
con las familias: orientaciones sobre cómo ayudar a sus hijos o hijas, sean
víctimas o agresores, actuaciones para una mejor coordinación y comunicación
sobre el proceso socioeducativo de sus hijos o hijas, información sobre
posibles apoyos externos y seguimiento de los mismos, así como establecimiento
de compromisos de convivencia.</span></div>
<div class="MsoNoSpacing" style="margin-left: 36.0pt; mso-list: l0 level1 lfo2; tab-stops: list 36.0pt; text-align: justify; text-indent: -18.0pt;">
<span lang="ES" style="font-family: "symbol"; mso-bidi-font-family: Symbol; mso-fareast-font-family: Symbol;"><span style="mso-list: Ignore;">·<span style="font: 7.0pt "Times New Roman";">
</span></span></span><span lang="ES" style="font-family: "gadugi" , "sans-serif";">Actuaciones
con el profesorado y el personal de administración y servicios: orientaciones
sobre cómo intervenir positivamente en la situación y cómo hacer el
seguimiento, orientaciones sobre indicadores de detección, así como actividades
de formación específica.</span></div>
<div class="MsoNoSpacing" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNoSpacing" style="text-align: justify;">
<span lang="ES" style="font-family: "gadugi" , "sans-serif";">La dirección del centro se
responsabilizará de que se lleven a cabo las medidas y actuaciones previstas,
informando periódicamente a la comisión de convivencia, a las familias o
responsables legales del alumnado y al inspector o inspectora de referencia del
grado del cumplimiento de las mismas y de la situación escolar del alumnado
implicado.</span></div>
<div class="MsoNoSpacing" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNoSpacing" style="text-align: justify;">
<b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span lang="ES" style="font-family: "gadugi" , "sans-serif";">Paso 11.
Comunicación a las familias o responsables legales del alumnado</span></b></div>
<div class="MsoNoSpacing" style="text-align: justify;">
<span lang="ES" style="font-family: "gadugi" , "sans-serif";">Se informará a las familias del
alumnado implicado de las medidas y actuaciones de carácter individual, así como
las medidas de carácter organizativo y preventivo propuestas para el grupo,
nivel y centro educativo, observando en todo momento confidencialidad absoluta
en el tratamiento del caso.</span></div>
<div class="MsoNoSpacing" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNoSpacing" style="text-align: justify;">
<b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span lang="ES" style="font-family: "gadugi" , "sans-serif";">Paso 12.
Seguimiento del caso por parte de la inspección educativa</span></b></div>
<div class="MsoNoSpacing" style="text-align: justify;">
<span lang="ES" style="font-family: "gadugi" , "sans-serif";">El inspector o inspectora de
referencia realizará un seguimiento de las medidas y actuaciones definidas y
aplicadas, así como de la situación escolar del alumnado implicado.</span><br />
<br />
<span lang="ES" style="font-family: "gadugi" , "sans-serif";">Ante la cantidad de casos de acoso escolar que se producen en nuestro país, el Ministerio de Educación creó un teléfono, gestionado por la Fundación Anar, para ayudar en estos casos.</span><br />
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gratuito, confidencial, anónimo, está operativo las 24 horas y es atendido por
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<span lang="ES" style="font-family: "gadugi" , "sans-serif";">Espero que nunca, jamás, tengáis
necesidad de utilizar esta información.</span></div>
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<span lang="ES" style="font-family: "gadugi" , "sans-serif";">Saludos.</span></div>
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Unknownnoreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-3428024685714238831.post-14326675484188483732019-04-09T18:28:00.000+02:002019-04-09T18:28:02.313+02:00El silencio administrativo "educativo"<div dir="ltr" style="text-align: left;" trbidi="on">
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://3.bp.blogspot.com/-grBhmFbZlCM/XKnCNSCFzoI/AAAAAAAAB8c/fhlAil_fTjgKlYYGInDek10fzpwWOQwYgCLcBGAs/s1600/mujer-pidiendo-silencio_1.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="417" data-original-width="626" height="213" src="https://3.bp.blogspot.com/-grBhmFbZlCM/XKnCNSCFzoI/AAAAAAAAB8c/fhlAil_fTjgKlYYGInDek10fzpwWOQwYgCLcBGAs/s320/mujer-pidiendo-silencio_1.jpg" width="320" /></a></div>
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<![endif]--><br />
<div class="MsoNormal">
<span lang="ES" style="font-family: "gadugi" , "sans-serif"; mso-ansi-language: ES; mso-fareast-language: ES;"></span></div>
<div class="MsoNoSpacing" style="text-align: justify;">
<span lang="ES" style="font-family: "gadugi" , "sans-serif";">Hace poco, dando una charla,
explicaba como la actual <b style="mso-bidi-font-weight: normal;">Ley 39/2015, de
1 de octubre, del Procedimiento Administrativo Común de las Administraciones
Públicas </b>mejoraba significativamente, las actuales relaciones de los
administrados (familias) respecto a las Administraciones Educativas, agilizando
y simplificando trámites y acortando plazos, en este punto, un inspector
educativo quiso corregirme, indicando que la Administración Educativa continúa
manteniendo su prerrogativa habitual de “no contestar a los administrados” con
el fin de que se produzca <b style="mso-bidi-font-weight: normal;">la denegación
de sus peticiones por la vía del silencio administrativo</b>, que, generalmente,
es de tres meses en cada instancia.</span></div>
<div class="MsoNoSpacing" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNoSpacing" style="text-align: justify;">
<span lang="ES" style="font-family: "gadugi" , "sans-serif";">Esto es cierto, hasta ahora la
retorcida forma de actuar de las Administraciones Educativas españolas,
-sálvese quien pueda-, para quitarse de en medio a los administrados (familias),
ha sido la de agotar los plazos sin responder, y, de paso, sin atender a los
niños de forma adecuada, puesto que<b style="mso-bidi-font-weight: normal;">, para agotar la vía administrativa</b>,
las familias (padres, tutores, curadores y guardadores), debían esperar <b style="mso-bidi-font-weight: normal;">un curso escolar completo</b>:<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>tres meses para que <i>no </i>contestara el Colegio,
tres meses para que <i>no </i>contestara la Delegación Territorial de Educación y tres
meses para que <i>no </i>contestara la Consejería de Educación; y una vez agotada esta vía, <b>poder interponer </b><b style="mso-bidi-font-weight: normal;">recurso contencioso-administrativo</b> ante
los Tribunales de Justicia y solicitar, si ello fuera menester, la aplicación
de unas medidas cautelares urgentes (en este caso, educativas), ya que este tipo
de procedimientos tarda unos cuatro años en resolverse, lo que la Administración
Educativa irá prolongando al recurrir –porque esto es lo que hace siempre- ante
el Tribunal Superior de Justicia y ante el Tribunal Supremo, -si puede-, con lo
que el niño para el que se solicita una actuación o medida educativa ya será adulto cuando
se determine, en virtud de una Sentencia, que ésta era necesaria. Por supuesto, lo de indemnizar, que va por otra vía, ni pensarlo.</span></div>
<div class="MsoNoSpacing" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNoSpacing" style="text-align: justify;">
<span lang="ES" style="font-family: "gadugi" , "sans-serif";">De esta forma, no solo transcurría un
tiempo precioso en lo que al desarrollo de los niños se refiere, sino que <b style="mso-bidi-font-weight: normal;">se violaba</b>, descaradamente, lo
establecido en <b style="mso-bidi-font-weight: normal;">la Convención de Derechos
del Niño de 1989,</b> que no debemos nunca olvidar que, forma parte de nuestro
derecho interno a nivel nacional y es de obligado cumplimiento, desde el
momento en que fue ratificada por España y publicada en
el Boletín Oficial del Estado nº 313, en 1990, en base a lo
establecido en el artículo 96. 2 de la Constitución Española. </span><br />
<br />
<span lang="ES" style="font-family: "gadugi" , "sans-serif";">También se violaba la obligación de responder por parte de la Administración y la aplicación de los principios de eficacia, eficiencia y celeridad que se supone que debían regir las actuaciones administrativas, ect. </span><br />
<br />
<span lang="ES" style="font-family: "gadugi" , "sans-serif";">Pero ¿a quien le importan en este país los derechos de los niños? ¿a quién le importa que tengan la educación que merecen y necesitan? ¿a las Administraciones Educativas? ¿a los Gobiernos que dictan sus normas?¿a los Jueces que dictan resoluciones sin tener en cuenta que el interés superior del menor es un derecho y no un principio?</span></div>
<div class="MsoNoSpacing" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNoSpacing" style="text-align: justify;">
<span lang="ES" style="font-family: "gadugi" , "sans-serif";">Pues bien, la vigente <b style="mso-bidi-font-weight: normal;">Ley 39/2015, de 1 de octubre, del
Procedimiento Administrativo Común de las Administraciones Públicas</b>, vuelve a establecer,
expresamente, en su <b>artículo 21.</b> <b style="mso-bidi-font-weight: normal;">Obligación
de resolver</b> que</span></div>
<div class="MsoNoSpacing" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="background: #DBE5F1; border: solid windowtext 1.0pt; mso-background-themecolor: accent1; mso-background-themetint: 51; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-element: para-border-div; padding: 1.0pt 4.0pt 1.0pt 4.0pt;">
<div class="MsoNoSpacing" style="background: #DBE5F1; border: none; mso-background-themecolor: accent1; mso-background-themetint: 51; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-padding-alt: 1.0pt 4.0pt 1.0pt 4.0pt; padding: 0cm; text-align: justify;">
<span lang="ES" style="font-family: "gadugi" , "sans-serif";">21.1. La Administración está obligada
a dictar resolución expresa y a notificarla en todos los procedimientos
cualquiera que sea su forma de iniciación.</span></div>
</div>
<div class="MsoNoSpacing" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNoSpacing" style="text-align: justify;">
<span lang="ES" style="font-family: "gadugi" , "sans-serif";">Para agilizar la tramitación de los
expediente y procedimientos administrativos, esta Ley <span style="mso-spacerun: yes;"> </span>establece en su <b>artículo 36. Forma</b>, que:</span></div>
<div class="MsoNoSpacing" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="background: #DBE5F1; border: solid windowtext 1.0pt; mso-background-themecolor: accent1; mso-background-themetint: 51; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-element: para-border-div; padding: 1.0pt 4.0pt 1.0pt 4.0pt;">
<div class="MsoNoSpacing" style="background: #DBE5F1; border: none; mso-background-themecolor: accent1; mso-background-themetint: 51; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-padding-alt: 1.0pt 4.0pt 1.0pt 4.0pt; padding: 0cm; text-align: justify;">
<span lang="ES" style="font-family: "gadugi" , "sans-serif";">1.<span style="mso-spacerun: yes;">
</span>Se utilizarán el <b>Registro y la Notificación Electrónica</b>, aún cuando se
pueda seguir utilizando la presentación en papel, “a menos que su naturaleza
exija otra forma más adecuada de expresión o constancia.”</span></div>
<div class="MsoNoSpacing" style="background: #DBE5F1; border: none; mso-background-themecolor: accent1; mso-background-themetint: 51; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-padding-alt: 1.0pt 4.0pt 1.0pt 4.0pt; padding: 0cm; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNoSpacing" style="background: #DBE5F1; border: none; mso-background-themecolor: accent1; mso-background-themetint: 51; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-padding-alt: 1.0pt 4.0pt 1.0pt 4.0pt; padding: 0cm; text-align: justify;">
<span lang="ES" style="font-family: "gadugi" , "sans-serif";">“2. En los casos en que los órganos
administrativos ejerzan su competencia <b>de forma verbal</b>, la constancia escrita
del acto, cuando sea necesaria, se efectuará y firmará por el titular del
órgano inferior o funcionario que la reciba oralmente, expresando en la
comunicación del mismo la autoridad de la que procede. Si se tratara de
resoluciones, el titular de la competencia deberá autorizar una relación de las
que haya dictado de forma verbal, con expresión de su contenido." </span></div>
</div>
<div class="MsoNoSpacing" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNoSpacing" style="text-align: justify;">
<span lang="ES" style="font-family: "gadugi" , "sans-serif";">Una vez que se disponga de resolución
escrita, el administrado dispondrá de <b style="mso-bidi-font-weight: normal;">un
mes</b> para proseguir con el procedimiento en vía administrativa o, en el caso
de que la resolución ponga fin a esta vía, de <b style="mso-bidi-font-weight: normal;">dos meses</b> para interponer recursos contencioso-administrativo ante
los Tribunales de Justicia.</span><br />
<br />
<span lang="ES" style="font-family: "gadugi" , "sans-serif";">Esto quiere decir que, si la Administración Educativa cumple con su obligación de responder, en un plazo de tres meses se habría agotado la vía administrativa y se podría interponer recurso contencioso administrativo ante los Tribunales de Justicia. </span></div>
<div class="MsoNoSpacing" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNoSpacing" style="text-align: justify;">
<span lang="ES" style="font-family: "gadugi" , "sans-serif";">Sin embargo, cuando las normas reguladoras de los procedimientos no fijen un plazo máximo para resolver, la regla general es que el plazo para
dictar y notificar la resolución será de <b style="mso-bidi-font-weight: normal;">tres
meses</b>, esto es,</span><span lang="ES" style="font-family: "gadugi" , "sans-serif";"> si transcurren esos tres meses sin resolución, la petición o derecho solicitado por el administrado se podrá entender
<b>desestimado por silencio administrativo negativo,</b> salvo en el supuesto previsto en el artículo 24.1, que se
entenderá estimatorio (este supuesto rara vez se producirá en los procedimientos
educativos). </span></div>
<div class="MsoNoSpacing" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNoSpacing" style="text-align: justify;">
</div>
<div class="MsoNoSpacing" style="text-align: justify;">
<span lang="ES" style="font-family: "gadugi" , "sans-serif";">Este silencio, además, deberá ser acreditado por el administrado mediante un </span><b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span lang="ES" style="font-family: "gadugi" , "sans-serif"; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-theme-font: major-fareast;">certificado
acreditativo del silencio</span></b><span lang="ES" style="font-family: "gadugi" , "sans-serif";">
que la nueva Ley dispone que se expedirá de oficio por el órgano competente para resolver en el
plazo de <b>quince días</b> desde que expire el plazo máximo para resolver el
procedimiento. Sin perjuicio de lo anterior, el interesado podrá pedirlo <b>en
cualquier momento,</b> computándose el plazo indicado anteriormente desde el día
siguiente a aquél en que la petición tuviese entrada en el registro electrónico
de la Administración u Organismo competente para resolver, lo que aumenta los plazos contra los derechos de los niños.</span></div>
<div class="MsoNoSpacing" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNoSpacing" style="text-align: justify;">
<span lang="ES" style="font-family: "gadugi" , "sans-serif";">Pero, la nueva Ley de Procedimiento ha introducido en su <b style="mso-bidi-font-weight: normal;">artículo 33.
Tramitación de urgencia</b>, la posibilidad de que:</span></div>
<div class="MsoNoSpacing" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="background: #DBE5F1; border: solid windowtext 1.0pt; mso-background-themecolor: accent1; mso-background-themetint: 51; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-element: para-border-div; padding: 1.0pt 4.0pt 1.0pt 4.0pt;">
<div class="MsoNoSpacing" style="background: #DBE5F1; border: none; mso-background-themecolor: accent1; mso-background-themetint: 51; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-padding-alt: 1.0pt 4.0pt 1.0pt 4.0pt; padding: 0cm; text-align: justify;">
<span lang="ES" style="font-family: "gadugi" , "sans-serif";">1. Cuando razones de interés público
lo aconsejen, se podrá acordar, de oficio o <b>a petición del interesado</b>, la
aplicación al procedimiento de <b>la tramitación de urgencia</b>, por la cual <b style="mso-bidi-font-weight: normal;">se reducirán a la mitad los plazos</b>
establecidos para el procedimiento ordinario, salvo los relativos a la presentación
de solicitudes y recursos.</span></div>
<div class="MsoNoSpacing" style="background: #DBE5F1; border: none; mso-background-themecolor: accent1; mso-background-themetint: 51; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-padding-alt: 1.0pt 4.0pt 1.0pt 4.0pt; padding: 0cm; text-align: justify;">
<span lang="ES" style="font-family: "gadugi" , "sans-serif";">2. No cabrá recurso alguno contra el
acuerdo que declare la aplicación de la tramitación de urgencia al
procedimiento, sin perjuicio del procedente contra la resolución que ponga fin
al procedimiento.</span></div>
</div>
<div class="MsoNoSpacing" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNoSpacing" style="text-align: justify;">
<span lang="ES" style="font-family: "gadugi" , "sans-serif";">El interés público es un concepto
jurídico indeterminado con una doble función, por un lado, dar cobertura
legitimadora a la actuación de la Administración y, por otra parte, constituye
una de las <b style="mso-bidi-font-weight: normal;">formas de limitar las
potestades administrativas</b>.</span></div>
<div class="MsoNoSpacing" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNoSpacing" style="text-align: justify;">
<span lang="ES" style="font-family: "gadugi" , "sans-serif";">Este carácter de concepto jurídico
indeterminado permite ponerlo en relación directa con el derecho del niño de
que prevalezca su superior interés, tal como establece el <b style="mso-bidi-font-weight: normal;">artículo 2 de la de la Ley Orgánica 1/1996, de 15 de enero, de
Protección Jurídica del Menor</b>, (en desarrollo de la Convención de Derechos del Niño), que señala lo siguiente:</span></div>
<div class="MsoNoSpacing" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="background: #DBE5F1; border: solid windowtext 1.0pt; mso-background-themecolor: accent1; mso-background-themetint: 51; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-element: para-border-div; padding: 1.0pt 4.0pt 1.0pt 4.0pt;">
<div class="MsoNoSpacing" style="background: #DBE5F1; border: none; mso-background-themecolor: accent1; mso-background-themetint: 51; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-padding-alt: 1.0pt 4.0pt 1.0pt 4.0pt; padding: 0cm; text-align: justify;">
<b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span lang="ES" style="font-family: "gadugi" , "sans-serif";">Artículo 2.
Interés superior del menor.</span></b></div>
<div class="MsoNoSpacing" style="background: #DBE5F1; border: none; mso-background-themecolor: accent1; mso-background-themetint: 51; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-padding-alt: 1.0pt 4.0pt 1.0pt 4.0pt; padding: 0cm; text-align: justify;">
<span lang="ES" style="font-family: "gadugi" , "sans-serif";">1. Todo menor tiene derecho a que su
interés superior sea valorado y considerado como primordial en todas las
acciones y decisiones que le conciernan, tanto en el ámbito público como privado.
En la aplicación de la presente ley y demás normas que le afecten, así como en
las medidas concernientes a los menores que adopten las instituciones, públicas
o privadas, los Tribunales, o los órganos legislativos <b>primará el interés
superior de los mismos sobre cualquier otro interés legítimo que pudiera
concurrir. </b>(…)</span></div>
<div class="MsoNoSpacing" style="background: #DBE5F1; border: none; mso-background-themecolor: accent1; mso-background-themetint: 51; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-padding-alt: 1.0pt 4.0pt 1.0pt 4.0pt; padding: 0cm; text-align: justify;">
<span lang="ES" style="font-family: "gadugi" , "sans-serif";">2. A efectos de la interpretación y
aplicación en cada caso del interés superior del menor, se tendrán en cuenta
los siguientes criterios generales, sin perjuicio de los establecidos en la
legislación específica aplicable, así como de aquellos otros que puedan
estimarse adecuados atendiendo a las circunstancias concretas del supuesto:</span></div>
<div class="MsoNoSpacing" style="background: #DBE5F1; border: none; mso-background-themecolor: accent1; mso-background-themetint: 51; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-padding-alt: 1.0pt 4.0pt 1.0pt 4.0pt; padding: 0cm; text-align: justify;">
<span lang="ES" style="font-family: "gadugi" , "sans-serif";">a) La protección del derecho a la
vida, supervivencia y desarrollo del menor y la satisfacción de sus necesidades
básicas, tanto materiales, físicas y <b>educativas</b> como emocionales y afectivas.</span></div>
<div class="MsoNoSpacing" style="background: #DBE5F1; border: none; mso-background-themecolor: accent1; mso-background-themetint: 51; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-padding-alt: 1.0pt 4.0pt 1.0pt 4.0pt; padding: 0cm; text-align: justify;">
<span lang="ES" style="font-family: "gadugi" , "sans-serif";">4. En caso de concurrir cualquier
otro interés legítimo junto al interés superior del menor deberán priorizarse
las medidas que, respondiendo a este interés, respeten también los otros
intereses legítimos presentes.</span></div>
<div class="MsoNoSpacing" style="background: #DBE5F1; border: none; mso-background-themecolor: accent1; mso-background-themetint: 51; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-padding-alt: 1.0pt 4.0pt 1.0pt 4.0pt; padding: 0cm; text-align: justify;">
<b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span lang="ES" style="font-family: "gadugi" , "sans-serif";">En caso de que
no puedan respetarse todos los intereses legítimos concurrentes, deberá primar
el interés superior del menor sobre cualquier otro interés legítimo que pudiera
concurrir.</span></b></div>
</div>
<div class="MsoNoSpacing" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNoSpacing" style="text-align: justify;">
<span lang="ES" style="font-family: "gadugi" , "sans-serif";">Lo que se ha desarrollado con mayor
amplitud en la Ley Orgánica 8/2015, de 22 de julio de modificación del sistema
de protección a la infancia y a la adolescencia, y en la Ley 26/2015, de 28 de
julio, de modificación del sistema de protección a la infancia y a la
adolescencia. </span></div>
<div class="MsoNoSpacing" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNoSpacing" style="text-align: justify;">
<span lang="ES" style="font-family: "gadugi" , "sans-serif";">El requisito para poder poner en
marcha esta tramitación de urgencia, cuando no la aplique de oficio la
Administración, es que la solicite, expresamente, el administrado.</span><br />
<br />
<span lang="ES" style="font-family: "gadugi" , "sans-serif";">En este caso, el silencio administrativo se vería reducido a més y medio en cada instancia. </span></div>
<div class="MsoNoSpacing" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNoSpacing" style="text-align: justify;">
<span lang="ES" style="font-family: "gadugi" , "sans-serif";">Otra de las novedades de la nueva ley
es la regulación de la <b style="mso-bidi-font-weight: normal;">tramitación
simplificada del procedimiento administrativo común, artículo 96 LPAC, en tan
solo treinta días,</b> que podrá ser acordada de oficio o a petición del
interesado, cuando <b style="mso-bidi-font-weight: normal;">razones de interés
público o la falta de complejidad del procedimiento así lo aconsejen.<span style="mso-spacerun: yes;"> </span></b>Por ejemplo, respuesta del tipo si o no a una petición.</span></div>
<div class="MsoNoSpacing" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNoSpacing" style="text-align: justify;">
<span lang="ES" style="font-family: "gadugi" , "sans-serif";">Cuando la Administración acuerde de
oficio la tramitación simplificada del procedimiento deberá notificarlo a los
interesados. Si alguno de ellos manifestara su oposición expresa, la
Administración deberá seguir la tramitación ordinaria.<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>Así mismo, en cualquier momento anterior a su
resolución, el órgano competente para su tramitación podrá acordar continuar
con arreglo a la tramitación ordinaria. </span></div>
<div class="MsoNoSpacing" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNoSpacing" style="text-align: justify;">
<span lang="ES" style="font-family: "gadugi" , "sans-serif";">Los interesados también podrán
solicitarlo, pero si el órgano competente para la tramitación aprecia que
no concurre alguna de las razones antes vistas, podrá desestimarla en el plazo
de <b>cinco días</b> desde su presentación, sin que exista posibilidad de recurso por
parte del interesado. </span></div>
<div class="MsoNoSpacing" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="background: #DBE5F1; border: solid windowtext 1.0pt; mso-background-themecolor: accent1; mso-background-themetint: 51; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-element: para-border-div; padding: 1.0pt 4.0pt 1.0pt 4.0pt;">
<div class="MsoNoSpacing" style="background: #DBE5F1; border: none; mso-background-themecolor: accent1; mso-background-themetint: 51; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-padding-alt: 1.0pt 4.0pt 1.0pt 4.0pt; padding: 0cm; text-align: justify;">
<span lang="ES" style="font-family: "gadugi" , "sans-serif";">Artículo 96.6. Salvo que reste menos
para su tramitación ordinaria, los procedimientos administrativos tramitados de manera simplificada deberán ser resueltos en <b>treinta días</b>, a contar desde el siguiente al que se notifique al interesado el acuerdo de tramitación simplificada del procedimiento, y constarán únicamente de los siguientes trámites: </span></div>
<div class="MsoNoSpacing" style="background: #DBE5F1; border: none; mso-background-themecolor: accent1; mso-background-themetint: 51; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-padding-alt: 1.0pt 4.0pt 1.0pt 4.0pt; padding: 0cm; text-align: justify;">
<span lang="ES" style="font-family: "gadugi" , "sans-serif";">a) Inicio del procedimiento de oficio
o a solicitud del interesado.</span></div>
<span style="transform: scaleX(0.983683);">
</span><br />
<div class="MsoNoSpacing" style="background: #DBE5F1; border: none; mso-background-themecolor: accent1; mso-background-themetint: 51; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-padding-alt: 1.0pt 4.0pt 1.0pt 4.0pt; padding: 0cm; text-align: justify;">
<span style="transform: scaleX(0.983683);"><span lang="ES" style="font-family: "gadugi" , "sans-serif";">b) Subsanación de la solicitud
presentada, en su caso.</span></span></div>
<span style="transform: scaleX(0.983683);">
<span style="transform: scaleX(0.989289);">
</span></span><br />
<div class="MsoNoSpacing" style="background: #DBE5F1; border: none; mso-background-themecolor: accent1; mso-background-themetint: 51; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-padding-alt: 1.0pt 4.0pt 1.0pt 4.0pt; padding: 0cm; text-align: justify;">
<span style="transform: scaleX(0.983683);"><span style="transform: scaleX(0.989289);"><span lang="ES" style="font-family: "gadugi" , "sans-serif";">c) Alegaciones formuladas al inicio
del procedimiento durante el plazo de cinco días</span></span></span></div>
<span style="transform: scaleX(0.983683);"><span style="transform: scaleX(0.989289);">
</span></span>
<br />
<div class="MsoNoSpacing" style="background: #DBE5F1; border: none; mso-background-themecolor: accent1; mso-background-themetint: 51; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-padding-alt: 1.0pt 4.0pt 1.0pt 4.0pt; padding: 0cm; text-align: justify;">
<span style="transform: scaleX(0.983683);"><span style="transform: scaleX(0.989289);"><span lang="ES" style="font-family: "gadugi" , "sans-serif";">d) Trámite de audiencia, únicamente cuando la resolución vaya a ser desfavorable para el interesado.</span></span></span></div>
<span style="transform: scaleX(0.983683);"><span style="transform: scaleX(0.989289);">
<span style="transform: scaleX(1.00565);">
</span></span></span><br />
<div class="MsoNoSpacing" style="background: #DBE5F1; border: none; mso-background-themecolor: accent1; mso-background-themetint: 51; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-padding-alt: 1.0pt 4.0pt 1.0pt 4.0pt; padding: 0cm; text-align: justify;">
<span style="transform: scaleX(0.983683);"><span style="transform: scaleX(0.989289);"><span style="transform: scaleX(1.00565);"><span lang="ES" style="font-family: "gadugi" , "sans-serif";"></span></span></span></span></div>
<span style="transform: scaleX(0.983683);"><span style="transform: scaleX(0.989289);"><span style="transform: scaleX(1.00565);">
</span></span></span><span style="transform: scaleX(0.983683);"><span style="transform: scaleX(0.989289);"><span style="transform: scaleX(1.00565);">
</span></span></span><br />
<div class="MsoNoSpacing" style="background: #DBE5F1; border: none; mso-background-themecolor: accent1; mso-background-themetint: 51; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-padding-alt: 1.0pt 4.0pt 1.0pt 4.0pt; padding: 0cm; text-align: justify;">
<span style="transform: scaleX(0.983683);"><span style="transform: scaleX(0.989289);"><span style="transform: scaleX(1.00565);"><span lang="ES" style="font-family: "gadugi" , "sans-serif";">e) Informe del servicio jurídico,
cuando éste sea preceptivo.</span></span></span></span></div>
<span style="transform: scaleX(0.983683);"><span style="transform: scaleX(0.989289);"><span style="transform: scaleX(1.00565);">
<span style="transform: scaleX(0.988312);">
<div class="MsoNoSpacing" style="background: #DBE5F1; border: none; mso-background-themecolor: accent1; mso-background-themetint: 51; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-padding-alt: 1.0pt 4.0pt 1.0pt 4.0pt; padding: 0cm; text-align: justify;">
<span lang="ES" style="font-family: "gadugi" , "sans-serif";">f) Informe del Consejo General del
Poder Judicial, cuando éste sea preceptivo.</span></div>
<div class="MsoNoSpacing" style="background: #DBE5F1; border: none; mso-background-themecolor: accent1; mso-background-themetint: 51; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-padding-alt: 1.0pt 4.0pt 1.0pt 4.0pt; padding: 0cm; text-align: justify;">
<span lang="ES" style="font-family: "gadugi" , "sans-serif";">g) Dictamen del Consejo de Estado u
órgano consultivo equivalente de la Comunidad Autónoma en los casos en que sea
preceptivo. (…)</span></div>
<div class="MsoNoSpacing" style="background: #DBE5F1; border: none; mso-background-themecolor: accent1; mso-background-themetint: 51; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-padding-alt: 1.0pt 4.0pt 1.0pt 4.0pt; padding: 0cm; text-align: justify;">
<span lang="ES" style="font-family: "gadugi" , "sans-serif";">h) Resolución.</span></div>
</span></span></span></span></div>
<div class="MsoNoSpacing" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNoSpacing" style="text-align: justify;">
<span lang="ES" style="font-family: "gadugi" , "sans-serif";">En este caso, salvo que la Administración Educativa hubiera denegado la tramitación urgente en el plazo de cinco días desde que el mismo se hubiera solicitado, el silencio administrativo sería de tan solo treinta días. </span><br />
<br />
<span lang="ES" style="font-family: "gadugi" , "sans-serif";">Así que, el silencio administrativo queda reducido tanto en el trámite simplificado como en el de urgencia, pero, lo que tiene que hacer <b>siempre</b>, la Administración Educativa es <b>responder y hacerlo rápido, porque el desarrollo de los niños no espera</b>. </span><br />
<br />
<span lang="ES" style="font-family: "gadugi" , "sans-serif";">Suerte. </span></div>
<br />
<span style="font-family: sans-serif; font-size: 14.0439px; left: 151.279px; top: 226.024px; transform: scalex(0.988312);"></span><span style="font-family: sans-serif; font-size: 14.0439px; left: 127.392px; top: 259.73px; transform: scalex(0.995088);"></span></div>
Unknownnoreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-3428024685714238831.post-14722209876284248072019-04-06T12:19:00.000+02:002019-04-06T12:19:59.758+02:00Las Notificaciones de la Administración Educativa y el Pie de Recurso.-<div dir="ltr" style="text-align: left;" trbidi="on">
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<br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://4.bp.blogspot.com/-_kD-hyJdBCA/XKh5nFv6o8I/AAAAAAAAB8I/opibaya9364v9mUtvXzn4ZEiWg7PhcrFwCLcBGAs/s1600/captura%2B3.png" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="607" data-original-width="1036" height="187" src="https://4.bp.blogspot.com/-_kD-hyJdBCA/XKh5nFv6o8I/AAAAAAAAB8I/opibaya9364v9mUtvXzn4ZEiWg7PhcrFwCLcBGAs/s320/captura%2B3.png" width="320" /></a></div>
<div class="MsoNoSpacing" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNoSpacing" style="text-align: justify;">
<span style="font-family: "Gadugi","sans-serif"; mso-ansi-language: ES-TRAD;">Las Administraciones públicas, y no se nos debe
olvidar que la Administración Educativa es una Administración Pública, tienen
la obligación de informar, cuando notifican un acto, sobre los recursos que
proceden, el órgano ante quien han de interponerse y su plazo. <span style="mso-spacerun: yes;"> </span></span></div>
<div class="MsoNoSpacing" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNoSpacing" style="text-align: justify;">
<span style="font-family: "Gadugi","sans-serif"; mso-ansi-language: ES-TRAD;">Esa información, popularmente llamada <b style="mso-bidi-font-weight: normal;">«pie de recurso»</b>, es un <b>requisito para
la eficacia del acto administrativo</b>, aunque no parte del mismo, sino de la notificación,
que es un acto de ejecución distinto. <span style="mso-spacerun: yes;"> </span>El
incumplimiento de esa obligación por parte de la Administración no puede
perjudicar en sus derechos e intereses a los ciudadanos afectados, por lo que
su inexistencia tendría como consecuencia la anulabilidad del acto administrativo
en base a una clara indefensión de estos administrados, quienes no tienen porqué
conocer la normativa aplicable, ni el procedimiento administrativo.</span></div>
<div class="MsoNoSpacing" style="text-align: justify;">
<span style="font-family: "Gadugi","sans-serif"; mso-ansi-language: ES-TRAD;"><span style="mso-spacerun: yes;"> </span><span style="mso-spacerun: yes;"> </span></span></div>
<div class="MsoNoSpacing" style="text-align: justify;">
<span style="font-family: "Gadugi","sans-serif"; mso-ansi-language: ES-TRAD;">La <b style="mso-bidi-font-weight: normal;">Ley
39/2015, de 1 de octubre, del Procedimiento Administrativo Común de las
Administraciones Públicas</b>, en su <b style="mso-bidi-font-weight: normal;">artículo
40.2,</b> establece claramente cuál ha de ser el contenido de cualquier
notificación y su pie de recursos, y así señala: </span></div>
<div class="MsoNoSpacing" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="background: #DBE5F1; border: solid windowtext 1.0pt; mso-background-themecolor: accent1; mso-background-themetint: 51; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-element: para-border-div; padding: 1.0pt 4.0pt 1.0pt 4.0pt;">
<div class="MsoNoSpacing" style="background: #DBE5F1; border: none; mso-background-themecolor: accent1; mso-background-themetint: 51; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-padding-alt: 1.0pt 4.0pt 1.0pt 4.0pt; padding: 0cm; text-align: justify;">
<span style="font-family: "Gadugi","sans-serif"; mso-ansi-language: ES-TRAD; mso-bidi-font-style: italic;">“Toda
notificación deberá ser cursada dentro del plazo de diez días a partir de la
fecha en que el acto haya sido dictado, y deberá contener el texto íntegro de
la resolución, con indicación de si pone fin o no a la vía administrativa, la
expresión de los recursos que procedan, en su caso, en vía administrativa y
judicial, el órgano ante el que hubieran de presentarse y el plazo para
interponerlos, sin perjuicio de que los interesados puedan ejercitar, en su
caso, cualquier otro que estimen procedente.”</span></div>
</div>
<div class="MsoNoSpacing" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNoSpacing" style="text-align: justify;">
<span style="font-family: "Gadugi","sans-serif"; mso-ansi-language: ES-TRAD;">En principio la cuestión parece no tener mucha
complejidad ya que, una vez ilustrado del régimen de recursos procedentes, el
administrado podrá hacer uso de los mismos para defender sus derechos.</span></div>
<div class="MsoNoSpacing" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNoSpacing" style="text-align: justify;">
<span style="font-family: "Gadugi","sans-serif"; mso-ansi-language: ES-TRAD;">Sin embargo, a las Administraciones Educativas se
les olvida con demasiada frecuencia tanto el deber de resolver o ejercer su
competencia <b style="mso-bidi-font-weight: normal;">de forma escrita y no oral</b>
<b style="mso-bidi-font-weight: normal;">(art. 36, 1 y 2, de la LPAC),</b> como
este deber de notificar adecuadamente a los administrados sus actuaciones a fin de que estos
puedan ejercer sus derechos e impugnar, si este el caso. </span></div>
<div class="MsoNoSpacing" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNoSpacing" style="text-align: justify;">
<span style="font-family: "Gadugi","sans-serif"; mso-ansi-language: ES-TRAD;">Esto adquiere una especial relevancia en relación a los
Informes de Evaluación Psicopedagógica emitidos por los Equipos de Orientación
Educativa, puesto que, en base a la actual normativa de algunas de nuestras
CCAA, a los mismos se les otorga la consideración de un auténtico "Dictamen de
Escolarización", al que sustituyen, sobre todo, cuando son denegatorios de
derechos, tal como sucede con aquellos que niegan la consideración de “alumno
con necesidad específica de apoyo educativo por altas capacidades intelectuales”,
que son los más habituales en este terreno. </span></div>
<div class="MsoNoSpacing" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNoSpacing" style="text-align: justify;">
<span style="font-family: "Gadugi","sans-serif"; mso-ansi-language: ES-TRAD;">Pues bien, como cualquier otro acto administrativo,
estos Informes son recurribles por defectos en cuanto al fondo (si se ha hecho
bien, si los contenidos son correctos o erróneos, si recoge o no toda la
información que tiene que recoger) o en cuanto a la forma (si contienen todos
los extremos que tienen que contener, incluyendo fecha y firma identificativa de quien los emite y si se han notificado o no correctamente)
y ahí es donde alcanza gran importancia la existencia del <span style="mso-spacerun: yes;"> </span>“pie de recurso” porque su inexistencia, conlleva
una falta de notificación en forma del acto administrativo y da pie a la
anulación del mismo, tal como establece el <b style="mso-bidi-font-weight: normal;">artículo 48 de la <a href="https://www.iberley.es/legislacion/ley-39-2015-1-oct-procedimiento-administrativo-comun-administraciones-publicas-23461061" target="_blank"><span style="color: windowtext; text-decoration: none; text-underline: none;">Ley 39/2015, de 1 de octubre</span></a></b> que señala que son anulables
los actos de la Administración </span></div>
<div class="MsoNoSpacing" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="background: #DBE5F1; border: solid windowtext 1.0pt; mso-background-themecolor: accent1; mso-background-themetint: 51; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-element: para-border-div; padding: 1.0pt 4.0pt 1.0pt 4.0pt;">
<div class="MsoNoSpacing" style="background: #DBE5F1; border: none; mso-background-themecolor: accent1; mso-background-themetint: 51; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-padding-alt: 1.0pt 4.0pt 1.0pt 4.0pt; padding: 0cm; text-align: justify;">
<span style="font-family: "Gadugi","sans-serif"; mso-ansi-language: ES-TRAD;">”cuando el acto carezca de los
requisitos formales indispensables para alcanzar su fin o dé lugar a la
indefensión de los interesados.”</span></div>
</div>
<div class="MsoNoSpacing" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNoSpacing" style="text-align: justify;">
<span style="font-family: "Gadugi","sans-serif"; mso-ansi-language: ES-TRAD;">Los actos administrativos son recurribles en vía administrativa de tres
formas:<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>en <b style="mso-bidi-font-weight: normal;">alzada</b>, ante el órgano inmediatamente superior, en <b style="mso-bidi-font-weight: normal;">reposición</b> ante el mismo órgano emisor
y mediante el <b style="mso-bidi-font-weight: normal;">recurso extraordinario de
revisión </b>(solo en determinados supuestos tasados por la Ley), también por
el mismo órgano emisor. </span></div>
<div class="MsoNoSpacing" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNoSpacing" style="text-align: justify;">
<span style="font-family: "Gadugi","sans-serif"; mso-ansi-language: ES-TRAD;">En relación a los Informes de Evaluación
Psicopedagógica, estos son recurribles:</span></div>
<div class="MsoNoSpacing" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNoSpacing" style="text-align: justify;">
<span style="font-family: "Gadugi","sans-serif"; mso-ansi-language: ES-TRAD;">a)<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>En alzada:</span></div>
<div class="MsoNoSpacing" style="margin-left: 71.4pt; mso-list: l1 level1 lfo1; text-align: justify; text-indent: -18.0pt;">
<span style="font-family: Symbol; mso-ansi-language: ES-TRAD; mso-bidi-font-family: Symbol; mso-fareast-font-family: Symbol;"><span style="mso-list: Ignore;">·<span style="font: 7.0pt "Times New Roman";">
</span></span></span><span style="font-family: "Gadugi","sans-serif"; mso-ansi-language: ES-TRAD;">Ante el Servicio de Inspección de la Delegación
Territorial de Educación. </span></div>
<div class="MsoNoSpacing" style="margin-left: 71.4pt; mso-list: l1 level1 lfo1; text-align: justify; text-indent: -18.0pt;">
<span style="font-family: Symbol; mso-ansi-language: ES-TRAD; mso-bidi-font-family: Symbol; mso-fareast-font-family: Symbol;"><span style="mso-list: Ignore;">·<span style="font: 7.0pt "Times New Roman";">
</span></span></span><span style="font-family: "Gadugi","sans-serif"; mso-ansi-language: ES-TRAD;">Ante la Consejería de Educación.</span></div>
<div class="MsoNoSpacing" style="text-align: justify;">
<span style="font-family: "Gadugi","sans-serif"; mso-ansi-language: ES-TRAD;">b)<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>En reposición:<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>ante el propio Equipo de Orientación
Educativa.</span></div>
<div class="MsoNoSpacing" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNoSpacing" style="text-align: justify;">
<span style="font-family: "Gadugi","sans-serif"; mso-ansi-language: ES-TRAD;"></span></div>
<div class="MsoNoSpacing" style="text-align: justify;">
<span style="font-family: "Gadugi","sans-serif"; mso-ansi-language: ES-TRAD;">En relación a los Informes de la Inspección, estos
son recurribles</span></div>
<div class="MsoNoSpacing" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNoSpacing" style="text-align: justify;">
<span style="font-family: "Gadugi","sans-serif"; mso-ansi-language: ES-TRAD;">a)<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>En alzada:</span></div>
<div class="MsoNoSpacing" style="margin-left: 71.4pt; mso-list: l0 level1 lfo2; text-align: justify; text-indent: -18.0pt;">
<span style="font-family: Symbol; mso-ansi-language: ES-TRAD; mso-bidi-font-family: Symbol; mso-fareast-font-family: Symbol;"><span style="mso-list: Ignore;">·<span style="font: 7.0pt "Times New Roman";">
</span></span></span><span style="font-family: "Gadugi","sans-serif"; mso-ansi-language: ES-TRAD;">Ante la Jefatura de Inspección de la Delegación
Territorial de Educación</span></div>
<div class="MsoNoSpacing" style="margin-left: 71.4pt; mso-list: l0 level1 lfo2; text-align: justify; text-indent: -18.0pt;">
<span style="font-family: Symbol; mso-ansi-language: ES-TRAD; mso-bidi-font-family: Symbol; mso-fareast-font-family: Symbol;"><span style="mso-list: Ignore;">·<span style="font: 7.0pt "Times New Roman";">
</span></span></span><span style="font-family: "Gadugi","sans-serif"; mso-ansi-language: ES-TRAD;">Ante la Consejería de Educación</span></div>
<div class="MsoNoSpacing" style="text-align: justify;">
<span style="font-family: "Gadugi","sans-serif"; mso-ansi-language: ES-TRAD;">b)<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>En
reposición: ante el propio Inspector.</span></div>
<div class="MsoNoSpacing" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNoSpacing" style="text-align: justify;">
<span style="font-family: "Gadugi","sans-serif"; mso-ansi-language: ES-TRAD;">Una vez completado el procedimiento administrativo, serán recurribles ante los Tribunales de Justicia de lo Contencioso-Administrativo: de Primera Instancia, Tribunales Superiores de Justicia y Tribunal Supremo.</span></div>
<div class="MsoNoSpacing" style="text-align: justify;">
<span style="font-family: "Gadugi","sans-serif"; mso-ansi-language: ES-TRAD;"> </span></div>
<div class="MsoNoSpacing" style="text-align: justify;">
<span style="font-family: "Gadugi","sans-serif"; mso-ansi-language: ES-TRAD;">Los recursos administrativos se
podrán presentar en </span><span style="font-family: "Gadugi","sans-serif"; mso-ansi-language: ES-TRAD; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-theme-font: major-fareast;">cualquiera de los registros, </span><span style="font-family: "Gadugi","sans-serif"; mso-ansi-language: ES-TRAD;">tanto
electrónicos como físicos, </span><span style="font-family: "Gadugi","sans-serif"; mso-ansi-language: ES-TRAD; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-theme-font: major-fareast;">de la Administración General del Estado</span><span style="font-family: "Gadugi","sans-serif"; mso-ansi-language: ES-TRAD;">, de las
Comunidades Autónomas o de las Entidades Locales firmantes del Convenio de
Ventanilla Única o por correo administrativo.</span></div>
<div class="MsoNoSpacing" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNoSpacing" style="text-align: justify;">
<span style="font-family: "Gadugi","sans-serif"; mso-ansi-language: ES-TRAD;">Los <b style="mso-bidi-font-weight: normal;">“pies de
recurso</b>” variarán, dependiendo de si el trámite al que se refieren <b style="mso-bidi-font-weight: normal;">pone o no fin a la vía administrativa</b>,
esto es, si para recurrirlos hemos de acudir ante otro órgano administrativo o
acudir a los Tribunales de Justicia, en este caso, de lo Contencioso-Administrativo,
así que debemos contemplar distintos supuestos:</span></div>
<div class="MsoNoSpacing" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNoSpacing" style="text-align: justify;">
<b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span style="font-family: "Gadugi","sans-serif"; mso-ansi-language: ES-TRAD;">Para
las resoluciones que no ponen fin a la vía administrativa:</span></b></div>
<div class="MsoNoSpacing" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="background: #F2DBDB; border: solid windowtext 1.0pt; mso-background-themecolor: accent2; mso-background-themetint: 51; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-element: para-border-div; padding: 1.0pt 4.0pt 1.0pt 4.0pt;">
<div class="MsoNoSpacing" style="background: #F2DBDB; border: none; mso-background-themecolor: accent2; mso-background-themetint: 51; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-padding-alt: 1.0pt 4.0pt 1.0pt 4.0pt; padding: 0cm; text-align: justify;">
<span style="font-family: "Gadugi","sans-serif"; mso-ansi-language: ES-TRAD;">“Contra esta resolución, que
<b>no pone fin a la vía administrativa</b>, se podrá interponer <b>recurso de alzada</b> ante
el órgano inmediatamente superior (especificado), en el plazo de <b style="mso-bidi-font-weight: normal;">un mes</b> contado a partir del día
siguiente al de la notificación, todo ello de conformidad con lo dispuesto en
los artículos 121 y siguiente de la Ley 39/2015, de 1 de octubre, del
Procedimiento Administrativo Común de las Administraciones Públicas.”</span></div>
</div>
<div class="MsoNoSpacing" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNoSpacing" style="text-align: justify;">
<b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span style="font-family: "Gadugi","sans-serif"; mso-ansi-language: ES-TRAD;">Para
las resoluciones que ponen fin a la vía administrativa:</span></b></div>
<div class="MsoNoSpacing" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNoSpacing" style="text-align: justify;">
<span style="font-family: "Gadugi","sans-serif"; mso-ansi-language: ES-TRAD;">Hay tres supuestos:</span></div>
<div class="MsoNoSpacing" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNoSpacing" style="text-align: justify;">
<b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><i style="mso-bidi-font-style: normal;"><span style="font-family: "Gadugi","sans-serif"; mso-ansi-language: ES-TRAD;">Resoluciones que dicte el órgano emisor, en primera
instancia, por ser el órgano competente para resolver:</span></i></b></div>
<div class="MsoNoSpacing" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="background: #F2DBDB; border: solid windowtext 1.0pt; mso-background-themecolor: accent2; mso-background-themetint: 51; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-element: para-border-div; padding: 1.0pt 4.0pt 1.0pt 4.0pt;">
<div class="MsoNoSpacing" style="background: #F2DBDB; border: none; mso-background-themecolor: accent2; mso-background-themetint: 51; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-padding-alt: 1.0pt 4.0pt 1.0pt 4.0pt; padding: 0cm; text-align: justify;">
<span style="font-family: "Gadugi","sans-serif"; mso-ansi-language: ES-TRAD;">“Contra esta resolución, <b>que
pone fin a la vía administrativa</b>, se podrá interponer <b style="mso-bidi-font-weight: normal;">recurso contencioso-administrativo</b> ante el órgano competente de la
jurisdicción Contencioso-Administrativa, dentro del plazo de <b style="mso-bidi-font-weight: normal;">dos meses</b> contados a partir del día
siguiente al de la notificación.</span></div>
<div class="MsoNoSpacing" style="background: #F2DBDB; border: none; mso-background-themecolor: accent2; mso-background-themetint: 51; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-padding-alt: 1.0pt 4.0pt 1.0pt 4.0pt; padding: 0cm; text-align: justify;">
<span style="font-family: "Gadugi","sans-serif"; mso-ansi-language: ES-TRAD;">No obstante, los interesados
podrán optar por interponer contra esta resolución un <b>recurso de</b> <b style="mso-bidi-font-weight: normal;">reposición</b>, en el plazo de <b style="mso-bidi-font-weight: normal;">un mes</b>, contado a partir del día
siguiente al de la notificación, ante el mismo órgano que la dictó, en cuyo
caso no cabrá interponer el recurso contencioso-administrativo anteriormente
citado en tanto recaiga resolución expresa o presunta del recurso de
reposición, de acuerdo con lo dispuesto en los artículos 123 y siguientes de la
Ley 39/2015, de 1 de octubre, del Procedimiento Administrativo Común de las
Administraciones Públicas.”</span></div>
</div>
<div class="MsoNoSpacing" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNoSpacing" style="text-align: justify;">
<b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><i style="mso-bidi-font-style: normal;"><span style="font-family: "Gadugi","sans-serif"; mso-ansi-language: ES-TRAD;">Resoluciones a recursos de Alzada:</span></i></b></div>
<div class="MsoNoSpacing" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="background: #F2DBDB; border: solid windowtext 1.0pt; mso-background-themecolor: accent2; mso-background-themetint: 51; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-element: para-border-div; padding: 1.0pt 4.0pt 1.0pt 4.0pt;">
<div class="MsoNoSpacing" style="background: #F2DBDB; border: none; mso-background-themecolor: accent2; mso-background-themetint: 51; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-padding-alt: 1.0pt 4.0pt 1.0pt 4.0pt; padding: 0cm; text-align: justify;">
<span style="font-family: "Gadugi","sans-serif"; mso-ansi-language: ES-TRAD;">“Contra esta resolución, <b>que
pone fin a la vía administrativa,</b> se podrá interponer recurso <b style="mso-bidi-font-weight: normal;">contencioso-administrativo</b> ante el
órgano competente de la jurisdicción Contencioso-Administrativa, dentro del
plazo de <b style="mso-bidi-font-weight: normal;">dos meses</b> contados a partir
del día siguiente al de la notificación, de acuerdo con los artículos 121 y
siguientes de la Ley 39/2015, de 1 de octubre, del Procedimiento Administrativo
Común de las Administraciones Públicas.</span></div>
<div class="MsoNoSpacing" style="background: #F2DBDB; border: none; mso-background-themecolor: accent2; mso-background-themetint: 51; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-padding-alt: 1.0pt 4.0pt 1.0pt 4.0pt; padding: 0cm; text-align: justify;">
<span style="font-family: "Gadugi","sans-serif"; mso-ansi-language: ES-TRAD;">De acuerdo con el artículo
122.3 de la Ley 39/2015, de 1 de octubre, del Procedimiento Administrativo
Común de las Administraciones Públicas, contra la resolución de un recurso de
alzada, no cabrá ningún otro recurso administrativo, excepto el recurso
extraordinario de revisión.”</span></div>
</div>
<div class="MsoNoSpacing" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNoSpacing" style="text-align: justify;">
<b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><i style="mso-bidi-font-style: normal;"><span style="font-family: "Gadugi","sans-serif"; mso-ansi-language: ES-TRAD;">Resoluciones <span style="mso-spacerun: yes;"> </span>a recursos de Reposición:</span></i></b></div>
<div class="MsoNoSpacing" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="background: #F2DBDB; border: solid windowtext 1.0pt; mso-background-themecolor: accent2; mso-background-themetint: 51; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-element: para-border-div; padding: 1.0pt 4.0pt 1.0pt 4.0pt;">
<div class="MsoNoSpacing" style="background: #F2DBDB; border: none; mso-background-themecolor: accent2; mso-background-themetint: 51; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-padding-alt: 1.0pt 4.0pt 1.0pt 4.0pt; padding: 0cm; text-align: justify;">
<span style="font-family: "Gadugi","sans-serif"; mso-ansi-language: ES-TRAD;">“Contra esta resolución, que
pone fin a la vía administrativa, se podrá interponer r<b>ecurso
contencioso-administrativo</b> ante el órgano competente de la <span style="mso-bidi-font-weight: normal;">jurisdicción Contencioso-Administrativa</span><b style="mso-bidi-font-weight: normal;">,</b> dentro del plazo de <b style="mso-bidi-font-weight: normal;">dos mese</b>s contados a partir del día
siguiente al de la notificación, de acuerdo con los artículos 123 y siguientes
de la Ley 39/2015, de 1 de octubre, del Procedimiento Administrativo Común de
las Administraciones Públicas.</span></div>
<div class="MsoNoSpacing" style="background: #F2DBDB; border: none; mso-background-themecolor: accent2; mso-background-themetint: 51; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-padding-alt: 1.0pt 4.0pt 1.0pt 4.0pt; padding: 0cm; text-align: justify;">
<span style="font-family: "Gadugi","sans-serif"; mso-ansi-language: ES-TRAD;">De acuerdo con el artículo
124.3 de la Ley 39/2015, de 1 de octubre, del Procedimiento Administrativo
Común de las Administraciones Públicas, <b style="mso-bidi-font-weight: normal;">contra
la resolución de un recurso de reposición, no podrá interponerse de nuevo dicho
recurso</b>.”</span></div>
</div>
<div class="MsoNoSpacing" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNoSpacing" style="text-align: justify;">
<a href="https://draft.blogger.com/null" name="_GoBack"></a><span style="font-family: "Gadugi","sans-serif"; mso-ansi-language: ES-TRAD;">Mucho ojo
con los “pies de recurso” a partir de ahora.</span></div>
<div class="MsoNoSpacing" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNoSpacing" style="text-align: justify;">
<span style="font-family: "Gadugi","sans-serif"; mso-ansi-language: ES-TRAD;">Suerte.</span></div>
<div class="MsoNoSpacing" style="text-align: justify;">
<br /></div>
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<br /></div>
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<br /></div>
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<br /></div>
<div class="MsoNoSpacing" style="text-align: justify;">
<br /></div>
</div>
Unknownnoreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-3428024685714238831.post-69387274259037065702019-04-04T18:45:00.002+02:002019-04-04T18:52:16.547+02:00Acceso a la Educación a Distancia +16 años<div dir="ltr" style="text-align: left;" trbidi="on">
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://2.bp.blogspot.com/-64HLa3x4JAg/XKYzpNv213I/AAAAAAAAB78/ivTsQ5bRAOUh4Kfj-gsorMa7d-zcfmEjQCLcBGAs/s1600/teenage-students-working-in.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="683" data-original-width="1023" height="213" src="https://2.bp.blogspot.com/-64HLa3x4JAg/XKYzpNv213I/AAAAAAAAB78/ivTsQ5bRAOUh4Kfj-gsorMa7d-zcfmEjQCLcBGAs/s320/teenage-students-working-in.jpg" width="320" /></a></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; mso-margin-bottom-alt: auto; mso-margin-top-alt: auto;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; mso-margin-bottom-alt: auto; mso-margin-top-alt: auto;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; mso-margin-bottom-alt: auto; mso-margin-top-alt: auto;">
<span style="font-family: "gadugi" , "sans-serif"; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES-TRAD;">Queridos lectores:</span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; mso-margin-bottom-alt: auto; mso-margin-top-alt: auto;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; text-align: justify;">
<span style="font-family: "gadugi" , "sans-serif"; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES-TRAD;">Acabo de recibir respuesta
oficial de la Administración del Estado (4/04/2019) en relación a la posibilidad de que los
alumnos con 16 años cumplidos o que los cumplan durante el curso escolar,
puedan matricularse on-line en el CIDEAD.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; mso-margin-bottom-alt: auto; mso-margin-top-alt: auto;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; mso-margin-bottom-alt: auto; mso-margin-top-alt: auto;">
<span style="font-family: "gadugi" , "sans-serif"; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES-TRAD;">La transcribo, tal cual:</span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; mso-margin-bottom-alt: auto; mso-margin-top-alt: auto;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; mso-margin-bottom-alt: auto; mso-margin-top-alt: auto;">
<span style="font-family: "gadugi" , "sans-serif"; mso-bidi-font-family: Arial; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES-TRAD;">“Estimado/a
usuario/a:</span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; mso-margin-bottom-alt: auto; mso-margin-top-alt: auto;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; mso-margin-bottom-alt: auto; mso-margin-top-alt: auto;">
<span style="font-family: "gadugi" , "sans-serif"; mso-bidi-font-family: Arial; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES-TRAD;">Muchas
gracias por utilizar nuestro servicio.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; mso-margin-bottom-alt: auto; mso-margin-top-alt: auto;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; text-align: justify;">
<span style="font-family: "gadugi" , "sans-serif"; mso-bidi-font-family: Arial; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES-TRAD;">Le
indicamos que para acceder a las <b>enseñanzas en régimen de personas adultas
</b>deberá ser <b>mayor de dieciocho años</b> o cumplirlos en el año natural en que
comience el curso académico.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; mso-margin-bottom-alt: auto; mso-margin-top-alt: auto;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; text-align: justify;">
<b><span style="font-family: "gadugi" , "sans-serif"; mso-bidi-font-family: Arial; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES-TRAD;">De manera excepcional</span></b><span style="font-family: "gadugi" , "sans-serif"; mso-bidi-font-family: Arial; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES-TRAD;">, también puede
acceder a las enseñanzas de personas adultas <b>si eres mayor de 16 años, o los
cumples en el año natural en que comienza el curso académico</b>, acreditando
alguna de estas situaciones:</span><span style="font-family: "gadugi" , "sans-serif"; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES-TRAD;"></span></div>
<ul type="disc">
<li class="MsoNormal" style="line-height: normal; text-align: justify;"><span style="font-family: "gadugi" , "sans-serif"; mso-bidi-font-family: Arial; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES-TRAD;">Ser <b>persona
trabajadora por cuenta propia o ajena</b> de manera que no puedas acudir
al centro educativo de carácter ordinario. </span><span style="font-family: "gadugi" , "sans-serif"; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES-TRAD;"></span></li>
<li class="MsoNormal" style="line-height: normal; mso-list: l1 level1 lfo1; mso-margin-bottom-alt: auto; mso-margin-top-alt: auto; tab-stops: list 36.0pt;"><span style="font-family: "gadugi" , "sans-serif"; mso-bidi-font-family: Arial; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES-TRAD;">Ser <b>deportista</b>
de rendimiento en cualquier Comunidad Autónoma o de alto rendimiento o alto nivel. </span><span style="font-family: "gadugi" , "sans-serif"; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES-TRAD;"></span></li>
<li class="MsoNormal" style="line-height: normal; text-align: justify;"><span style="font-family: "gadugi" , "sans-serif"; mso-bidi-font-family: Arial; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES-TRAD;">Encontrarte en
<b>situación personal extraordinaria</b> de <b>enfermedad, discapacidad <u>o
cualquier otra situación</u></b> que te impida cursar
las enseñanzas en régimen ordinario,
quedando incluidas en este supuesto
las personas <b>víctimas de la violencia de género</b> y las <b>víctimas
de terrorismo</b>, así como sus hijos e hijas, y las personas que se
encuentren en situación de <b>dificultad social extrema o riesgo de
exclusión. </b></span><span style="font-family: "gadugi" , "sans-serif"; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES-TRAD;"></span></li>
<li class="MsoNormal" style="line-height: normal; text-align: justify;"><span style="font-family: "gadugi" , "sans-serif"; mso-bidi-font-family: Arial; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES-TRAD;">Estar interno o
interna en centros penitenciarios o de menores sujetas a medidas de
privación de libertad por sentencia judicial.</span><span style="font-family: "gadugi" , "sans-serif"; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES-TRAD;"></span></li>
</ul>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; text-align: justify;">
<span style="font-family: "gadugi" , "sans-serif"; mso-bidi-font-family: Arial; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES-TRAD;">Al
igual que la ESPA presencial, la ESPAD está organizada en dos niveles (nivel I
y nivel II) de un año académico de duración cada uno, aunque <b style="mso-bidi-font-weight: normal;">se puede cursar en menos tiempo</b> en base
a la formación previa del alumno, que será valorada en los centros de adultos.
Además, todo el alumnado de Educación a Distancia puede asistir a las tutorías,
que son de dos tipos: grupales e individuales. Las tutorías individuales pueden
ser presenciales, por teléfono, por correo, telemática, etc. La asistencia a
las tutorías no es obligatoria, pero sí muy recomendable.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; mso-margin-bottom-alt: auto; mso-margin-top-alt: auto;">
<span style="font-family: "gadugi" , "sans-serif"; mso-bidi-font-family: Arial; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES-TRAD;">Cada
nivel consta de tres ámbitos:</span><span style="font-family: "gadugi" , "sans-serif"; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES-TRAD;"></span></div>
<ul type="disc">
<li class="MsoNormal" style="line-height: normal; text-align: justify;"><span style="font-family: "gadugi" , "sans-serif"; mso-bidi-font-family: Arial; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES-TRAD;"><b>Científico-tecnológico:</b>
formado por aspectos básicos del currículo de las materias de Matemáticas,
Ciencias de la naturaleza, Tecnologías y los aspectos relacionados con la
salud y el medio natural recogidos en el currículo de Educación física.</span><span style="font-family: "gadugi" , "sans-serif"; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES-TRAD;"></span></li>
<li class="MsoNormal" style="line-height: normal; text-align: justify;"><span style="font-family: "gadugi" , "sans-serif"; mso-bidi-font-family: Arial; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES-TRAD;"><b>Comunicación: </b>formado
por aspectos básicos del currículo de las materias de Lengua Castellana y
literatura y Primera lengua extranjera. Incorporará además, si la hubiese,
la Lengua cooficial y literatura</span><span style="font-family: "gadugi" , "sans-serif"; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES-TRAD;"></span></li>
<li class="MsoNormal" style="line-height: normal; text-align: justify;"><span style="font-family: "gadugi" , "sans-serif"; mso-bidi-font-family: Arial; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES-TRAD;"><b>Social:</b> formado
por aspectos básicos del currículo de las materias de Ciencias Sociales,
Geografía e Historia, Educación para la Ciudadanía, Educación Plástica y
Visual y Música.</span><span style="font-family: "gadugi" , "sans-serif"; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES-TRAD;"></span></li>
</ul>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; mso-margin-bottom-alt: auto; mso-margin-top-alt: auto; mso-outline-level: 2;">
<b><span style="font-family: "gadugi" , "sans-serif"; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES-TRAD;">Centros</span></b></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;">
<span style="font-family: "gadugi" , "sans-serif"; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES-TRAD;">La ESPAD se puede cursar en los
mismos centros de educación de adultos que ofrecen ESPA o en otros centros
autorizados para ello. El Centro para la Innovación y Desarrollo de la
Educación a Distancia (<a href="http://www.cidead.es/" target="_blank" title="Enlace externo, se abre en ventana nueva."><span style="color: blue;">CIDEAD</span></a>) ofrece estos estudios a
distancia a los alumnos mayores de 18 años o que los cumplan en el año natural
en el que comience el curso académico. </span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; text-align: justify;">
<span style="font-family: "gadugi" , "sans-serif";">Excepcionalmente
podrán matricularse los <b style="mso-bidi-font-weight: normal;">mayores de 16
años con contrato de trabajo</b> <b>en vigor</b> <b>o </b>cuando lo <b style="mso-bidi-font-weight: normal;">autorice la administración educativa</b>. Además podrán matricularse
los <b style="mso-bidi-font-weight: normal;">alumnos españoles residentes en el
exterior</b> o los alumnos extranjeros que residen en España que han cursado
previamente estudios españoles. Los detalles para la matrícula, que se
formaliza de forma telemática, se describen en la página web del CIDEAD.”</span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; mso-margin-bottom-alt: auto; mso-margin-top-alt: auto;">
<span style="font-family: "gadugi" , "sans-serif";">Suerte.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; mso-margin-bottom-alt: auto; mso-margin-top-alt: auto;">
<span style="font-family: "gadugi" , "sans-serif"; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES-TRAD;"> </span></div>
<div class="MsoNormal">
<br /></div>
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<![endif]--><br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://2.bp.blogspot.com/-QbGWmmy9GiU/XKDKg-vSt0I/AAAAAAAAB6c/WWGHFq1G2FI8o7IZYMaKUb6mFJRPdb8egCLcBGAs/s1600/estudiante%2B2.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="682" data-original-width="1023" height="213" src="https://2.bp.blogspot.com/-QbGWmmy9GiU/XKDKg-vSt0I/AAAAAAAAB6c/WWGHFq1G2FI8o7IZYMaKUb6mFJRPdb8egCLcBGAs/s320/estudiante%2B2.jpg" width="320" /></a></div>
<div class="MsoNoSpacing" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNoSpacing" style="text-align: justify;">
<span lang="ES" style="font-family: "gadugi" , "sans-serif";">Una de las cosas que llevo haciendo
desde hace años, cada vez que me he reunido con el Gobierno de turno, es
denunciar la incoherencias legales de ese feudo (se ofenda quien se ofenda)
que es la Administración Educativa. </span></div>
<div class="MsoNoSpacing" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNoSpacing" style="text-align: justify;">
<span lang="ES" style="font-family: "gadugi" , "sans-serif";">Hoy os voy a contar como nuestra
Administración Educativa <span style="mso-bidi-font-weight: normal;">haciendo alarde
de un paternalismo decimonónico</span><b style="mso-bidi-font-weight: normal;">, </b>se pasa por el forro <b style="mso-bidi-font-weight: normal;">los derechos de los ciudadanos españoles </b>tratándolos como “menores
de edad” o como “incapaces”, sin la menor justificación jurídica, en algunas de
sus normativas.</span></div>
<div class="MsoNoSpacing" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNoSpacing" style="text-align: justify;">
<span lang="ES" style="font-family: "gadugi" , "sans-serif";">Comencemos por el principio.</span></div>
<div class="MsoNoSpacing" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNoSpacing" style="text-align: justify;">
<span lang="ES" style="font-family: "gadugi" , "sans-serif";">Según se establece en la Constitución
Española de 6 de diciembre de 1978 en su artículo 12, <b style="mso-bidi-font-weight: normal;">los españoles son mayores de edad a los dieciocho años</b>, a partir de
esa edad, se obtiene <b style="mso-bidi-font-weight: normal;">plena capacidad</b>
para realizar actos jurídicos válidos y ser responsables de los mismos. Es
decir, se puede votar y ser votado, firmar cualquier tipo de contrato, comprar
o vender cosas, ejercer acciones jurídicas, ser titular de negocios etc., y, en
consecuencia, <b style="mso-bidi-font-weight: normal;">ser responsable
personalmente de las consecuencias de todos tus actos.</b></span></div>
<div class="MsoNoSpacing" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNoSpacing" style="text-align: justify;">
<span lang="ES" style="font-family: "gadugi" , "sans-serif";"><span style="mso-spacerun: yes;"></span>Esta disposición quedó plasmada en nuestro
Código Civil el 17 de noviembre de 1978, fecha en que se publica en el BOE el Real
Decreto-ley 33/1978, de 16 de noviembre, sobre mayoría de edad, entrando en
virgor, según su Disposición final, el mismo día de su publicación, esto es,<b style="mso-bidi-font-weight: normal;"> </b><span style="mso-bidi-font-weight: normal;">hace
la friolera de </span><b style="mso-bidi-font-weight: normal;">41 años. </b></span></div>
<div class="MsoNoSpacing" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNoSpacing" style="text-align: justify;">
<span lang="ES" style="font-family: "gadugi" , "sans-serif";">Asimismo, nuestra legislación
establece que <b style="mso-bidi-font-weight: normal;">los mayores de 16 años</b>
pueden <b style="mso-bidi-font-weight: normal;">emanciparse </b>(artículos 317 y
siguientes del Código Civil) y esta emancipación permite que el <span style="mso-bidi-font-weight: bold;">mayor de 16 </span>y<span style="mso-bidi-font-weight: bold;"> menor de 18 años </span>pueda <b style="mso-bidi-font-weight: normal;">disponer
de su persona y de sus bienes como si fuera<span style="mso-bidi-font-weight: bold;"> mayor de edad</span></b>.</span></div>
<div class="MsoNoSpacing" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNoSpacing" style="text-align: justify;">
<span lang="ES" style="font-family: "gadugi" , "sans-serif";">Como <b>excepción</b><span style="mso-bidi-font-weight: bold;"> </span>se dispone que, hasta que el
emancipado no alcance la mayoría de edad, no podrá pedir préstamos, gravar o
transmitir bienes inmuebles, establecimientos mercantiles o industriales, ni
bienes de extraordinario valor (como joyas) sin el consentimiento de sus
padres, o en caso de que falten ambos, del tutor que le haya sido nombrado.</span></div>
<div class="MsoNoSpacing" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNoSpacing" style="text-align: justify;">
<b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span lang="ES" style="font-family: "gadugi" , "sans-serif";">Los 16 años</span></b><span lang="ES" style="font-family: "gadugi" , "sans-serif";"> son también tenidos en cuenta
por nuestro ordenamiento jurídico para:</span></div>
<div class="MsoNoSpacing" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<ul style="text-align: left;">
<li><span lang="ES" style="font-family: "symbol"; mso-bidi-font-family: Symbol; mso-fareast-font-family: Symbol;"><span style="mso-list: Ignore;"><span style="font: 7.0pt "Times New Roman";"></span></span></span><b><span lang="ES" style="font-family: "gadugi" , "sans-serif";">Casarse</span></b><span lang="ES" style="font-family: "gadugi" , "sans-serif"; mso-bidi-font-weight: bold;"> y
hacer donaciones por matrimonio (artículos </span><span lang="ES" style="font-family: "gadugi" , "sans-serif";">1328 y 1329 del Código Civil)<b style="mso-bidi-font-weight: normal;">.</b></span></li>
<li><span lang="ES" style="font-family: "symbol"; mso-bidi-font-family: Symbol; mso-fareast-font-family: Symbol;"><span style="mso-list: Ignore;"><span style="font: 7.0pt "Times New Roman";"></span></span></span><b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span lang="ES" style="font-family: "gadugi" , "sans-serif";">Tener relaciones sexuales
consentidas</span></b><span lang="ES" style="font-family: "gadugi" , "sans-serif";">
(<span style="mso-bidi-font-weight: bold;">Ley Orgánica 1 / 2015 de 30 de Marzo,
(por la que se modificaba el Código Penal)</span>.</span></li>
<li style="text-align: justify;"><span lang="ES" style="font-family: "symbol"; mso-bidi-font-family: Symbol; mso-fareast-font-family: Symbol;"><span style="mso-list: Ignore;"><span style="font: 7.0pt "Times New Roman";"></span></span></span><b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span lang="ES" style="font-family: "gadugi" , "sans-serif";">Abortar,</span></b><span lang="ES" style="font-family: "gadugi" , "sans-serif";"> con permiso de sus padres o
tutores legales (Ley Orgánica 11/2015, de 21 de septiembre, para reforzar la
protección de las menores y mujeres con capacidad modificada judicialmente en
la interrupción voluntaria del embarazo)</span></li>
<li style="text-align: justify;"><span lang="ES" style="font-family: "symbol"; mso-bidi-font-family: Symbol; mso-fareast-font-family: Symbol;"><span style="mso-list: Ignore;"><span style="font: 7.0pt "Times New Roman";"></span></span></span><b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span lang="ES" style="font-family: "gadugi" , "sans-serif";">Trabajar con un contrato de
trabajo</span></b><span lang="ES" style="font-family: "gadugi" , "sans-serif";"> (<span style="mso-bidi-font-weight: bold;">Estatuto de los Trabajadores, aunque existen
normas especiales de protección que no les permiten llevar a cabo trabajos
nocturnos, ni ocupar puestos que sean insalubres, penosos, nocivos o
peligrosos para su salud o para su formación tanto profesional como humana ni
podrán tampoco hacer horas extraordinarias).</span></span></li>
<li><span lang="ES" style="font-family: "symbol"; mso-bidi-font-family: Symbol; mso-fareast-font-family: Symbol;"><span style="mso-list: Ignore;"><span style="font: 7.0pt "Times New Roman";"></span></span></span><b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span lang="ES" style="font-family: "gadugi" , "sans-serif";">Ser responsable penal e ir a
la cárcel</span></b><span lang="ES" style="font-family: "gadugi" , "sans-serif";"> (<span style="mso-bidi-font-weight: bold;">Ley Orgánica 5/2000 de 12 de Enero)</span></span></li>
<li><span lang="ES" style="font-family: "symbol"; mso-bidi-font-family: Symbol; mso-fareast-font-family: Symbol;"><span style="mso-list: Ignore;"><span style="font: 7.0pt "Times New Roman";"></span></span></span><b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span lang="ES" style="font-family: "gadugi" , "sans-serif";">Realizar <span style="mso-bidi-font-weight: bold;">actos de administración ordinaria</span> de
sus bienes</span></b><span lang="ES" style="font-family: "gadugi" , "sans-serif";">
adquirido mediante su trabajo o industria (art. 164 CC). </span></li>
<li style="text-align: justify;"><span lang="ES" style="font-family: "symbol"; mso-bidi-font-family: Symbol; mso-fareast-font-family: Symbol;"><span style="mso-list: Ignore;"><span style="font: 7.0pt "Times New Roman";"></span></span></span><span lang="ES" style="font-family: "gadugi" , "sans-serif";">Puede
ser <b>testigo en los testamentos</b><span style="mso-bidi-font-weight: bold;">
otorgados en tiempo de epidemia</span>, art. 701 CC. </span></li>
<li style="text-align: justify;"><span lang="ES" style="font-family: "symbol"; mso-bidi-font-family: Symbol; mso-fareast-font-family: Symbol;"><span style="mso-list: Ignore;"><span style="font: 7.0pt "Times New Roman";"></span></span></span><span lang="ES" style="font-family: "gadugi" , "sans-serif";">Pactar
en <b>capitulaciones matrimoniales</b> un régimen de separación o el de
participación, art. 1329 CC. </span></li>
<li style="text-align: justify;"><span lang="ES" style="font-family: "symbol"; mso-bidi-font-family: Symbol; mso-fareast-font-family: Symbol;"><span style="mso-list: Ignore;"><span style="font: 7.0pt "Times New Roman";"></span></span></span><span lang="ES" style="font-family: "gadugi" , "sans-serif";">Hacer
<b>donaciones por razón de matrimonio</b> en capitulaciones o fuera de ellas
con autorización de sus padres o tutor, art. 1338 CC.</span></li>
<li style="text-align: justify;"><span lang="ES" style="font-family: "symbol"; mso-bidi-font-family: Symbol; mso-fareast-font-family: Symbol;"><span style="mso-list: Ignore;"><span style="font: 7.0pt "Times New Roman";"></span></span></span><span lang="ES" style="font-family: "gadugi" , "sans-serif";">Prestar
su <span style="mso-bidi-font-weight: bold;">consentimiento en <b>documento
público</b></span> para los actos de disposición por sus padres de sus bienes
(art. 166 CC). </span></li>
<li style="text-align: justify;"><span lang="ES" style="font-family: "symbol"; mso-bidi-font-family: Symbol; mso-fareast-font-family: Symbol;"><span style="mso-list: Ignore;"><span style="font: 7.0pt "Times New Roman";"></span></span></span><span lang="ES" style="font-family: "gadugi" , "sans-serif";">Pueden
<b style="mso-bidi-font-weight: normal;">tomar decisiones sobre su salud</b>
(Derecho a la autonomía del paciente consagrado en la Ley 41/2002, de 14 de
noviembre, básica reguladora de la autonomía del paciente y de derechos y
obligaciones en materia de información y documentación clínica).</span></li>
<li style="text-align: justify;"><span lang="ES" style="font-family: "symbol"; mso-bidi-font-family: Symbol; mso-fareast-font-family: Symbol;"><span style="mso-list: Ignore;"><span style="font: 7.0pt "Times New Roman";"></span></span></span><span lang="ES" style="font-family: "gadugi" , "sans-serif"; mso-bidi-font-weight: bold;">Otras como<b> ser testigo, ser oído en juicio,
comprar tabaco, alcohol, acudir a conciertos, entrar a discotecas, conducir
determinados vehículos de motor...)</b></span><span lang="ES" style="font-family: "gadugi" , "sans-serif";"></span></li>
</ul>
<div class="MsoNoSpacing" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNoSpacing" style="text-align: justify;">
<b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span lang="ES" style="font-family: "gadugi" , "sans-serif";">Desde los 14
años</span></b><span lang="ES" style="font-family: "gadugi" , "sans-serif";">,
nuestro ordenamiento les permite (con determinados requisitos y matices):<span style="mso-bidi-font-weight: bold;"> </span></span></div>
<ul style="text-align: left;">
<li style="text-align: justify;"><span lang="ES" style="font-family: "symbol"; mso-bidi-font-family: Symbol; mso-fareast-font-family: Symbol;"><span style="mso-list: Ignore;"><span style="font: 7.0pt "Times New Roman";"></span></span></span><b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span lang="ES" style="font-family: "gadugi" , "sans-serif";">Tener permiso de armas y
utilizarlas</span></b><span lang="ES" style="font-family: "gadugi" , "sans-serif";"> con
autorización Especial para ello concedida por la Guardia Civil.</span></li>
<li style="text-align: justify;"> <span lang="ES" style="font-family: "symbol"; mso-bidi-font-family: Symbol; mso-fareast-font-family: Symbol;"><span style="mso-list: Ignore;"><span style="font: 7.0pt "Times New Roman";"></span></span></span><b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span lang="ES" style="font-family: "gadugi" , "sans-serif";">Otorgar testamento</span></b><span lang="ES" style="font-family: "gadugi" , "sans-serif";"> (art. 663 del Código Civil)Ser
responsable penal e ir a un Centro de Internamiento para menores ((<span style="mso-bidi-font-weight: bold;">Ley Orgánica 5/2000 de 12 de Enero)</span></span></li>
<li style="text-align: justify;"><span lang="ES" style="font-family: "symbol"; mso-bidi-font-family: Symbol; mso-fareast-font-family: Symbol;"><span style="mso-list: Ignore;"><span style="font: 7.0pt "Times New Roman";"></span></span></span><span lang="ES" style="font-family: "gadugi" , "sans-serif"; mso-bidi-font-weight: bold;">Prestar su consentimiento para <b>transferir datos
de carácter personal/ abrir cuentas en RRSS/ Subir fotografías suyas a Internet</b>
(artículo 13 del RD 1720/2007 de 21 de Diciembre de 2007 por el que se
desarrolla la LOPD de 15 de Diciembre de 1999)</span><span lang="ES" style="font-family: "gadugi" , "sans-serif";"></span></li>
<li style="text-align: justify;"><span lang="ES" style="font-family: "symbol"; mso-bidi-font-family: Symbol; mso-fareast-font-family: Symbol;"><span style="mso-list: Ignore;"><span style="font: 7.0pt "Times New Roman";"></span></span></span><span lang="ES" style="font-family: "gadugi" , "sans-serif";">Puede
<b>optar</b><b style="mso-bidi-font-weight: normal;"> por la nacionalidad
española</b> (art. 20 CC) y por la vecindad civil (art. 14 CC), </span></li>
<li style="text-align: justify;"><span lang="ES" style="font-family: "symbol"; mso-bidi-font-family: Symbol; mso-fareast-font-family: Symbol;"><span style="mso-list: Ignore;"><span style="font: 7.0pt "Times New Roman";"></span></span></span><b><span lang="ES" style="font-family: "gadugi" , "sans-serif";">Dejar
sin efecto la sustitución pupilar</span></b><span lang="ES" style="font-family: "gadugi" , "sans-serif"; mso-bidi-font-weight: bold;"> </span><span lang="ES" style="font-family: "gadugi" , "sans-serif";">ordenada por un ascendiente (art.
775 CC) </span></li>
</ul>
<div class="MsoNoSpacing" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNoSpacing" style="text-align: justify;">
<b><span lang="ES" style="font-family: "gadugi" , "sans-serif";">A partir de 12 años:</span></b><span lang="ES" style="font-family: "gadugi" , "sans-serif"; mso-bidi-font-weight: bold;"><span style="mso-spacerun: yes;"> </span></span><span lang="ES" style="font-family: "gadugi" , "sans-serif";">Debe
ser <span style="mso-bidi-font-weight: bold;">oído por el Juez antes de autorizar
al tutor</span> la realización de cualquiera de los actos que enumera
art. 271 y 272 (art. 273 del código Civil), así como en cualquier otro juicio y
acto administrativo (art. 2 Ley Orgánica 1/1996, de 15 de enero, de Protección
Jurídica del Menor, de modificación parcial del Código Civil y de la Ley de
Enjuiciamiento Civil.) y puede prestar su <span style="mso-bidi-font-weight: bold;">consentimiento a su adopción</span> (art. 177 Código Civil). </span></div>
<div class="MsoNoSpacing" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNoSpacing" style="text-align: justify;">
<span lang="ES" style="font-family: "gadugi" , "sans-serif";">Pues bien, en su art. 27 de la
Constitución dispone que <b>“Todos tienen el derecho a la educación”</b> (apartado 1),
la cual <i style="mso-bidi-font-style: normal;">“tendrá por objeto el pleno
desarrollo de la personalidad humana en el <b>respeto</b> a los principios
democráticos de convivencia y <b>a los </b><b style="mso-bidi-font-weight: normal;">derechos
y libertades fundamentales</b>”</i> (apartado 2); <span style="mso-spacerun: yes;"> </span>nuestra legislación viene estableciendo desde
1985 <b style="mso-bidi-font-weight: normal;">(</b><b><span style="font-family: "gadugi" , "sans-serif"; font-weight: normal;">Ley 7/1985, de 2 de abril, Reguladora de las Bases del Régimen Local</span></b></span><b><span lang="ES" style="font-family: "gadugi" , "sans-serif"; font-weight: normal;"> y la LOGSE de 1990)</span></b><b><span lang="ES" style="font-family: "trebuchet ms" , "sans-serif"; font-weight: normal;"> </span></b><span lang="ES" style="font-family: "gadugi" , "sans-serif";">que
<b style="mso-bidi-font-weight: normal;">la escolarización en nuestro país es
obligatoria desde los seis a los dieciséis años</b> y la LOE 2/2006 en su
Preámbulo <span style="mso-spacerun: yes;"> </span>establece como objetivo el </span></div>
<div class="MsoNoSpacing" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="background: #B8CCE4; border: solid windowtext 1.0pt; mso-background-themecolor: accent1; mso-background-themetint: 102; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-element: para-border-div; padding: 1.0pt 4.0pt 1.0pt 4.0pt;">
<div class="MsoNoSpacing" style="background: #B8CCE4; border: none; mso-background-themecolor: accent1; mso-background-themetint: 102; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-padding-alt: 1.0pt 4.0pt 1.0pt 4.0pt; padding: 0cm; text-align: justify;">
<span lang="ES" style="font-family: "gadugi" , "sans-serif";">“Fomentar el aprendizaje a lo largo
de toda la vida implica, ante todo, proporcionar a los jóvenes una educación
completa, que abarque los conocimientos y las competencias básicas que resultan
necesarias en la sociedad actual, que les permita desarrollar los valores que
sustentan la práctica de la ciudadanía democrática, la vida en común y la
cohesión social, que estimule en ellos y ellas el deseo de seguir aprendiendo y
la capacidad de aprender por sí mismos. Además, supone <b>ofrecer posibilidades a
las personas jóvenes y adultas de combinar el estudio y la formación con la
actividad laboral o con otras actividades</b>.”</span></div>
</div>
<div class="MsoNoSpacing" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNoSpacing" style="text-align: justify;">
<span lang="ES" style="font-family: "gadugi" , "sans-serif";">Sin embargo, nuestra Administración
Educativa impide que los españoles mayores de 16 años que residan en España:</span></div>
<ul style="text-align: left;">
<li><span lang="ES" style="font-family: "gadugi" , "sans-serif";">Puedan
acceder a la educación a distancia reglada de forma voluntaria o con el permiso
de sus padres.</span></li>
<li style="text-align: left;"><span lang="ES" style="font-family: "gadugi" , "sans-serif";">Puedan
cambiar de centro educativo, condicionándolo a que concurran </span><span style="font-family: "gadugi" , "sans-serif"; mso-ansi-language: ES-TRAD;">circunstancias
objetivas “debidamente justificadas (cambio de domicilio o trabajo) y que
revistan carácter excepcional”. </span></li>
<li><span style="font-family: "gadugi" , "sans-serif"; mso-ansi-language: ES-TRAD;">Puedan escoger centro educativo.</span></li>
<li><span lang="ES" style="font-family: "gadugi" , "sans-serif";">Puedan
negarse a que los evalúe mediante instrumentos clínicos una persona sin la
debida preparación (Orientadores no médicos, ni psicólogos clínicos)</span></li>
<li><span lang="ES" style="font-family: "gadugi" , "sans-serif";">Puedan
hacer el Bachillerato a distancia por voluntad propia, a pesar de que ésta no
es una etapa educativa obligatoria. </span></li>
<li><span lang="ES" style="font-family: "gadugi" , "sans-serif";">Puedan
realizar el Bachillerato en un año (de forma compactada (dependiendo de dónde
vivan).</span></li>
</ul>
<br />
<div>
<span lang="ES" style="font-family: "gadugi" , "sans-serif";">
</span><br />
<div class="MsoNoSpacing" style="text-align: justify;">
<span lang="ES" style="font-family: "gadugi" , "sans-serif";">Para la Administración Educativa
Española es más peligroso que un ciudadano adulto con pleno derecho decida cómo
y cuándo estudia o si estudia a distancia, que si este aborta o utiliza un
arma, para que luego digan que la educación no es "el arma más poderosa
del mundo".</span></div>
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<ul style="text-align: left;">
</ul>
<div style="text-align: justify;">
<span lang="ES" style="font-family: "gadugi" , "sans-serif";">Como esa barbaridad no me parecía de recibo, he solicitado respuesta oficial a través de la Sede Electrónica de la Administración del Estado y acabo de recibir esta respuesta (04/04/2019) que comparto con vosotros: </span></div>
<br />
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: "gadugi" , "sans-serif";">"P</span><span style="font-family: "gadugi" , "sans-serif"; mso-bidi-font-family: Arial; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES-TRAD;">ara acceder a las <b>enseñanzas en régimen de personas adultas
</b>deberá ser <b>mayor de dieciocho años</b> o cumplirlos en el año natural en que
comience el curso académico.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; mso-margin-bottom-alt: auto; mso-margin-top-alt: auto;">
</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; text-align: justify;">
<b><span style="font-family: "gadugi" , "sans-serif"; mso-bidi-font-family: Arial; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES-TRAD;">De manera excepcional</span></b><span style="font-family: "gadugi" , "sans-serif"; mso-bidi-font-family: Arial; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES-TRAD;">, también puede
acceder a las enseñanzas de personas adultas <b>si eres mayor de 16 años, o los
cumples en el año natural en que comienza el curso académico</b>, acreditando
alguna de estas situaciones:</span><span style="font-family: "gadugi" , "sans-serif"; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES-TRAD;"></span></div>
<ul type="disc">
<li class="MsoNormal" style="line-height: normal; text-align: justify;"><span style="font-family: "gadugi" , "sans-serif"; mso-bidi-font-family: Arial; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES-TRAD;">Ser <b>persona
trabajadora por cuenta propia o ajena</b> de manera que no puedas acudir
al centro educativo de carácter ordinario. </span><span style="font-family: "gadugi" , "sans-serif"; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES-TRAD;"></span></li>
<li class="MsoNormal" style="line-height: normal; mso-list: l1 level1 lfo1; mso-margin-bottom-alt: auto; mso-margin-top-alt: auto; tab-stops: list 36.0pt;"><span style="font-family: "gadugi" , "sans-serif"; mso-bidi-font-family: Arial; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES-TRAD;">Ser <b>deportista</b>
de rendimiento en cualquier Comunidad Autónoma o de alto rendimiento o alto nivel. </span><span style="font-family: "gadugi" , "sans-serif"; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES-TRAD;"></span></li>
<li class="MsoNormal" style="line-height: normal; text-align: justify;"><span style="font-family: "gadugi" , "sans-serif"; mso-bidi-font-family: Arial; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES-TRAD;">Encontrarte en
<b>situación personal extraordinaria</b> de <b>enfermedad, discapacidad <u>o
cualquier otra situación</u></b> que te impida cursar
las enseñanzas en régimen ordinario,
quedando incluidas en este supuesto
las personas <b>víctimas de la violencia de género</b> y las <b>víctimas
de terrorismo</b>, así como sus hijos e hijas, y las personas que se
encuentren en situación de <b>dificultad social extrema o riesgo de
exclusión. </b></span><span style="font-family: "gadugi" , "sans-serif"; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES-TRAD;"></span></li>
<li class="MsoNormal" style="line-height: normal; text-align: justify;"><span style="font-family: "gadugi" , "sans-serif"; mso-bidi-font-family: Arial; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES-TRAD;">Estar interno o
interna en centros penitenciarios o de menores sujetas a medidas de
privación de libertad por sentencia judicial.</span><span style="font-family: "gadugi" , "sans-serif"; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES-TRAD;"></span></li>
</ul>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; text-align: justify;">
<span style="font-family: "gadugi" , "sans-serif"; mso-bidi-font-family: Arial; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES-TRAD;">Al
igual que la ESPA presencial, la ESPAD está organizada en dos niveles (nivel I
y nivel II) de un año académico de duración cada uno, aunque <b style="mso-bidi-font-weight: normal;">se puede cursar en menos tiempo</b> en base
a la formación previa del alumno, que será valorada en los centros de adultos."</span><br />
</div>
<div>
</div>
<div>
<div style="text-align: justify;">
<span lang="ES" style="font-family: "gadugi" , "sans-serif";">Por lo que, en caso de que a alguno de vosotros que esté en alguna de las situaciones anteriores os digan que </span><span lang="ES" style="font-family: "gadugi" , "sans-serif";"><i style="mso-bidi-font-style: normal;">“Las
enseñanzas de Bachiller a distancia se dirigen exclusivamente a <b>estudiantes
mayores de edad o menores de edad </b><span style="mso-bidi-font-weight: bold;">que
por <b>circunstancias excepcionales</b></span> reconocidas por el Consejo
Escolar o por motivos laborales no puedan matricularse en un centro de
enseñanza.<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>Se trata de una opción en la
que <b>sólo</b> pueden acceder aquellos <b style="mso-bidi-font-weight: normal;">alumnos
con verdaderas dificultades para cumplir con los horarios presenciales en
régimen diurno o nocturno</b>.”</i> ¿¿¿???</span></div>
<div>
<div>
<div class="MsoNoSpacing" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNoSpacing" style="text-align: justify;">
<span lang="ES" style="font-family: "gadugi" , "sans-serif";">O que "para realizar la <span style="mso-bidi-font-weight: bold;">prueba para la obtención del título de
Bachiller, que </span>es una prueba que organizan de forma periódica las
consejerías de educación de algunas Comunidades Autónomas, tienes que tener <b style="mso-bidi-font-weight: normal;">más de 20 años</b>. "¿¿¿???</span><br />
<br />
<span lang="ES" style="font-family: "gadugi" , "sans-serif";">Textos que he sacado de webs de educación oficiales y que no me extrañarían que se sigan aplicando. </span></div>
<div class="MsoNoSpacing" style="text-align: justify;">
<br />
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; mso-margin-bottom-alt: auto; mso-margin-top-alt: auto;">
<span style="font-family: "gadugi" , "sans-serif";">Decidles
que se actualicen.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; mso-margin-bottom-alt: auto; mso-margin-top-alt: auto;">
<br /></div>
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</div>
<div class="MsoNoSpacing" style="text-align: justify;">
</div>
<div class="MsoNoSpacing" style="text-align: justify;">
<span lang="ES" style="font-family: "gadugi" , "sans-serif";">La normativa que lo impida (si continúa existiendo en alguna CCAA) debería ser <b>nula de pleno
derecho</b> en base al artículo 47.1 a) y 2 de la Ley 39/2015, de 1 de octubre, del
Procedimiento Administrativo Común de las Administraciones Públicas, puede que siga ahí porque nadie la ha denunciado ante los Tribunales de Justicia.</span></div>
<div class="MsoNoSpacing" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="background: #B8CCE4; border: solid windowtext 1.0pt; mso-background-themecolor: accent1; mso-background-themetint: 102; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-element: para-border-div; padding: 1.0pt 4.0pt 1.0pt 4.0pt;">
<div class="MsoNoSpacing" style="background: #B8CCE4; border: none; mso-background-themecolor: accent1; mso-background-themetint: 102; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-padding-alt: 1.0pt 4.0pt 1.0pt 4.0pt; padding: 0cm; text-align: justify;">
<span lang="ES" style="font-family: "gadugi" , "sans-serif";">Artículo 47. Nulidad de pleno
derecho.</span></div>
<div class="MsoNoSpacing" style="background: #B8CCE4; border: none; mso-background-themecolor: accent1; mso-background-themetint: 102; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-padding-alt: 1.0pt 4.0pt 1.0pt 4.0pt; padding: 0cm; text-align: justify;">
<span lang="ES" style="font-family: "gadugi" , "sans-serif";">1. Los actos de las Administraciones
Públicas son nulos de pleno derecho en los casos siguientes:</span></div>
<div class="MsoNoSpacing" style="background: #B8CCE4; border: none; mso-background-themecolor: accent1; mso-background-themetint: 102; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-padding-alt: 1.0pt 4.0pt 1.0pt 4.0pt; padding: 0cm; text-align: justify;">
<span lang="ES" style="font-family: "gadugi" , "sans-serif";">a) Los que lesionen los derechos y
libertades susceptibles de amparo constitucional.</span></div>
<div class="MsoNoSpacing" style="background: #B8CCE4; border: none; mso-background-themecolor: accent1; mso-background-themetint: 102; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-padding-alt: 1.0pt 4.0pt 1.0pt 4.0pt; padding: 0cm; text-align: justify;">
<span lang="ES" style="font-family: "gadugi" , "sans-serif";">2. También serán nulas de pleno
derecho las disposiciones administrativas que vulneren la Constitución, las
leyes u otras disposiciones administrativas de rango superior, las que regulen
materias reservadas a la Ley, y las que establezcan la retroactividad de
disposiciones sancionadoras no favorables o restrictivas de derechos individuales.</span></div>
</div>
<div class="MsoNoSpacing" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNoSpacing" style="text-align: justify;">
<span lang="ES" style="font-family: "gadugi" , "sans-serif";">La paradoja es que si resides fuera de
España, tengas la edad que tengas, si puedes acceder a la formación a
distancia, sin necesidad de autorización administrativa o de cumplir los requisitos anteriores.</span></div>
<div class="MsoNoSpacing" style="text-align: justify;">
</div>
<br />
<div class="MsoNoSpacing" style="text-align: justify;">
</div>
<div class="MsoNoSpacing" style="text-align: justify;">
<span lang="ES" style="font-family: "gadugi" , "sans-serif";">En conclusión:<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>si tienes ya los 16 años o eres mayor de edad
y estás hasta el gorro del sistema educativo español presencial y quieres hacer la ESO o Formación Profesional o el Bachillerato (que es una etapa educativa no obligatoria) y "el servicio de inspección educativa no te da permiso", tienes varias posibilidades tales como trabajar de autónomo o por cuenta ajena, federarte y competir deportívamente, presentar un certificado de salud oficial, lo de entrar en prisión no te lo aconsejo, o "huir de España" para poder seguir estudiando como tú decidas, haciendo que tus padres te autoricen a residir
fuera de nuestro país (si eres menor de 18 años) y, desde allí, matriculándote a
distancia en el sistema español on line o en cualquier otro (cuyo título tendrás que homologar después), una vez que te hayas empadronado en cualquier consulado o embajada
extranjera.</span></div>
<div class="MsoNoSpacing" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNoSpacing" style="text-align: justify;">
<span lang="ES" style="font-family: "gadugi" , "sans-serif";">Como lo de encontrar trabajo puede ser complicado, una posibilidad a partir de los 17 años (dependiendo
del país de acogida), es trabajar y estudiar como
<b style="mso-bidi-font-weight: normal;">Au Pair</b> fuera de nuestras fronteras,
por períodos que van desde los 3/4 meses, a 10/12 meses o más, donde ayudarás en
labores domésticas a familias con niños o personas mayores, tendrás tiempo para
estudiar, aprenderás otros idiomas y ganarás un pequeño sueldo, en esta página
podrás informarte:<span style="mso-spacerun: yes;"> </span><a href="https://www.aupairworld.com/es/ser-au-pair"><span style="color: windowtext; text-decoration: none; text-underline: none;">https://www.aupairworld.com/es/ser-au-pair</span></a>.</span></div>
<div class="MsoNoSpacing" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNoSpacing" style="text-align: justify;">
<span lang="ES" style="font-family: "gadugi" , "sans-serif";">O bien, meterte en pleitos.</span></div>
<div class="MsoNoSpacing" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNoSpacing" style="text-align: justify;">
<span lang="ES" style="font-family: "gadugi" , "sans-serif";">Suerte con la huida.</span></div>
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<br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
</div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
</div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
</div>
<div class="MsoNormal">
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://4.bp.blogspot.com/-i52XP_ZykYU/XJzpgXmAhtI/AAAAAAAAB6A/TeoUvpVHxicqOaBrWnUdR-naZKTuZv_-wCLcBGAs/s1600/Dinero%2B1.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="500" data-original-width="728" height="219" src="https://4.bp.blogspot.com/-i52XP_ZykYU/XJzpgXmAhtI/AAAAAAAAB6A/TeoUvpVHxicqOaBrWnUdR-naZKTuZv_-wCLcBGAs/s320/Dinero%2B1.jpg" width="320" /></a></div>
<span lang="ES" style="font-family: "gadugi" , "sans-serif"; mso-ansi-language: ES;"><br /></span></div>
<div class="MsoNoSpacing" style="text-align: justify;">
<span lang="ES" style="font-family: "gadugi" , "sans-serif";">Dada la generalizada inactividad de
las Administraciones Educativas en cuanto a la identificación y atención
educativa específica temprana de las altas capacidades intelectuales, son muchos
los padres que se preguntan ¿para qué sirve solicitar su reconocimiento oficial
si luego la Administración no les atiende?</span></div>
<div class="MsoNoSpacing" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNoSpacing" style="text-align: justify;">
<span lang="ES" style="font-family: "gadugi" , "sans-serif";">Según establece la Convención de
Derechos del Niño en su artículo 29, que os recuerdo que es una norma de
obligado cumplimiento en todo el territorio nacional (art. 10 y 96.1 de la
Constitución Española de 1978), <i style="mso-bidi-font-style: normal;">“la
educación de los menores debe estar <b style="mso-bidi-font-weight: normal;">encaminada
a desarrollar su personalidad, sus aptitudes y su capacidad mental y física
hasta el máximo de sus posibilidades”</b>.</i><span style="mso-spacerun: yes;">
</span>Esto significa de cara a esta Convención que el derecho a la educación
es el derecho de todas las personas <span style="mso-spacerun: yes;"> </span></span></div>
<div class="MsoNoSpacing" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="background: #DBE5F1; border: solid windowtext 1.0pt; mso-background-themecolor: accent1; mso-background-themetint: 51; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-element: para-border-div; padding: 1.0pt 4.0pt 1.0pt 4.0pt;">
<div class="MsoNoSpacing" style="background: #DBE5F1; border: none; mso-background-themecolor: accent1; mso-background-themetint: 51; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-padding-alt: 1.0pt 4.0pt 1.0pt 4.0pt; padding: 0cm; text-align: justify;">
<span lang="ES" style="font-family: "gadugi" , "sans-serif";">“a aprender en un sistema educativo
diseñado teniendo en cuenta las necesidades de todas las personas, incluidas
las personas con altas capacidades intelectuales, en donde todos los centros
educativos acogen a todos los estudiantes, independientemente de sus
condiciones físicas, intelectuales, sociales, lingüísticas u otras. No solo se
trata de brindar una educación de calidad, sino también de cambiar las
actitudes de discriminación y los sistemas discriminadores, para crear
sociedades inclusivas, que respeten y valoren las diferencias y la dignidad de
todas las personas por igual. (…) Para atender adecuadamente a las diversas
necesidades educativas que presenten los estudiantes, de modo que puedan
desarrollar su personalidad, aptitudes y capacidades hasta el máximo de sus
posibilidades, <b style="mso-bidi-font-weight: normal;">se deben garantizar los
apoyos y ajustes necesarios</b>.”<span style="mso-spacerun: yes;">
</span>Informe Comité ONU 2018.</span></div>
</div>
<div class="MsoNoSpacing">
<br /></div>
<div class="MsoNoSpacing" style="text-align: justify;">
<span lang="ES" style="font-family: "gadugi" , "sans-serif";">Esta es también la interpretación
dada por nuestros Tribunales de Justicia, especialmente el Tribunal
Constitucional, cuando pone en relación el Derecho Fundamental a la Educación
(art. 27 CE) con los derechos a la igualdad (art. 14 CE) y a la dignidad (art.
15) de las personas, sentando la doctrina de que es necesario “tratar igual a
los iguales y desigual a los desiguales”.</span></div>
<div class="MsoNoSpacing" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNoSpacing" style="text-align: justify;">
<span lang="ES" style="font-family: "gadugi" , "sans-serif";">La Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo,
de Educación, modificada por la Ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre, para la
mejora de la calidad educativa, establece la legislación básica en materia
educativa en todo el Estado, y establece como principios del sistema educativo,
entre otros, la calidad de la educación para todo el alumnado,
independientemente de sus condiciones y circunstancias, la equidad, la igualdad
de oportunidades, la inclusión educativa y la no discriminación.</span></div>
<div class="MsoNoSpacing" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNoSpacing" style="text-align: justify;">
<span lang="ES" style="font-family: "gadugi" , "sans-serif";">Por tanto, no me canso de
explicarlo:<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>estos niños tienen<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>derecho a una educación inclusiva y de
calidad, lo contrario constituye una <b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><u>discriminación</u></b>
proscrita por nuestra Constitución, <span style="mso-spacerun: yes;"> </span>por
la Convención de Derechos de Niño y por las Leyes Orgánicas de Educación, por
lo que no se puede dejar la atención educativa específica de estos menores en manos
de la voluntad </span><span lang="ES" style="font-family: "gadugi" , "sans-serif"; mso-bidi-language: EN-US;">de sus padres, del personal administrativo, educativo
y de inspección involucrado, o, lo que es peor, en manos de Ordenes o Instrucciones
de las CCAA destinadas a la <b style="mso-bidi-font-weight: normal;">violación de
su derecho a la educación </b>(como ha hecho la Comunidad Aragonesa
recientemente).</span></div>
<div class="MsoNoSpacing" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNoSpacing" style="text-align: justify;">
<span lang="ES" style="font-family: "gadugi" , "sans-serif"; mso-bidi-language: EN-US;">Pero ¿porqué
es necesario que se les identifique oficialmente?<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>D</span><span lang="ES" style="font-family: "gadugi" , "sans-serif";">esgraciadamente, en nuestro
país la idea de la necesidad de la atención educativa específica se encuentra
ligada al <b style="mso-bidi-font-weight: normal;">dinero</b> que se destina a la
misma, si hay dinero de por medio, entonces hay atención educativa específica y
parece que todo el mundo se da cuenta de que, si existen fondos destinados a esta
necesidad entonces es que esta “necesidad” existe, por tanto, si estos niños no
existen “en cantidad suficiente”, a las Administraciones Educativas no se les
dota de recursos personales, profesionales, técnicos y materiales para
atenderlos, a pesar de que estén obligadas a ello (art. 71 y siguientes
LOE/LOMCE), en consecuencia:<span style="mso-spacerun: yes;"> </span></span></div>
<div class="MsoNoSpacing" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<br />
<ol style="text-align: left;">
<li style="text-align: justify;"><span lang="ES" style="font-family: "gadugi" , "sans-serif"; mso-bidi-font-family: Gadugi; mso-fareast-font-family: Gadugi;"><span style="mso-list: Ignore;"><span style="font: 7.0pt "Times New Roman";"></span></span></span><span lang="ES" style="font-family: "gadugi" , "sans-serif";">Los Centros Educativos no contarán
con recursos o medios de apoyo técnicos asignados a los requerimientos
específicos de los alumnos sino con recursos asignados con una flexibilidad
limitada a los centros educativos. <span style="mso-spacerun: yes;"> </span></span> <span lang="ES" style="font-family: "gadugi" , "sans-serif"; mso-bidi-font-family: Gadugi; mso-fareast-font-family: Gadugi;"><span style="mso-list: Ignore;"><span style="font: 7.0pt "Times New Roman";"></span></span></span><span lang="ES" style="font-family: "gadugi" , "sans-serif";"> </span></li>
<li style="text-align: justify;"><span lang="ES" style="font-family: "gadugi" , "sans-serif"; mso-bidi-font-family: Gadugi; mso-fareast-font-family: Gadugi;">Como la formación obligatoria
del profesorado se establece según los requerimientos de los centros educativos
en base a sus necesidades, si estos niños no existen no hay necesidad de
formarse, en consecuencia, no se organizan cursos de formación para esta necesidad,
así que falta formación y sobran estereotipos en los profesores–tutores de
estos niños.<span style="mso-list: Ignore;"> </span></span></li>
<li style="text-align: justify;"><span lang="ES" style="font-family: "gadugi" , "sans-serif"; mso-bidi-font-family: Gadugi; mso-fareast-font-family: Gadugi;"><span style="mso-list: Ignore;"><span style="font: 7.0pt "Times New Roman";"></span></span></span><span lang="ES" style="font-family: "gadugi" , "sans-serif"; mso-bidi-font-family: Gadugi; mso-fareast-font-family: Gadugi;">Profesorado
especializado en AACC, cuando existen, son asignados a uno o varios centros
educativos, sin capacidad de asegurar que el estudiante reciba el apoyo
necesario. <span style="mso-spacerun: yes;"> </span>Los profesionales disponibles
no son suficientes y la organización horaria de cada especialista se realiza de
forma fija, sin tomar en cuenta los requisitos específicos de cada alumno.<span style="mso-list: Ignore;"><span style="font: 7.0pt "Times New Roman";"> </span></span></span></li>
<li style="text-align: justify;"><span lang="ES" style="font-family: "gadugi" , "sans-serif"; mso-bidi-font-family: Gadugi; mso-fareast-font-family: Gadugi;">Desde
la crisis existe un aumento de las ratios, lo que dificulta la atención
educativa de estos niños.<span style="mso-list: Ignore;"><span style="font: 7.0pt "Times New Roman";"> </span></span></span></li>
<li style="text-align: justify;"><span lang="ES" style="font-family: "gadugi" , "sans-serif"; mso-bidi-font-family: Gadugi; mso-fareast-font-family: Gadugi;"><span style="mso-list: Ignore;"><span style="font: 7.0pt "Times New Roman";"> </span></span></span><span lang="ES" style="font-family: "gadugi" , "sans-serif"; mso-bidi-font-family: Gadugi; mso-fareast-font-family: Gadugi;">Asimismo, han disminuido los profesionales
para llevar a cabo una correcta identificación de los requerimientos de los
alumnos con AACC.<span style="mso-list: Ignore;"><span style="font: 7.0pt "Times New Roman";"> </span></span></span></li>
<li style="text-align: justify;"><span lang="ES" style="font-family: "gadugi" , "sans-serif"; mso-bidi-font-family: Gadugi; mso-fareast-font-family: Gadugi;"><span style="mso-list: Ignore;"><span style="font: 7.0pt "Times New Roman";"> </span></span></span><span lang="ES" style="font-family: "gadugi" , "sans-serif"; mso-bidi-font-family: Gadugi; mso-fareast-font-family: Gadugi;">Estos niños solo reciben (cuando
lo reciben) un apoyo específico unas horas a la semana o dependiendo de la
disponibilidad o voluntad del profesorado. En muchos casos existe un alto nivel
de discrepancia entre el apoyo designado a través de procesos de evaluación y
el apoyo efectivamente proporcionado.<span style="mso-list: Ignore;"><span style="font: 7.0pt "Times New Roman";"> </span></span></span></li>
<li style="text-align: justify;"><span lang="ES" style="font-family: "gadugi" , "sans-serif"; mso-bidi-font-family: Gadugi; mso-fareast-font-family: Gadugi;">Como no existe dotación
económica en cuanto a apoyos y recursos, son los padres a través de las
Asociaciones los que tienen que hacerse cargo de “actividades extraescolares” y
formación de padres y docentes.<span style="mso-list: Ignore;"><span style="font: 7.0pt "Times New Roman";"> </span></span></span></li>
<li style="text-align: justify;"><span lang="ES" style="font-family: "gadugi" , "sans-serif"; mso-bidi-font-family: Gadugi; mso-fareast-font-family: Gadugi;"><span style="mso-list: Ignore;"><span style="font: 7.0pt "Times New Roman";"> </span></span></span><span lang="ES" style="font-family: "gadugi" , "sans-serif";">Al no existir, tampoco se
dotan fondos para Becas, por lo que, cuando se otorgan, solo se otorgan por “atención
psicológica especializada”, normalmente para el desarrollo de habilidades
sociales y no para la efectiva atención que el talento o la superdotación pueda
requerir.</span></li>
</ol>
<br />
<div>
<br />
<div class="MsoNoSpacing" style="text-align: justify;">
<span lang="ES" style="font-family: "gadugi" , "sans-serif";">Todo lo anterior unido al “trabajo”
que cuesta atender a estos niños:<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>hay
que planificar su adecuada atención educativa en los Planes y Proyectos
Educativos de Centro, hay que planificar y adecuar su atención educativa dentro
del aula, hay que organizar su respuesta educativa en relación a horarios,
flexibilidad de la enseñanza, seguimiento de la evaluación y dotación de
recursos, …, todo ello porque hay que cumplir la Ley aunque se sea ciego e
insensible al dolor, la frustración, los problemas de salud o a las negativas consecuencias
en su desarrollo psicológico, emocional y social, que causa la discriminación que supone su inatención educativa específica. </span></div>
<div class="MsoNoSpacing" style="margin-left: 36.0pt; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNoSpacing" style="text-align: justify;">
<span lang="ES" style="font-family: "gadugi" , "sans-serif";">Esto por lo que se refiere a la
escolaridad obligatoria, pero ¿qué sucede en la escolaridad no obligatoria,
como el Bachillerato o la Universidad?<span style="mso-spacerun: yes;">
</span>Si estos jóvenes no existen:</span></div>
<div class="MsoNoSpacing" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNoSpacing" style="margin-left: 36.0pt; mso-list: l1 level1 lfo2; text-align: justify; text-indent: -18.0pt;">
<span lang="ES" style="font-family: "gadugi" , "sans-serif"; mso-bidi-font-family: Gadugi; mso-fareast-font-family: Gadugi;"><span style="mso-list: Ignore;">1.<span style="font: 7.0pt "Times New Roman";"> </span></span></span><span lang="ES" style="font-family: "gadugi" , "sans-serif";">No se crean Bachilleratos de
Excelencia, Científicos, Artísticos o Internacionales.</span></div>
<div class="MsoNoSpacing" style="margin-left: 36.0pt; mso-list: l1 level1 lfo2; text-align: justify; text-indent: -18.0pt;">
<span lang="ES" style="font-family: "gadugi" , "sans-serif"; mso-bidi-font-family: Gadugi; mso-fareast-font-family: Gadugi;"><span style="mso-list: Ignore;">2.<span style="font: 7.0pt "Times New Roman";"> </span></span></span><span lang="ES" style="font-family: "gadugi" , "sans-serif";">No se compactan currículos para
realizar el Bachillerato en un año.</span></div>
<div class="MsoNoSpacing" style="margin-left: 36.0pt; mso-list: l1 level1 lfo2; text-align: justify; text-indent: -18.0pt;">
<span lang="ES" style="font-family: "gadugi" , "sans-serif"; mso-bidi-font-family: Gadugi; mso-fareast-font-family: Gadugi;"><span style="mso-list: Ignore;">3.<span style="font: 7.0pt "Times New Roman";"> </span></span></span><span lang="ES" style="font-family: "gadugi" , "sans-serif";">No se forma al profesorado.</span></div>
<div class="MsoNoSpacing" style="margin-left: 36.0pt; mso-list: l1 level1 lfo2; text-align: justify; text-indent: -18.0pt;">
<span lang="ES" style="font-family: "gadugi" , "sans-serif"; mso-bidi-font-family: Gadugi; mso-fareast-font-family: Gadugi;"><span style="mso-list: Ignore;">4.<span style="font: 7.0pt "Times New Roman";"> </span></span></span><span lang="ES" style="font-family: "gadugi" , "sans-serif";">No se dotan de recursos
materiales o técnicos específicos.</span></div>
<div class="MsoNoSpacing" style="margin-left: 36.0pt; mso-list: l1 level1 lfo2; text-align: justify; text-indent: -18.0pt;">
<span lang="ES" style="font-family: "gadugi" , "sans-serif"; mso-bidi-font-family: Gadugi; mso-fareast-font-family: Gadugi;"><span style="mso-list: Ignore;">5.<span style="font: 7.0pt "Times New Roman";"> </span></span></span><span lang="ES" style="font-family: "gadugi" , "sans-serif";">No se realizan planes de
atención específica.</span></div>
<div class="MsoNoSpacing" style="margin-left: 36.0pt; mso-list: l1 level1 lfo2; text-align: justify; text-indent: -18.0pt;">
<span lang="ES" style="font-family: "gadugi" , "sans-serif"; mso-bidi-font-family: Gadugi; mso-fareast-font-family: Gadugi;"><span style="mso-list: Ignore;">6.<span style="font: 7.0pt "Times New Roman";"> </span></span></span><span lang="ES" style="font-family: "gadugi" , "sans-serif";">No se otorgan Becas para
atender sus necesidades.</span></div>
<div class="MsoNoSpacing" style="margin-left: 36.0pt; mso-list: l1 level1 lfo2; text-align: justify; text-indent: -18.0pt;">
<span lang="ES" style="font-family: "gadugi" , "sans-serif"; mso-bidi-font-family: Gadugi; mso-fareast-font-family: Gadugi;"><span style="mso-list: Ignore;">7.<span style="font: 7.0pt "Times New Roman";"> </span></span></span><span lang="ES" style="font-family: "gadugi" , "sans-serif";">No se les tiene en cuenta en
la Prueba de Acceso a la Universidad.</span></div>
<div class="MsoNoSpacing" style="margin-left: 36.0pt; mso-list: l1 level1 lfo2; text-align: justify; text-indent: -18.0pt;">
<span lang="ES" style="font-family: "gadugi" , "sans-serif"; mso-bidi-font-family: Gadugi; mso-fareast-font-family: Gadugi;"><span style="mso-list: Ignore;">8.<span style="font: 7.0pt "Times New Roman";"> </span></span></span><span lang="ES" style="font-family: "gadugi" , "sans-serif";">No se facilita la realización
de dobles grados.</span></div>
<div class="MsoNoSpacing" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNoSpacing" style="text-align: justify;">
<span lang="ES" style="font-family: "gadugi" , "sans-serif";">Así pues, la única forma de que estos
niños puedan tener la oportunidad de que dejen de ser discriminados es que
dejen de ser invisibles para el sistema y para la sociedad.</span></div>
<div class="MsoNoSpacing" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNoSpacing" style="text-align: justify;">
<span lang="ES" style="font-family: "gadugi" , "sans-serif";">Porque </span></div>
<div class="MsoNoSpacing" style="text-align: justify;">
<span lang="ES" style="font-family: "gadugi" , "sans-serif";"><br /></span></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://2.bp.blogspot.com/-PUNH8HJMvkE/XJyt9CCz7-I/AAAAAAAAB5o/_7kwld-pSHUyceyJWt-sdRevn3sGklNUwCLcBGAs/s1600/no%2Bfeliz.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="323" data-original-width="485" height="213" src="https://2.bp.blogspot.com/-PUNH8HJMvkE/XJyt9CCz7-I/AAAAAAAAB5o/_7kwld-pSHUyceyJWt-sdRevn3sGklNUwCLcBGAs/s320/no%2Bfeliz.jpg" width="320" /></a></div>
<div class="MsoNoSpacing" style="text-align: justify;">
<span lang="ES" style="font-family: "gadugi" , "sans-serif";"><br /></span></div>
</div>
</div>
Unknownnoreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-3428024685714238831.post-52775016571884927732019-03-26T09:56:00.002+01:002019-03-26T11:39:40.344+01:00Impugnación de normas administrativas contra derecho.-<div dir="ltr" style="text-align: left;" trbidi="on">
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<br />
<div class="MsoNormal">
<span style="font-family: "gadugi" , "sans-serif";"></span></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://2.bp.blogspot.com/-a3jnZ4dfew8/XJnnXcXEfvI/AAAAAAAAB4s/d8RLQSiTmYY7keAxdfcUeOP_CUteVSjHwCLcBGAs/s1600/Diferente.png" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="744" data-original-width="1352" height="352" src="https://2.bp.blogspot.com/-a3jnZ4dfew8/XJnnXcXEfvI/AAAAAAAAB4s/d8RLQSiTmYY7keAxdfcUeOP_CUteVSjHwCLcBGAs/s640/Diferente.png" width="640" /></a></div>
<b><span lang="ES" style="font-family: "gadugi" , "sans-serif"; mso-fareast-font-family: Helvetia; mso-fareast-language: EN-US; mso-fareast-theme-font: minor-latin;"> </span></b><br />
<br />
<b><span lang="ES" style="font-family: "gadugi" , "sans-serif"; mso-fareast-font-family: Helvetia; mso-fareast-language: EN-US; mso-fareast-theme-font: minor-latin;">La impugnación
de reglamentos ilegales y demás disposiciones de carácter administrativo.-</span></b>
<br />
<div class="MsoNoSpacing" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNoSpacing" style="text-align: justify;">
<span lang="ES" style="font-family: "gadugi" , "sans-serif"; mso-fareast-font-family: Helvetia; mso-fareast-language: EN-US; mso-fareast-theme-font: minor-latin;">A través de las
redes sociales me entero de cosas que me parecen alucinantes desde el punto de
vista jurídico, tanto por lo absurdo de las situaciones que se plantean desde Administraciones Educativas que parecen haber olvidado que el Derecho a la Educación es un Derecho Fundamental que ha de respetar la igualdad y la dignidad de las personas y esto implica, necesariamente, darle a cada niño el recurso y apoyo que éste necesita para que pueda desarrollar al máximo sus posibilidades, como por lo absurdo de las reacciones de los
administrados, que en vez de acudir a un abogado a informarse y defender sus
derechos, crean plataformas para recoger firmas o escriben cartas, cuando
nuestro sistema jurídico tiene más que establecido el modo en que hay que
actuar cuando se cometen ilícitos legales.</span></div>
<div class="MsoNoSpacing" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNoSpacing" style="text-align: justify;">
<span lang="ES" style="font-family: "gadugi" , "sans-serif"; mso-fareast-font-family: Helvetia; mso-fareast-language: EN-US; mso-fareast-theme-font: minor-latin;">No sé si es que
todos los abogados tenemos mala fama, o es que la gente quiere que le saquen
las castañas del fuego de forma gratuita y sin molestarse en seguir las normas,
porque en nuestro país, España, el acceso a la “Justicia Gratuita” para todos
los ciudadanos que no disponen de medios económicos para pleitear y para todas
las Asociaciones de utilidad pública y Fundaciones inscritas en el Registro
Administrativo correspondiente, que acrediten falta de medios económicos, se
encuentra amparada por el artículo 119 de la Constitución Española, con solo
pedirla.</span></div>
<div class="MsoNoSpacing" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNoSpacing" style="text-align: justify;">
<span lang="ES" style="font-family: "gadugi" , "sans-serif"; mso-fareast-font-family: Helvetia; mso-fareast-language: EN-US; mso-fareast-theme-font: minor-latin;">El derecho a la
asistencia jurídica gratuita en el ámbito administrativo comprende, en líneas
generales, las siguientes prestaciones:</span></div>
<div class="MsoNoSpacing" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<ul style="text-align: left;">
<li><span lang="ES" style="font-family: "symbol"; mso-bidi-font-family: Symbol; mso-fareast-font-family: Symbol; mso-fareast-language: EN-US;"><span style="mso-list: Ignore;"><span style="font: 7.0pt "Times New Roman";"></span></span></span><span lang="ES" style="font-family: "gadugi" , "sans-serif"; mso-fareast-font-family: Helvetia; mso-fareast-language: EN-US; mso-fareast-theme-font: minor-latin;">Asesoramiento y orientación gratuitos con carácter previo al inicio del
proceso.</span></li>
<li><span lang="ES" style="font-family: "symbol"; mso-bidi-font-family: Symbol; mso-fareast-font-family: Symbol; mso-fareast-language: EN-US;"><span style="mso-list: Ignore;"><span style="font: 7.0pt "Times New Roman";"></span></span></span><span lang="ES" style="font-family: "gadugi" , "sans-serif"; mso-fareast-font-family: Helvetia; mso-fareast-language: EN-US; mso-fareast-theme-font: minor-latin;">Defensa y representación gratuitas por Abogado y Procurador en el
procedimiento judicial.</span></li>
<li><span lang="ES" style="font-family: "symbol"; mso-bidi-font-family: Symbol; mso-fareast-font-family: Symbol; mso-fareast-language: EN-US;"><span style="mso-list: Ignore;"><span style="font: 7.0pt "Times New Roman";"></span></span></span><span lang="ES" style="font-family: "gadugi" , "sans-serif"; mso-fareast-font-family: Helvetia; mso-fareast-language: EN-US; mso-fareast-theme-font: minor-latin;">Inserción gratuita de anuncios o edictos, en el curso del proceso, que
preceptivamente deban publicarse en periódicos oficiales.</span></li>
<li><span lang="ES" style="font-family: "symbol"; mso-bidi-font-family: Symbol; mso-fareast-font-family: Symbol; mso-fareast-language: EN-US;"><span style="mso-list: Ignore;"><span style="font: 7.0pt "Times New Roman";"></span></span></span><span lang="ES" style="font-family: "gadugi" , "sans-serif"; mso-fareast-font-family: Helvetia; mso-fareast-language: EN-US; mso-fareast-theme-font: minor-latin;">Exención de tasas judiciales, así como del pago de depósitos para la
interposición de recursos.</span></li>
<li><span lang="ES" style="font-family: "symbol"; mso-bidi-font-family: Symbol; mso-fareast-font-family: Symbol; mso-fareast-language: EN-US;"><span style="mso-list: Ignore;"><span style="font: 7.0pt "Times New Roman";"></span></span></span><span lang="ES" style="font-family: "gadugi" , "sans-serif"; mso-fareast-font-family: Helvetia; mso-fareast-language: EN-US; mso-fareast-theme-font: minor-latin;">Asistencia pericial gratuita en los términos establecidos en la ley.</span></li>
<li><span lang="ES" style="font-family: "symbol"; mso-bidi-font-family: Symbol; mso-fareast-font-family: Symbol; mso-fareast-language: EN-US;"><span style="mso-list: Ignore;"><span style="font: 7.0pt "Times New Roman";"></span></span></span><span lang="ES" style="font-family: "gadugi" , "sans-serif"; mso-fareast-font-family: Helvetia; mso-fareast-language: EN-US; mso-fareast-theme-font: minor-latin;">Obtención gratuita de copias, testimonios, instrumentos y actas
notariales.</span></li>
<li><span lang="ES" style="font-family: "symbol"; mso-bidi-font-family: Symbol; mso-fareast-font-family: Symbol; mso-fareast-language: EN-US;"><span style="mso-list: Ignore;"><span style="font: 7.0pt "Times New Roman";"></span></span></span><span lang="ES" style="font-family: "gadugi" , "sans-serif"; mso-fareast-font-family: Helvetia; mso-fareast-language: EN-US; mso-fareast-theme-font: minor-latin;">Reducción del 80% de los derechos arancelarios que correspondan por
determinadas actuaciones notariales.</span></li>
</ul>
<div class="MsoNoSpacing" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNoSpacing" style="text-align: justify;">
<span lang="ES" style="font-family: "gadugi" , "sans-serif";">Una vez conscientes de que la defensa de los derechos de los niños no tiene
porqué costar el dinero, aunque, en ocasiones, puede convenir acudir a un
especialista privado y pagarle sus más que merecidos honorarios profesionales,
tenemos que tener clara la vía legal para llevar a cabo la impugnación de
normas administrativas reglamentarias o de rango inferior, que sean ilegales.</span></div>
<div class="MsoNoSpacing" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNoSpacing" style="text-align: justify;">
<span lang="ES" style="font-family: "gadugi" , "sans-serif";">Pues bien, la impugnación de las
normas reglamentarias ilegales puede realizarse, fundamentalmente, a través de
dos vías: </span></div>
<div class="MsoNoSpacing" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<ul style="text-align: left;">
<li><span lang="ES" style="font-family: "symbol"; mso-bidi-font-family: Symbol; mso-fareast-font-family: Symbol;"><span style="mso-list: Ignore;"><span style="font: 7.0pt "Times New Roman";"></span></span></span><span lang="ES" style="font-family: "gadugi" , "sans-serif";">interponiendo
ante los órganos de la jurisdicción contencioso-administrativa "recurso
directo" (contra la misma disposición general) o, en su caso, </span></li>
<li><span lang="ES" style="font-family: "symbol"; mso-bidi-font-family: Symbol; mso-fareast-font-family: Symbol;"><span style="mso-list: Ignore;"><span style="font: 7.0pt "Times New Roman";"></span></span></span><span lang="ES" style="font-family: "gadugi" , "sans-serif";">acudiendo
al llamado "recurso indirecto" (accionando contra los actos dictados
en aplicación de la norma reglamentaria "ilegal"). </span></li>
</ul>
<div class="MsoNoSpacing" style="text-align: justify;">
<span lang="ES" style="font-family: "gadugi" , "sans-serif";"></span></div>
<div class="MsoNoSpacing" style="text-align: justify;">
<span lang="ES" style="font-family: "gadugi" , "sans-serif";">Independientemente de este control
por parte de la "jurisdicción ordinaria" (vid. Art. <a href="https://www.iberley.es/legislacion/ley-29-1998-13-jul-jurisdiccion-contencioso-administrativa-1949354?ancla=44515#ancla_44515" target="_blank"><span style="color: windowtext; mso-fareast-font-family: Helvetia; mso-fareast-theme-font: minor-latin; text-decoration: none; text-underline: none;">25</span></a>-<a href="https://www.iberley.es/legislacion/ley-29-1998-13-jul-jurisdiccion-contencioso-administrativa-1949354?ancla=44517#ancla_44517" target="_blank"><span style="color: windowtext; mso-fareast-font-family: Helvetia; mso-fareast-theme-font: minor-latin; text-decoration: none; text-underline: none;">27</span></a>
,<a href="https://www.iberley.es/legislacion/ley-29-1998-13-jul-jurisdiccion-contencioso-administrativa-1949354" target="_blank"><span style="color: windowtext; mso-fareast-font-family: Helvetia; mso-fareast-theme-font: minor-latin; text-decoration: none; text-underline: none;">Ley
29/1998, de 13 de julio</span></a>) el reglamento también puede verse
fiscalizado por el Tribunal Constitucional, como sucede, por ejemplo, cuando se
acude a lo dispuesto por el apartado 2 del <a href="https://www.iberley.es/legislacion/constitucion-espanola-27-dic-1978-715707?ancla=11821#ancla_11821" target="_blank"><span style="color: windowtext; mso-fareast-font-family: Helvetia; mso-fareast-theme-font: minor-latin; text-decoration: none; text-underline: none;">Art. 161,</span></a> <a href="https://www.iberley.es/legislacion/constitucion-espanola-27-dic-1978-715707" target="_blank"><span style="color: windowtext; mso-fareast-font-family: Helvetia; mso-fareast-theme-font: minor-latin; text-decoration: none; text-underline: none;">Constitución
Española.</span></a></span></div>
<div class="MsoNoSpacing" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNoSpacing" style="text-align: justify;">
<span lang="ES" style="font-family: "gadugi" , "sans-serif";">El apartado 2 del <a href="https://www.iberley.es/legislacion/ley-39-2015-1-oct-procedimiento-administrativo-comun-administraciones-publicas-23461061?ancla=9239191#ancla_9239191" target="_blank"><span style="color: windowtext; text-decoration: none; text-underline: none;">Art. 47</span></a> ,<a href="https://www.iberley.es/legislacion/ley-39-2015-1-oct-procedimiento-administrativo-comun-administraciones-publicas-23461061" target="_blank"><span style="color: windowtext; text-decoration: none; text-underline: none;">Ley 39/2015, de 1 de octubre</span></a> establece que serán nulas de
pleno derecho las disposiciones administrativas que vulneren la Constitución,
las leyes u otras disposiciones administrativas de rango superior, las que
regulen materias reservadas a la Ley, y las que establezcan la retroactividad
de disposiciones sancionadoras no favorables o restrictivas de derechos
individuales, siguiendo la línea tanto de la anterior regulación, como de la
jurisprudencia relacionada con ella. </span></div>
<div class="MsoNoSpacing" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNoSpacing" style="text-align: justify;">
<span lang="ES" style="font-family: "gadugi" , "sans-serif";">Así, y como señala la <a href="https://www.iberley.es/jurisprudencia/sentencia-administrativo-ts-sala-contencioso-sec-5-rec-2463-2006-21-05-2010-4413961" target="_blank"><span style="color: windowtext; text-decoration: none; text-underline: none;">TS, Sala de lo Contencioso, de 21/05/2010, Rec. 2463/2006</span></a>:
“</span><i><span lang="ES" style="font-family: "gadugi" , "sans-serif"; mso-fareast-font-family: Helvetia; mso-fareast-theme-font: minor-latin;">(…) porque
los vicios de los que adolecen las disposiciones generales son vicios de
nulidad plena respecto de los cuales carece de fundamento la convalidación
invocada. Y, finalmente, y ligado al anterior, se hace preciso recordar que los
vicios de invalidez en que pueden incurrir estas disposiciones generales son
únicamente supuestos de nulidad plena, como revela el artículo <a href="https://www.iberley.es/legislacion/ley-30-1992-26-nov-regimen-juridico-administraciones-publicas-procedimiento-administrativo-comun-715710?ancla=50216#ancla_50216" target="_blank"><span style="color: windowtext; font-style: normal; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; text-decoration: none; text-underline: none;">62.2</span></a>
de la <a href="https://www.iberley.es/legislacion/ley-30-1992-26-nov-regimen-juridico-administraciones-publicas-procedimiento-administrativo-comun-715710" target="_blank"><span style="color: windowtext; font-style: normal; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; text-decoration: none; text-underline: none;">Ley
30/1992</span></a> cuando sanciona que "serán nulas de pleno derecho la
disposiciones administrativas que vulneran la Constitución, las Leyes u otras
disposiciones administrativas de rango superior, las que regulen materias
reservadas a la Ley, y las que establezcan la retroactividad (...)".</span></i></div>
<div class="MsoNoSpacing" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNoSpacing" style="text-align: justify;">
<span lang="ES" style="font-family: "gadugi" , "sans-serif";">Como es sabido, corresponde a los
Tribunales de la jurisdicción Contencioso-Administrativa el control anunciado
por el apdo. 1 del <a href="https://www.iberley.es/legislacion/constitucion-espanola-27-dic-1978-715707?ancla=11758#ancla_11758" target="_blank"><span style="color: windowtext; mso-fareast-font-family: Helvetia; mso-fareast-theme-font: minor-latin; text-decoration: none; text-underline: none;">Art. 106</span></a>
,<a href="https://www.iberley.es/legislacion/constitucion-espanola-27-dic-1978-715707" target="_blank"><span style="color: windowtext; mso-fareast-font-family: Helvetia; mso-fareast-theme-font: minor-latin; text-decoration: none; text-underline: none;">Constitución
Española</span></a>: </span></div>
<div class="MsoNoSpacing" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="background: #B8CCE4; border: solid windowtext 1.0pt; mso-background-themecolor: accent1; mso-background-themetint: 102; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-element: para-border-div; padding: 1.0pt 4.0pt 1.0pt 4.0pt;">
<div class="MsoNoSpacing" style="background: #B8CCE4; border: none; mso-background-themecolor: accent1; mso-background-themetint: 102; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-padding-alt: 1.0pt 4.0pt 1.0pt 4.0pt; padding: 0cm; text-align: justify;">
<span lang="ES" style="font-family: "gadugi" , "sans-serif";">“Los Tribunales controlan la potestad
reglamentaria y la legalidad de la actuación administrativa, así como el
sometimiento de ésta a los fines que la justifica”. </span></div>
</div>
<div class="MsoNoSpacing" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNoSpacing" style="text-align: justify;">
<span lang="ES" style="font-family: "gadugi" , "sans-serif";">Dos son los "recursos"
previstos a este respecto: el llamado "<b>recurso directo"</b> y el
denominado "<b>recurso indirecto"</b>: Ambos modos de impugnación se
extraen de la consideración conjunta de los siguientes preceptos:</span></div>
<div class="MsoNoSpacing" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNoSpacing" style="text-align: justify;">
<span lang="ES" style="font-family: "gadugi" , "sans-serif";">El recurso contencioso-administrativo
es admisible en relación con las disposiciones de carácter general y con los
actos expresos y presuntos de la Administración pública que pongan fin a la vía
administrativa, ya sean definitivos o de trámite, si estos últimos deciden
directa o indirectamente el fondo del asunto, determinan la imposibilidad de
continuar el procedimiento, producen <b>indefensión o perjuicio irreparable a
derechos o intereses legítimos.</b> (apdo.1 del <a href="https://www.iberley.es/legislacion/ley-29-1998-13-jul-jurisdiccion-contencioso-administrativa-1949354?ancla=44515#ancla_44515" target="_blank"><span style="color: windowtext; text-decoration: none; text-underline: none;">Art. 25</span></a> ,<a href="https://www.iberley.es/legislacion/ley-29-1998-13-jul-jurisdiccion-contencioso-administrativa-1949354" target="_blank"><span style="color: windowtext; text-decoration: none; text-underline: none;">Ley 29/1998, de 13 de julio</span></a>).</span></div>
<div class="MsoNoSpacing" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNoSpacing" style="text-align: justify;">
<span lang="ES" style="font-family: "gadugi" , "sans-serif";">Además de la impugnación directa de
las disposiciones de carácter general, también es admisible la de los actos que
se produzcan en aplicación de las mismas, fundada en que tales disposiciones no
son conformes a Derecho (apdo.1 del <a href="https://www.iberley.es/legislacion/ley-29-1998-13-jul-jurisdiccion-contencioso-administrativa-1949354?ancla=44516#ancla_44516" target="_blank"><span style="color: windowtext; text-decoration: none; text-underline: none;">Art. 26</span></a> ,<a href="https://www.iberley.es/legislacion/ley-29-1998-13-jul-jurisdiccion-contencioso-administrativa-1949354" target="_blank"><span style="color: windowtext; text-decoration: none; text-underline: none;">Ley 29/1998, de 13 de julio</span></a>).</span></div>
<div class="MsoNoSpacing" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNoSpacing" style="text-align: justify;">
<span lang="ES" style="font-family: "gadugi" , "sans-serif";">La falta de impugnación directa de
una disposición general o la desestimación del recurso que frente a ella se
hubiera interpuesto no impiden la impugnación de los actos de aplicación con
fundamento en lo dispuesto en el apartado anterior (apdo. 2 del <a href="https://www.iberley.es/legislacion/ley-29-1998-13-jul-jurisdiccion-contencioso-administrativa-1949354?ancla=44516#ancla_44516" target="_blank"><span style="color: windowtext; text-decoration: none; text-underline: none;">Art. 26</span></a> ,<a href="https://www.iberley.es/legislacion/ley-29-1998-13-jul-jurisdiccion-contencioso-administrativa-1949354" target="_blank"><span style="color: windowtext; text-decoration: none; text-underline: none;">Ley 29/1998, de 13 de julio</span></a>).</span></div>
<div class="MsoNoSpacing" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNoSpacing" style="text-align: justify;">
<span lang="ES" style="font-family: "gadugi" , "sans-serif";">Partiendo de la consideración de que
una u otra vía de impugnación producen, en su caso, los mismos efectos <i>erga
omnes </i>(“las sentencias firmes que anulen una disposición general
tendrán efectos generales desde el día en que sea publicado su fallo y
preceptos anulados en el mismo periódico oficial en que lo hubiera sido la
disposición anulada”, apartado 2 del <a href="https://www.iberley.es/legislacion/ley-29-1998-13-jul-jurisdiccion-contencioso-administrativa-1949354?ancla=44575#ancla_44575" target="_blank"><span style="color: windowtext; text-decoration: none; text-underline: none;">Art. 72</span></a> ,<a href="https://www.iberley.es/legislacion/ley-29-1998-13-jul-jurisdiccion-contencioso-administrativa-1949354" target="_blank"><span style="color: windowtext; text-decoration: none; text-underline: none;">Ley 29/1998, de 13 de julio</span></a>) estas son las características
que, según la doctrina más extendida, se pueden destacar de una y otra:</span></div>
<div class="MsoNoSpacing" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNoSpacing" style="text-align: justify;">
<span lang="ES" style="font-family: "gadugi" , "sans-serif"; mso-fareast-font-family: Helvetia; mso-fareast-language: EN-US; mso-fareast-theme-font: minor-latin;"><b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span style="mso-spacerun: yes;"></span>Impugnación directa o recurso directo:</b></span></div>
<div class="MsoNoSpacing" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNoSpacing" style="text-align: justify;">
<span lang="ES" style="font-family: "gadugi" , "sans-serif"; mso-fareast-font-family: Helvetia; mso-fareast-language: EN-US; mso-fareast-theme-font: minor-latin;">La interposición
del recurso directo se encuentra sometido a un plazo (2 meses desde su
publicación), transcurrido el cual ya no será posible la impugnación por esta
vía.</span></div>
<div class="MsoNoSpacing" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNoSpacing" style="text-align: justify;">
<span lang="ES" style="font-family: "gadugi" , "sans-serif"; mso-fareast-font-family: Helvetia; mso-fareast-language: EN-US; mso-fareast-theme-font: minor-latin;">Con el recurso
directo se consigue, atacando directamente el Reglamento, la anulación general
del mismo.</span></div>
<div class="MsoNoSpacing" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNoSpacing" style="text-align: justify;">
<span lang="ES" style="font-family: "gadugi" , "sans-serif"; mso-fareast-font-family: Helvetia; mso-fareast-language: EN-US; mso-fareast-theme-font: minor-latin;"><b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span style="mso-spacerun: yes;"></span>Impugnación indirecta o recurso indirecto:</b></span></div>
<div class="MsoNoSpacing" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNoSpacing" style="text-align: justify;">
<span lang="ES" style="font-family: "gadugi" , "sans-serif"; mso-fareast-font-family: Helvetia; mso-fareast-language: EN-US; mso-fareast-theme-font: minor-latin;">La interposición
del recurso indirecto no está sometida a ningún plazo, y es la única forma de
atacar el Reglamento, aunque sea de forma indirecta, en el caso de que no sea
ya posible interponer el recurso directo por haber transcurrido el plazo de
interposición del mismo, o bien en el caso de que el recurso directo hubiese
sido en algún momento anterior desestimado. </span></div>
<div class="MsoNoSpacing" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNoSpacing" style="text-align: justify;">
<span lang="ES" style="font-family: "gadugi" , "sans-serif";">Aun cuando su objeto sean los actos
en aplicación del Reglamento, a través del mismo también se puede
conseguir la total anulación de aquel. A tal "punto de llegada"
conduce lo dispuesto en el <a href="https://www.iberley.es/legislacion/ley-29-1998-13-jul-jurisdiccion-contencioso-administrativa-1949354?ancla=44517#ancla_44517" target="_blank"><span style="color: windowtext; text-decoration: none; text-underline: none;">Art. 27</span></a> ,<a href="https://www.iberley.es/legislacion/ley-29-1998-13-jul-jurisdiccion-contencioso-administrativa-1949354" target="_blank"><span style="color: windowtext; text-decoration: none; text-underline: none;">Ley 29/1998, de 13 de julio</span></a>:</span></div>
<div class="MsoNoSpacing" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNoSpacing" style="text-align: justify;">
<span lang="ES" style="font-family: "gadugi" , "sans-serif";">Cuando un Juez o Tribunal de lo
Contencioso administrativo hubiere dictado sentencia firme estimatoria por
considerar ilegal el contenido de la disposición general aplicada, deberá
plantear la cuestión de ilegalidad ante el Tribunal competente para conocer del
recurso directo contra la disposición, salvo lo dispuesto en los dos apartados
siguientes.</span></div>
<div class="MsoNoSpacing" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNoSpacing" style="text-align: justify;">
<span lang="ES" style="font-family: "gadugi" , "sans-serif";">Cuando el Juez o Tribunal competente
para conocer de un recurso contra un acto fundado en la invalidez de una
disposición general lo fuere también para conocer del recurso directo contra
ésta, la sentencia declarará la validez o nulidad de la disposición general.</span></div>
<div class="MsoNoSpacing" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNoSpacing" style="text-align: justify;">
<span lang="ES" style="font-family: "gadugi" , "sans-serif";">Sin necesidad de plantear cuestión de
ilegalidad, el Tribunal Supremo anulará cualquier disposición general cuando,
en cualquier grado, conozca de un recurso contra un acto fundado en la
ilegalidad de aquella norma.</span></div>
<div class="MsoNoSpacing" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNoSpacing" style="text-align: justify;">
<span lang="ES" style="font-family: "gadugi" , "sans-serif";">Al margen de lo expuesto, la
legalidad del reglamento puede verse controlada no ya por la justicia
ordinaria, sino por el <b>Tribunal Constitucional</b>. Así, y como dispone el
apartado 2 del <a href="https://www.iberley.es/legislacion/constitucion-espanola-27-dic-1978-715707?ancla=11821#ancla_11821" target="_blank"><span style="color: windowtext; text-decoration: none; text-underline: none;">Art. 161</span></a>, de la <a href="https://www.iberley.es/legislacion/constitucion-espanola-27-dic-1978-715707" target="_blank"><span style="color: windowtext; text-decoration: none; text-underline: none;">Constitución Española</span></a>:</span></div>
<div class="MsoNoSpacing" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="background: #B8CCE4; border: solid windowtext 1.0pt; mso-background-themecolor: accent1; mso-background-themetint: 102; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-element: para-border-div; padding: 1.0pt 4.0pt 1.0pt 4.0pt;">
<div class="MsoNoSpacing" style="background: #B8CCE4; border: none; mso-background-themecolor: accent1; mso-background-themetint: 102; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-padding-alt: 1.0pt 4.0pt 1.0pt 4.0pt; padding: 0cm; text-align: justify;">
<span lang="ES" style="font-family: "gadugi" , "sans-serif";">“El Gobierno podrá impugnar ante el
Tribunal Constitucional las disposiciones y resoluciones adoptadas por los
órganos de las Comunidades Autónomas”. </span></div>
</div>
<div class="MsoNoSpacing" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNoSpacing" style="text-align: justify;">
<span lang="ES" style="font-family: "gadugi" , "sans-serif";">En virtud de la cláusula abierta de
la letra d) del <a href="https://www.iberley.es/legislacion/constitucion-espanola-27-dic-1978-715707?ancla=11821#ancla_11821" target="_blank"><span style="color: windowtext; text-decoration: none; text-underline: none;">Art. 161</span></a> ,<a href="https://www.iberley.es/legislacion/constitucion-espanola-27-dic-1978-715707" target="_blank"><span style="color: windowtext; text-decoration: none; text-underline: none;">Constitución Española</span></a> también se ha ampliado esa potestad del
Tribunal Constitucional para conocer de los recursos que se planteen respecto
de conflictos de competencia entre el Estado y las Comunidades Autónomas y de
Comunidades Autónomas entre sí, cuando cualquiera de ellas dicte un Reglamento.</span></div>
<div class="MsoNoSpacing" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNoSpacing" style="text-align: justify;">
<span lang="ES" style="font-family: "gadugi" , "sans-serif";">El abogado que contratéis para
llevaros en caso, os informará de la forma en que el mismo ha de llevarse a
cabo y de la mejor forma para llevar a cabo el procedimiento. </span></div>
<div class="MsoNoSpacing" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNoSpacing" style="text-align: justify;">
<span lang="ES" style="font-family: "gadugi" , "sans-serif";">Para elaborar esta entrada he utilizado
la base de datos IBERLEY del grupo Colex, así como la web del Ministerio de Justicia.</span></div>
<div class="MsoNoSpacing" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNoSpacing" style="text-align: justify;">
<span lang="ES" style="font-family: "gadugi" , "sans-serif";">Sed felices.</span></div>
<div class="MsoNoSpacing" style="text-align: justify;">
<br /></div>
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Unknownnoreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-3428024685714238831.post-44834916704670753672019-03-24T15:46:00.001+01:002019-03-26T08:11:38.057+01:00Las flexibilizaciones de las etapas educativas y su regulación por las CCAA.-<div dir="ltr" style="text-align: left;" trbidi="on">
<br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://2.bp.blogspot.com/-_O2Dz_EBYR0/XJeWO2oieMI/AAAAAAAABzE/nkxhHnsqXCsP9RsQe2AgqTsjOJossU6xQCLcBGAs/s1600/Ni%25C3%25B1a.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="490" data-original-width="735" height="213" src="https://2.bp.blogspot.com/-_O2Dz_EBYR0/XJeWO2oieMI/AAAAAAAABzE/nkxhHnsqXCsP9RsQe2AgqTsjOJossU6xQCLcBGAs/s320/Ni%25C3%25B1a.jpg" width="320" /></a></div>
<div style="text-align: left;">
<br /></div>
<div class="MsoNoSpacing" style="text-align: justify;">
<span lang="ES" style="font-family: "gadugi" , "sans-serif";">Ayer, dando una charla en Cantabria,
tuve ocasión de comprobar que cada día hay un mayor interés por parte de
docentes y técnicos de la Administración Educativa en formarse en lo que a
atención del alumnado con necesidad de apoyo educativo por AACC intelectuales
se refiere, lo que me alegró muchísimo por todos los niños y niñas que van a
ver mejorada su atención educativa, porque el objetivo de formarse no es otro
que el atender a estos alumnos y alumnas conforme necesitan y tal como tienen
derecho.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNoSpacing" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNoSpacing" style="text-align: justify;">
<span lang="ES" style="font-family: "gadugi" , "sans-serif";">Como quiera que una charla
divulgativa no es lugar para dar una clase de derecho constitucional, no pude
responder con la seriedad que merecía a una duda planteada por un inspector educativo
que me pareció suficientemente interesante como para hacer este post.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNoSpacing" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNoSpacing" style="text-align: justify;">
<span lang="ES" style="font-family: "gadugi" , "sans-serif";">¿Qué quiere decir exactamente la Ley
Orgánica de Educación cuando en su artículo 77 dice que <o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNoSpacing" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="background: #8DB3E2; border: solid windowtext 1.0pt; mso-background-themecolor: text2; mso-background-themetint: 102; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-element: para-border-div; padding: 1.0pt 4.0pt 1.0pt 4.0pt;">
<div class="MsoNoSpacing" style="background: #8DB3E2; border: none; mso-background-themecolor: text2; mso-background-themetint: 102; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-padding-alt: 1.0pt 4.0pt 1.0pt 4.0pt; padding: 0cm; text-align: justify;">
<span lang="ES" style="font-family: "gadugi" , "sans-serif";">“</span><span style="font-family: "gadugi" , "sans-serif"; mso-ansi-language: ES-TRAD;">El Gobierno, previa consulta a
las Comunidades Autónomas, establecerá las normas para flexibilizar la duración
de cada una de las etapas del sistema educativo para los alumnos con altas
capacidades intelectuales, con independencia de su edad.”?<o:p></o:p></span></div>
</div>
<div class="MsoNoSpacing" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNoSpacing" style="text-align: justify;">
<span style="font-family: "gadugi" , "sans-serif"; mso-ansi-language: ES-TRAD;">En primer lugar, tenemos que indicar que el <a href="https://www.boe.es/buscar/doc.php?id=BOE-A-2003-15365" target="_blank">Real Decreto 943/2003</a></span><span style="font-family: "gadugi" , "sans-serif"; mso-ansi-language: ES-TRAD;"> regula la
flexibilización de las distintas etapas educativas estableciendo los criterios
necesarios para llevarlas a cabo, que no son otros sino que:<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNoSpacing" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNoSpacing" style="text-align: justify;">
</div>
<ol>
<li><span style="font-family: "gadugi" , "sans-serif"; mso-ansi-language: ES-TRAD;"> El
alumno/a haya sido evaluado y reconocido por la Administración Educativa como
alumno superdotado intelectual.</span></li>
<li><span style="font-family: "gadugi" , "sans-serif"; mso-ansi-language: ES-TRAD;"><span style="mso-spacerun: yes;"> </span>Tenga
adquiridos los conocimientos del curso a saltar.</span></li>
<li><span style="font-family: "gadugi" , "sans-serif"; mso-ansi-language: ES-TRAD;"> No exista
ningún problema que lo impida.</span></li>
</ol>
<br />
<div class="MsoNoSpacing" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNoSpacing" style="text-align: justify;">
<span style="font-family: "gadugi" , sans-serif;">Este Real Decreto es <b>imperativo</b> y </span><b style="font-family: Gadugi, sans-serif;">taxativo</b><span style="font-family: "gadugi" , sans-serif;"> en algunas cuestiones como las recogidas en el artículo
4.1:</span></div>
<div class="MsoNoSpacing" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="background: #8DB3E2; border: solid windowtext 1.0pt; mso-background-themecolor: text2; mso-background-themetint: 102; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-element: para-border-div; padding: 1.0pt 4.0pt 1.0pt 4.0pt;">
<div class="MsoNoSpacing" style="background: #8DB3E2; border: none; mso-background-themecolor: text2; mso-background-themetint: 102; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-padding-alt: 1.0pt 4.0pt 1.0pt 4.0pt; padding: 0cm; text-align: justify;">
<span lang="ES" style="font-family: "gadugi" , "sans-serif";">“1. La atención educativa específica
a estos alumnos se iniciará desde el momento de la identificación de sus
necesidades, sea cual sea su edad, y tendrá por objeto el desarrollo pleno y
equilibrado de sus capacidades y de su personalidad.”<o:p></o:p></span></div>
</div>
<div class="MsoNoSpacing" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNoSpacing" style="text-align: justify;">
<span lang="ES" style="font-family: "gadugi" , "sans-serif";">O el artículo 7.1, que dice,
literalmente lo siguiente:</span><span style="font-family: "gadugi" , "sans-serif"; mso-ansi-language: ES-TRAD;"><o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNoSpacing" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="background: #8DB3E2; border: solid windowtext 1.0pt; mso-background-themecolor: text2; mso-background-themetint: 102; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-element: para-border-div; padding: 1.0pt 4.0pt 1.0pt 4.0pt;">
<div class="MsoNoSpacing" style="background: #8DB3E2; border: none; mso-background-themecolor: text2; mso-background-themetint: 102; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-padding-alt: 1.0pt 4.0pt 1.0pt 4.0pt; padding: 0cm; text-align: justify;">
<b><span lang="ES" style="font-family: "gadugi" , "sans-serif";">Artículo 7. Criterios generales para
flexibilizar la duración de los diversos niveles, etapas y grados para los
alumnos superdotados intelectualmente:<o:p></o:p></span></b></div>
<div class="MsoNoSpacing" style="background: #8DB3E2; border: none; mso-background-themecolor: text2; mso-background-themetint: 102; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-padding-alt: 1.0pt 4.0pt 1.0pt 4.0pt; padding: 0cm; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNoSpacing" style="background: #8DB3E2; border: none; mso-background-themecolor: text2; mso-background-themetint: 102; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-padding-alt: 1.0pt 4.0pt 1.0pt 4.0pt; padding: 0cm; text-align: justify;">
<span lang="ES" style="font-family: "gadugi" , "sans-serif";">1. La flexibilización de la duración
de los diversos niveles, etapas y grados para los alumnos superdotados
intelectualmente consistirá en su incorporación a un curso superior al que le
corresponda por su edad. Esta medida podrá adoptarse hasta un máximo de tres
veces en la enseñanza básica y una sola vez en las enseñanzas pos-obligatorias.
No obstante, en casos excepcionales, las Administraciones educativas podrán
adoptar medidas de flexibilización sin tales limitaciones. Esta flexibilización
incorporará medidas y programas de atención específica.<o:p></o:p></span></div>
</div>
<div class="MsoNoSpacing" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNoSpacing" style="text-align: justify;">
<span lang="ES" style="font-family: "gadugi" , "sans-serif";">Mientras que en otros artículos, deja
en manos de las distintas Administraciones cuestiones como las condiciones que deben
reunir los centros para prestar una adecuada atención educativa a estos
alumnos, o los criterios para que los centros elaboren programas específicos de
intensificación del aprendizaje, o la forma en que los padres han de ser
adecuadamente asesorados e informados, ...<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNoSpacing" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNoSpacing" style="text-align: justify;">
<span lang="ES" style="font-family: "gadugi" , "sans-serif";">El porqué de la existencia de
artículos con carácter de orden taxativa viene de la vinculación de esta norma
al hecho de que la misma se refiere a derechos educativos fundamentales de los
alumnos superdotados intelectualmente.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNoSpacing" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNoSpacing" style="text-align: justify;">
<span lang="ES" style="font-family: "gadugi" , "sans-serif"; mso-bidi-language: EN-US;">El derecho a
la educación ha sido abordado en el artículo 26 de la Declaración Universal de
Derechos Humanos, que afirma que toda persona tiene derecho a la educación. El
Pacto Internacional de Derechos Económicos, Sociales y Culturales en su
artículo 13 reafirma lo anterior, agregando que la educación debe favorecer la
comprensión y la tolerancia. La Convención sobre los Derechos del Niño
establece, e</span><span lang="ES" style="font-family: "gadugi" , "sans-serif";">n su
artículo 28, que el derecho del niño a la educación debe ejercerse <b style="mso-bidi-font-weight: normal;">en condiciones de igualdad</b> y, en su
artículo 29, estipula que la educación del niño debe estar <b style="mso-bidi-font-weight: normal;">encaminada a desarrollar su personalidad, sus aptitudes y su capacidad
mental y física hasta el máximo de sus posibilidades. </b></span><b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span lang="ES" style="font-family: "gadugi" , "sans-serif"; mso-bidi-language: EN-US;"><o:p></o:p></span></b></div>
<div class="MsoNoSpacing" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNoSpacing" style="text-align: justify;">
<span lang="ES" style="font-family: "gadugi" , "sans-serif";">La Convención de los derechos de las
personas con discapacidad, que en materia educativa se refiere a la educación
de todos los niños y niñas, especialmente a la de aquellos que requieren de una
educación diferenciada o adaptada a sus características, en su artículo </span><span style="font-family: "gadugi" , "sans-serif"; mso-ansi-language: ES-TRAD;">24 establece que los
Estados partes tienen la obligación de respetar, proteger y garantizar la
educación inclusiva y de calidad para todas las personas sin distinción.</span><span lang="ES" style="font-family: "gadugi" , "sans-serif";"><o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNoSpacing" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNoSpacing" style="text-align: justify;">
<span style="font-family: "gadugi" , "sans-serif"; mso-ansi-language: ES-TRAD;">No tengo más remedio que recordar que, tanto la
Convención de Derechos del Niño como la Convención de derechos de las personas
con discapacidad, son normas directamente aplicables a nivel nacional <b>en todo nuestro país</b> desde el
momento en que las mismas fueron ratificadas por España y publicadas en los Boletines
Oficiales del Estado nº 311, de 31 de diciembre de 1990, y </span><span lang="ES" style="font-family: "gadugi" , "sans-serif";">núm. 96, de 21 de abril de
2008, </span><span style="font-family: "gadugi" , "sans-serif"; mso-ansi-language: ES-TRAD;">tal como establece el artículo 96.1 de nuestra Constitución Española
de 1978:<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNoSpacing" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="background: #8DB3E2; border: solid windowtext 1.0pt; mso-background-themecolor: text2; mso-background-themetint: 102; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-element: para-border-div; padding: 1.0pt 4.0pt 1.0pt 4.0pt;">
<div class="MsoNoSpacing" style="background: #8DB3E2; border: none; mso-background-themecolor: text2; mso-background-themetint: 102; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-padding-alt: 1.0pt 4.0pt 1.0pt 4.0pt; padding: 0cm; text-align: justify;">
<span style="font-family: "gadugi" , "sans-serif"; mso-ansi-language: ES-TRAD;">Artículo 96.1. “Los tratados
internacionales válidamente celebrados, una vez publicados oficialmente en
España, formarán parte del ordenamiento interno. Sus disposiciones sólo podrán
ser derogadas, modificadas o suspendidas en la forma prevista en los propios
tratados o de acuerdo con las normas generales del Derecho internacional.”</span><span lang="ES" style="font-family: "gadugi" , "sans-serif";"><o:p></o:p></span></div>
</div>
<div class="MsoNoSpacing" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNoSpacing" style="text-align: justify;">
<span lang="ES" style="font-family: "gadugi" , "sans-serif";">Pues bien, el Instrumento de
ratificación de la Convención de Derechos del Niño dice:<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNoSpacing" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="background: #8DB3E2; border: solid windowtext 1.0pt; mso-background-themecolor: text2; mso-background-themetint: 102; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-element: para-border-div; padding: 1.0pt 4.0pt 1.0pt 4.0pt;">
<div class="MsoNoSpacing" style="background: #8DB3E2; border: none; mso-background-themecolor: text2; mso-background-themetint: 102; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-padding-alt: 1.0pt 4.0pt 1.0pt 4.0pt; padding: 0cm; text-align: justify;">
<span style="font-family: "gadugi" , "sans-serif"; mso-ansi-language: ES-TRAD;">Juan Carlos. Rey de España<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNoSpacing" style="background: #8DB3E2; border: none; mso-background-themecolor: text2; mso-background-themetint: 102; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-padding-alt: 1.0pt 4.0pt 1.0pt 4.0pt; padding: 0cm; text-align: justify;">
<span lang="ES" style="font-family: "gadugi" , "sans-serif";">Disposiciones Generales 38897<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNoSpacing" style="background: #8DB3E2; border: none; mso-background-themecolor: text2; mso-background-themetint: 102; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-padding-alt: 1.0pt 4.0pt 1.0pt 4.0pt; padding: 0cm; text-align: justify;">
<span lang="ES" style="font-family: "gadugi" , "sans-serif";">Por cuanto el día 26 de enero de 1990,
el Plenipotenciario de España, nombrado en buena y debida forma al efecto, firmó
en Nueva York </span><span lang="ES" style="font-family: "gadugi" , "sans-serif"; mso-bidi-font-family: Arial;">la </span><span lang="ES" style="font-family: "gadugi" , "sans-serif";">Convención
sobre los Derechos del Niño, adoptada por la Asamblea General de las Naciones Unidas
el 20 de noviembre de 1989. Vistos y examinados el Preámbulo y los cincuenta y
cuatro artículos de dicha Convención, Concedida por las Cortes Generales la autorización
prevista en el artículo 94.1 de la Constitución, Vengo a aprobar y a ratificar
cuanto en ella se dispone, como en virtud del presente lo apruebo y ratifico, <b style="mso-bidi-font-weight: normal;">prometiendo observarla y hacer que se
cumpla y observe<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>puntualmente en todas
sus partes.</b> (…)</span><span style="font-family: "gadugi" , "sans-serif"; mso-ansi-language: ES-TRAD;"><o:p></o:p></span></div>
</div>
<div class="MsoNoSpacing" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNoSpacing" style="text-align: justify;">
<span style="font-family: "gadugi" , "sans-serif"; mso-ansi-language: ES-TRAD;">Y el artículo 24 de la Convención de las personas
con discapacidad consagra que los
Estados partes tienen la obligación de respetar, proteger y garantizar la
educación inclusiva y de calidad para todas las personas sin distinción.<span style="mso-spacerun: yes;"> </span></span></div>
<div class="MsoNoSpacing" style="text-align: justify;">
<span style="font-family: "gadugi" , "sans-serif"; mso-ansi-language: ES-TRAD;"><br /></span></div>
<div class="MsoNoSpacing" style="text-align: justify;">
<span style="font-family: "gadugi" , "sans-serif"; mso-ansi-language: ES-TRAD;">Según su observación general núm. 4 (2016)
sobre el derecho a la educación inclusiva, el Comité considera que el derecho a
la educación es el derecho de todas las personas a aprender en un sistema
educativo diseñado teniendo en cuenta las necesidades de todas las personas.<span style="mso-spacerun: yes;"> </span></span><span lang="ES" style="font-family: "gadugi" , "sans-serif";">No
solo se trata de brindar una educación de calidad, sino también de cambiar las
actitudes de discriminación y los sistemas discriminadores, para crear
sociedades inclusivas, que respeten y valoren las diferencias y la dignidad de
todas las personas por igual. <span style="mso-spacerun: yes;"> </span>Para
atender adecuadamente a las diversas necesidades educativas que presenten los
estudiantes, de modo que puedan desarrollar su personalidad, aptitudes y
capacidades hasta el máximo de sus posibilidades, <b style="mso-bidi-font-weight: normal;">se deben garantizar los apoyos y ajustes necesarios. </b></span><b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span lang="ES" style="font-family: "gadugi" , "sans-serif"; mso-bidi-language: EN-US;"><o:p></o:p></span></b></div>
<div class="MsoNoSpacing">
<br /></div>
<div class="MsoNoSpacing" style="text-align: justify;">
<span style="font-family: "gadugi" , "sans-serif"; mso-ansi-language: ES-TRAD;">El artículo 4 de la Convención establece las
obligaciones generales de los Estados partes, quienes deben garantizar la
implementación de la Convención por todos sus órganos, incluidos los gobiernos
autonómicos a los que se han transferido competencias, puesto que los Estados
partes se comprometen a <b style="mso-bidi-font-weight: normal;">“velar por que
las autoridades e instituciones públicas actúen conforme a lo dispuesto” en la
Convención</b> (párr. 1, apdo. d)).<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNoSpacing" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNoSpacing">
<span lang="ES" style="font-family: "gadugi" , "sans-serif";">Es
más, la propia Ley 39/2015, de 1 de octubre, del Procedimiento Administrativo Común
de las Administraciones Públicas, en su </span><b><span style="font-family: "gadugi" , "sans-serif"; mso-ansi-language: ES-TRAD;">Artículo 47. </span></b><b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><i><span style="font-family: "gadugi" , "sans-serif"; mso-ansi-language: ES-TRAD;">Nulidad de pleno derecho</span></i></b><i><span style="font-family: "gadugi" , "sans-serif"; mso-ansi-language: ES-TRAD;">.</span></i><span style="font-family: "gadugi" , "sans-serif"; mso-ansi-language: ES-TRAD; mso-bidi-font-style: italic;"> Dice:<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNoSpacing">
<br /></div>
<div style="background: #B8CCE4; border: solid windowtext 1.0pt; mso-background-themecolor: accent1; mso-background-themetint: 102; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-element: para-border-div; padding: 1.0pt 4.0pt 1.0pt 4.0pt;">
<div class="MsoNoSpacing" style="background: #B8CCE4; border: none; mso-background-themecolor: accent1; mso-background-themetint: 102; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-padding-alt: 1.0pt 4.0pt 1.0pt 4.0pt; padding: 0cm; text-align: justify;">
<span style="font-family: "gadugi" , "sans-serif"; mso-ansi-language: ES-TRAD;">1. Los actos de las
Administraciones Públicas son nulos de pleno derecho en los casos siguientes:<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNoSpacing" style="background: #B8CCE4; border: none; mso-background-themecolor: accent1; mso-background-themetint: 102; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-padding-alt: 1.0pt 4.0pt 1.0pt 4.0pt; padding: 0cm;">
<span style="font-family: "gadugi" , "sans-serif"; mso-ansi-language: ES-TRAD;">a) Los que lesionen los
derechos y libertades susceptibles de amparo constitucional.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNoSpacing" style="background: #B8CCE4; border: none; mso-background-themecolor: accent1; mso-background-themetint: 102; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-padding-alt: 1.0pt 4.0pt 1.0pt 4.0pt; padding: 0cm;">
<br /></div>
<div class="MsoNoSpacing" style="background: #B8CCE4; border: none; mso-background-themecolor: accent1; mso-background-themetint: 102; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-padding-alt: 1.0pt 4.0pt 1.0pt 4.0pt; padding: 0cm; text-align: justify;">
<span style="font-family: "gadugi" , "sans-serif"; mso-ansi-language: ES-TRAD;">2. También serán nulas de
pleno derecho las disposiciones administrativas que vulneren la Constitución,
las leyes u otras disposiciones administrativas de rango superior, las que regulen
materias reservadas a la Ley, y las que establezcan la retroactividad de
disposiciones sancionadoras no favorables o restrictivas de derechos
individuales</span><span lang="ES" style="font-family: "gadugi" , "sans-serif";"><o:p></o:p></span></div>
</div>
<div class="MsoNoSpacing" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNoSpacing" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNoSpacing" style="text-align: justify;">
<span lang="ES" style="font-family: "gadugi" , "sans-serif";">Esto jurídicamente, quiere decir varias
cosas:<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNoSpacing" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNoSpacing" style="text-align: justify;">
<span lang="ES" style="font-family: "gadugi" , "sans-serif";">1ª)<span style="mso-spacerun: yes;">
</span><b style="mso-bidi-font-weight: normal;">Jamás</b> <b style="mso-bidi-font-weight: normal;">una CCAA puede quitar derechos fundamentales referidos a la educación
de los niños</b>, y las flexibilizaciones múltiples forman parte de la educación
diferenciada que los alumnos NEAE por superdotación intelectual necesitan,
porque es una de las mejores formas de adaptar su educación a su capacidad.<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>(No me canso de decirlo:<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>leeros el Informe Templeton)<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNoSpacing" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNoSpacing" style="text-align: justify;">
<span lang="ES" style="font-family: "gadugi" , "sans-serif";">2º)<span style="mso-spacerun: yes;">
</span>Aún cuando una CCAA tenga transferidas las competencias en materia
educativa, <b style="mso-bidi-font-weight: normal;">nunca </b>podrá legislar en
contra de lo establecido por este Real Decreto de forma taxativa, puesto que lo
que hace el mismo es aplicar lo establecido en la Convención de Derechos del
Niño y en la Convención de derechos de las personas con discapacidad, al
establecer recursos educativos necesarios y específicos para este tipo de
alumnado.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNoSpacing" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNoSpacing" style="text-align: justify;">
<span lang="ES" style="font-family: "gadugi" , "sans-serif";">Si lo hicieran, las normas que
dictaran estarían incurriendo en una deriva jurídica proscrita por nuestros
Tribunales de Justicia en innumerables Sentencias, que haría nulas esas
disposiciones.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNoSpacing" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNoSpacing" style="text-align: justify;">
<span style="font-family: "gadugi" , sans-serif;">Lo que sí pueden hacer las CCAA es organizar
administrativamente las condiciones de esta atención educativa diferenciada,
por ejemplo, indicando los plazos para que los expedientes se presenten o el
tipo de centros educativos que dispondrán de una línea de atención educativa
específica de carácter preferente para este tipo de alumnado.</span></div>
<div class="MsoNoSpacing" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNoSpacing" style="text-align: justify;">
<b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span lang="ES" style="font-family: "gadugi" , "sans-serif";">También pueden
AMPLIAR los derechos de los niños</span></b><span lang="ES" style="font-family: "gadugi" , "sans-serif";">:<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>por ejemplo,
pueden disponer que en sus CCAA los niños NEAE por altas capacidades
intelectuales con talentos complejos o alto rendimiento académico, también
puedan flexibilizar las etapas educativas.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNoSpacing" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNoSpacing" style="text-align: justify;">
<span lang="ES" style="font-family: "gadugi" , "sans-serif";">Pero NUNCA, NUNCA podrán legislar
quitando derechos a los niños.<span style="mso-spacerun: yes;"> </span><o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNoSpacing" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNoSpacing" style="text-align: justify;">
<span lang="ES" style="font-family: "gadugi" , "sans-serif";">En lo que a las flexibilizaciones se
refiere:<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>no podrán establecer que los
alumnos NEAE por AACC superdotados no puedan comenzar antes la etapa de
educación primaria (para lo que tienen que haber sido identificados y valorados
en la etapa no obligatoria de educación infantil), o que no puedan realizar 3 o
más flexibilizaciones en la etapa de primaria y una o más en la de secundaria.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNoSpacing" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNoSpacing" style="text-align: justify;">
<span lang="ES" style="font-family: "gadugi" , "sans-serif";">Feliz Domingo,<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNoSpacing" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNoSpacing" style="text-align: justify;">
<span lang="ES" style="font-family: "gadugi" , "sans-serif";">Sed felices.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNoSpacing" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNoSpacing" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<br /></div>
Unknownnoreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-3428024685714238831.post-25254927656721541942019-03-24T10:00:00.000+01:002019-03-24T10:00:07.409+01:00Derechos y deberes del alumnado y de las familias en la educación obligatoria<div dir="ltr" style="text-align: left;" trbidi="on">
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<h1 style="text-align: justify;">
<span lang="ES"></span></h1>
<div class="MsoNoSpacing" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNoSpacing" style="text-align: justify;">
<span lang="ES" style="font-family: "Gadugi","sans-serif"; mso-fareast-language: ES-TRAD;">Uno de
los problemas con los que me suelo encontrar a menudo es que muchas familias
desconocen sus derechos y sus obligaciones en el ámbito de la educación obligatoria, cuestión esta que
me parece curiosa por cuanto la educación obligatoria en España abarca desde
los 6 a los 16 años de edad, lo que supone un largo período de tiempo que se
prolonga en las familias con hijos de distintas edades, mucho más si escolarizamos a
los niños desde los tres años, por eso he decidido hacer esta entrada que espero os pueda
ser de utilidad al respecto.</span></div>
<div class="MsoNoSpacing" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNoSpacing" style="text-align: justify;">
<span lang="ES" style="font-family: "Gadugi","sans-serif"; mso-fareast-language: ES-TRAD;">Comencemos
por el principio:</span></div>
<div class="MsoNoSpacing" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNoSpacing" style="text-align: justify;">
<span lang="ES" style="font-family: "Gadugi","sans-serif"; mso-fareast-language: ES-TRAD;">La <b>Constitución</b>
española de 1978 reconoce el derecho a la educación como uno de los derechos fundamentales.<span style="mso-spacerun: yes;"> </span></span></div>
<div class="MsoNoSpacing" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNoSpacing" style="text-align: justify;">
<span lang="ES" style="font-family: "Gadugi","sans-serif"; mso-fareast-language: ES-TRAD;">En 2007
el Tribunal Constitucional estableció que la titularidad del derecho a la
educación incluye a los ciudadanos españoles y a los ciudadanos extranjeros que
residen en España, independientemente de su situación legal.</span></div>
<div class="MsoNoSpacing" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNoSpacing" style="text-align: justify;">
<span lang="ES" style="font-family: "Gadugi","sans-serif"; mso-fareast-language: ES-TRAD;">En su
nivel básico, la enseñanza es obligatoria y gratuita.</span></div>
<div class="MsoNoSpacing" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNoSpacing" style="text-align: justify;">
<b><span lang="ES" style="font-family: "Gadugi","sans-serif"; mso-fareast-language: ES-TRAD;">Derechos
y deberes básicos del alumnado.</span></b></div>
<div class="MsoNoSpacing" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNoSpacing" style="text-align: justify;">
<b><span lang="ES" style="font-family: "Gadugi","sans-serif"; mso-fareast-language: ES-TRAD;">Derechos
básicos:</span></b></div>
<div class="MsoNoSpacing" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<br />
<ul style="text-align: left;">
<li><span lang="ES" style="font-family: Symbol; mso-bidi-font-family: Symbol; mso-fareast-font-family: Symbol; mso-fareast-language: ES-TRAD;"><span style="mso-list: Ignore;"><span style="font: 7.0pt "Times New Roman";"></span></span></span><span lang="ES" style="font-family: "Gadugi","sans-serif"; mso-fareast-language: ES-TRAD;">Recibir una formación integral que contribuya al
pleno desarrollo de su personalidad.</span></li>
<li><span lang="ES" style="font-family: Symbol; mso-bidi-font-family: Symbol; mso-fareast-font-family: Symbol; mso-fareast-language: ES-TRAD;"><span style="mso-list: Ignore;"><span style="font: 7.0pt "Times New Roman";"></span></span></span><span lang="ES" style="font-family: "Gadugi","sans-serif"; mso-fareast-language: ES-TRAD;">Que se respeten su identidad, integridad y
dignidad personales.</span></li>
<li><span lang="ES" style="font-family: Symbol; mso-bidi-font-family: Symbol; mso-fareast-font-family: Symbol; mso-fareast-language: ES-TRAD;"><span style="mso-list: Ignore;"><span style="font: 7.0pt "Times New Roman";"></span></span></span><span lang="ES" style="font-family: "Gadugi","sans-serif"; mso-fareast-language: ES-TRAD;">Que su dedicación, esfuerzo y rendimiento sean
valorados y reconocidos con objetividad.</span></li>
<li><span lang="ES" style="font-family: Symbol; mso-bidi-font-family: Symbol; mso-fareast-font-family: Symbol; mso-fareast-language: ES-TRAD;"><span style="mso-list: Ignore;"><span style="font: 7.0pt "Times New Roman";"></span></span></span><span lang="ES" style="font-family: "Gadugi","sans-serif"; mso-fareast-language: ES-TRAD;">Recibir orientación educativa y profesional.</span></li>
<li><span lang="ES" style="font-family: Symbol; mso-bidi-font-family: Symbol; mso-fareast-font-family: Symbol; mso-fareast-language: ES-TRAD;"><span style="mso-list: Ignore;"><span style="font: 7.0pt "Times New Roman";"></span></span></span><span lang="ES" style="font-family: "Gadugi","sans-serif"; mso-fareast-language: ES-TRAD;">Ser oídos frente a cualquier decisión educativa o
administrativa que les afecte.</span></li>
<li><span lang="ES" style="font-family: Symbol; mso-bidi-font-family: Symbol; mso-fareast-font-family: Symbol; mso-fareast-language: ES-TRAD;"><span style="mso-list: Ignore;"><span style="font: 7.0pt "Times New Roman";"></span></span></span><span lang="ES" style="font-family: "Gadugi","sans-serif"; mso-fareast-language: ES-TRAD;">Que se respete su libertad de conciencia, sus
convicciones religiosas y sus convicciones morales, de acuerdo con la
Constitución.</span></li>
<li><span lang="ES" style="font-family: Symbol; mso-bidi-font-family: Symbol; mso-fareast-font-family: Symbol; mso-fareast-language: ES-TRAD;"><span style="mso-list: Ignore;"><span style="font: 7.0pt "Times New Roman";"></span></span></span><span lang="ES" style="font-family: "Gadugi","sans-serif"; mso-fareast-language: ES-TRAD;">La protección contra toda agresión física o moral.</span></li>
<li><span lang="ES" style="font-family: Symbol; mso-bidi-font-family: Symbol; mso-fareast-font-family: Symbol; mso-fareast-language: ES-TRAD;"><span style="mso-list: Ignore;"><span style="font: 7.0pt "Times New Roman";"></span></span></span><span lang="ES" style="font-family: "Gadugi","sans-serif"; mso-fareast-language: ES-TRAD;">Participar en el funcionamiento y en la vida del
centro.</span></li>
<li><span lang="ES" style="font-family: Symbol; mso-bidi-font-family: Symbol; mso-fareast-font-family: Symbol; mso-fareast-language: ES-TRAD;"><span style="mso-list: Ignore;"><span style="font: 7.0pt "Times New Roman";"></span></span></span><span lang="ES" style="font-family: "Gadugi","sans-serif"; mso-fareast-language: ES-TRAD;">Recibir las ayudas y los apoyos precisos para compensar
las carencias y desventajas de tipo personal, familiar, económico, social y
cultural, especialmente en el caso de presentar necesidades educativas
especiales.</span></li>
<li><span lang="ES" style="font-family: Symbol; mso-bidi-font-family: Symbol; mso-fareast-font-family: Symbol; mso-fareast-language: ES-TRAD;"><span style="mso-list: Ignore;"><span style="font: 7.0pt "Times New Roman";"></span></span></span><span lang="ES" style="font-family: "Gadugi","sans-serif"; mso-fareast-language: ES-TRAD;">La protección social, en el ámbito educativo, en
los casos de infortunio familiar o accidente.</span></li>
</ul>
<br />
<div class="MsoNoSpacing" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNoSpacing" style="text-align: justify;">
<span lang="ES" style="font-family: "Gadugi","sans-serif"; mso-fareast-language: ES-TRAD;">Se
reconoce su derecho de asociación, en función de su edad, creando
organizaciones de acuerdo con la ley.</span></div>
<div class="MsoNoSpacing" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNoSpacing" style="text-align: justify;">
<span lang="ES" style="font-family: "Gadugi","sans-serif"; mso-fareast-language: ES-TRAD;">El
respeto a sus necesidades educativas especiales o específicas se encuentra en
el primero de los derechos anteriores así como en el respeto a su identidad,
integridad y dignidad personales.</span></div>
<div class="MsoNoSpacing" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNoSpacing" style="text-align: justify;">
<b><span lang="ES" style="font-family: "Gadugi","sans-serif"; mso-fareast-language: ES-TRAD;">
Deberes básicos:</span></b></div>
<div class="MsoNoSpacing" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<br />
<ul style="text-align: left;">
<li><span lang="ES" style="font-family: Symbol; mso-bidi-font-family: Symbol; mso-fareast-font-family: Symbol; mso-fareast-language: ES-TRAD;"><span style="mso-list: Ignore;"><span style="font: 7.0pt "Times New Roman";"></span></span></span><span lang="ES" style="font-family: "Gadugi","sans-serif"; mso-fareast-language: ES-TRAD;">Estudiar y esforzarse para conseguir el máximo
desarrollo según sus capacidades.</span></li>
<li><span lang="ES" style="font-family: Symbol; mso-bidi-font-family: Symbol; mso-fareast-font-family: Symbol; mso-fareast-language: ES-TRAD;"><span style="mso-list: Ignore;"><span style="font: 7.0pt "Times New Roman";"></span></span></span><span lang="ES" style="font-family: "Gadugi","sans-serif"; mso-fareast-language: ES-TRAD;">Participar en las actividades formativas y,
especialmente, en las escolares y complementarias.</span></li>
<li><span lang="ES" style="font-family: Symbol; mso-bidi-font-family: Symbol; mso-fareast-font-family: Symbol; mso-fareast-language: ES-TRAD;"><span style="mso-list: Ignore;"><span style="font: 7.0pt "Times New Roman";"></span></span></span><span lang="ES" style="font-family: "Gadugi","sans-serif"; mso-fareast-language: ES-TRAD;">Seguir las directrices del profesorado.</span></li>
<li><span lang="ES" style="font-family: Symbol; mso-bidi-font-family: Symbol; mso-fareast-font-family: Symbol; mso-fareast-language: ES-TRAD;"><span style="mso-list: Ignore;"><span style="font: 7.0pt "Times New Roman";"></span></span></span><span lang="ES" style="font-family: "Gadugi","sans-serif"; mso-fareast-language: ES-TRAD;">Asistir a clase con puntualidad.</span></li>
<li><span lang="ES" style="font-family: Symbol; mso-bidi-font-family: Symbol; mso-fareast-font-family: Symbol; mso-fareast-language: ES-TRAD;"><span style="mso-list: Ignore;"><span style="font: 7.0pt "Times New Roman";"></span></span></span><span lang="ES" style="font-family: "Gadugi","sans-serif"; mso-fareast-language: ES-TRAD;">Participar y colaborar en la mejora de la
convivencia escolar y en la consecución de un adecuado clima de estudio en el
centro, respetando el derecho de sus compañeros a la educación y la autoridad y
orientaciones del profesorado.</span></li>
<li><span lang="ES" style="font-family: Symbol; mso-bidi-font-family: Symbol; mso-fareast-font-family: Symbol; mso-fareast-language: ES-TRAD;"><span style="mso-list: Ignore;"><span style="font: 7.0pt "Times New Roman";"></span></span></span><span lang="ES" style="font-family: "Gadugi","sans-serif"; mso-fareast-language: ES-TRAD;">Respetar la libertad de conciencia, las
convicciones religiosas y morales, y la dignidad, integridad e intimidad de
todos los miembros de la comunidad educativa.</span></li>
<li><span lang="ES" style="font-family: Symbol; mso-bidi-font-family: Symbol; mso-fareast-font-family: Symbol; mso-fareast-language: ES-TRAD;"><span style="mso-list: Ignore;"><span style="font: 7.0pt "Times New Roman";"></span></span></span><span lang="ES" style="font-family: "Gadugi","sans-serif"; mso-fareast-language: ES-TRAD;">Respetar las normas de organización, convivencia
y disciplina del centro educativo.</span></li>
<li><span lang="ES" style="font-family: Symbol; mso-bidi-font-family: Symbol; mso-fareast-font-family: Symbol; mso-fareast-language: ES-TRAD;"><span style="mso-list: Ignore;"><span style="font: 7.0pt "Times New Roman";"></span></span></span><span lang="ES" style="font-family: "Gadugi","sans-serif"; mso-fareast-language: ES-TRAD;">Conservar y hacer un buen uso de las
instalaciones del centro y materiales didácticos.</span></li>
</ul>
<br />
<div class="MsoNoSpacing" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNoSpacing" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNoSpacing" style="text-align: justify;">
<b><span lang="ES" style="font-family: "Gadugi","sans-serif"; mso-fareast-language: ES-TRAD;">Derechos
y deberes de las familias</span></b></div>
<div class="MsoNoSpacing" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNoSpacing" style="text-align: justify;">
<b><span lang="ES" style="font-family: "Gadugi","sans-serif"; mso-fareast-language: ES-TRAD;">Derechos:</span></b></div>
<div class="MsoNoSpacing" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<br />
<ul style="text-align: left;">
<li><span lang="ES" style="font-family: Symbol; mso-bidi-font-family: Symbol; mso-fareast-font-family: Symbol; mso-fareast-language: ES-TRAD;"><span style="mso-list: Ignore;"><span style="font: 7.0pt "Times New Roman";"></span></span></span><span lang="ES" style="font-family: "Gadugi","sans-serif"; mso-fareast-language: ES-TRAD;">Recibir una educación, con la máxima garantía de
calidad, conforme con los fines establecidos en la Constitución, en el
correspondiente estatuto de autonomía y en las leyes educativas.</span></li>
<li><span lang="ES" style="font-family: Symbol; mso-bidi-font-family: Symbol; mso-fareast-font-family: Symbol; mso-fareast-language: ES-TRAD;"><span style="mso-list: Ignore;"><span style="font: 7.0pt "Times New Roman";"></span></span></span><span lang="ES" style="font-family: "Gadugi","sans-serif"; mso-fareast-language: ES-TRAD;">Escoger centro docente tanto público como
distinto de los creados por los poderes públicos.</span></li>
<li><span lang="ES" style="font-family: Symbol; mso-bidi-font-family: Symbol; mso-fareast-font-family: Symbol; mso-fareast-language: ES-TRAD;"><span style="mso-list: Ignore;"><span style="font: 7.0pt "Times New Roman";"></span></span></span><span lang="ES" style="font-family: "Gadugi","sans-serif"; mso-fareast-language: ES-TRAD;">Recibir la formación religiosa y moral que esté
de acuerdo con sus propias convicciones.</span></li>
<li><span lang="ES" style="font-family: Symbol; mso-bidi-font-family: Symbol; mso-fareast-font-family: Symbol; mso-fareast-language: ES-TRAD;"><span style="mso-list: Ignore;"><span style="font: 7.0pt "Times New Roman";"></span></span></span><span lang="ES" style="font-family: "Gadugi","sans-serif"; mso-fareast-language: ES-TRAD;">Estar informados sobre el progreso del
aprendizaje e integración socio-educativa de sus hijos.</span></li>
<li><span lang="ES" style="font-family: Symbol; mso-bidi-font-family: Symbol; mso-fareast-font-family: Symbol; mso-fareast-language: ES-TRAD;"><span style="mso-list: Ignore;"><span style="font: 7.0pt "Times New Roman";"></span></span></span><span lang="ES" style="font-family: "Gadugi","sans-serif"; mso-fareast-language: ES-TRAD;">Participar en el proceso de enseñanza y
aprendizaje de sus hijos.</span></li>
<li><span lang="ES" style="font-family: Symbol; mso-bidi-font-family: Symbol; mso-fareast-font-family: Symbol; mso-fareast-language: ES-TRAD;"><span style="mso-list: Ignore;"><span style="font: 7.0pt "Times New Roman";"></span></span></span><span lang="ES" style="font-family: "Gadugi","sans-serif"; mso-fareast-language: ES-TRAD;">Participar en la organización, funcionamiento,
gobierno y evaluación del centro educativo. Más información en <a href="https://eacea.ec.europa.eu/national-policies/eurydice/content/administration-and-governance-local-andor-institutional-level-79_es" target="_blank" title="España:Administración y gobierno a nivel local y de centros"><span style="color: blue;">Administración y gobierno a nivel local y de centros</span></a>.</span></li>
<li><span lang="ES" style="font-family: Symbol; mso-bidi-font-family: Symbol; mso-fareast-font-family: Symbol; mso-fareast-language: ES-TRAD;"><span style="mso-list: Ignore;"><span style="font: 7.0pt "Times New Roman";"></span></span></span><span lang="ES" style="font-family: "Gadugi","sans-serif"; mso-fareast-language: ES-TRAD;">Ser oídos en aquellas decisiones que afecten a la
orientación académica y profesional de sus hijos.</span></li>
</ul>
<br />
<div class="MsoNoSpacing" style="margin-left: 36.0pt; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNoSpacing" style="text-align: justify;">
<span lang="ES" style="font-family: "Gadugi","sans-serif"; mso-fareast-language: ES-TRAD;">Las
administraciones educativas deben favorecer el ejercicio del derecho de
asociación de los padres, así como la formación de federaciones y
confederaciones.</span></div>
<div class="MsoNoSpacing" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNoSpacing" style="text-align: justify;">
<b><span lang="ES" style="font-family: "Gadugi","sans-serif"; mso-fareast-language: ES-TRAD;">Deberes:</span></b></div>
<div class="MsoNoSpacing" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<br />
<ul style="text-align: left;">
<li><span lang="ES" style="font-family: Symbol; mso-bidi-font-family: Symbol; mso-fareast-font-family: Symbol; mso-fareast-language: ES-TRAD;"><span style="mso-list: Ignore;"><span style="font: 7.0pt "Times New Roman";"></span></span></span><span lang="ES" style="font-family: "Gadugi","sans-serif"; mso-fareast-language: ES-TRAD;">Adoptar las medidas necesarias, o solicitar la
ayuda correspondiente en caso de dificultad, para que sus hijos o pupilos
cursen las enseñanzas obligatorias y asistan regularmente a clase.</span></li>
<li><span lang="ES" style="font-family: Symbol; mso-bidi-font-family: Symbol; mso-fareast-font-family: Symbol; mso-fareast-language: ES-TRAD;"><span style="mso-list: Ignore;"><span style="font: 7.0pt "Times New Roman";"></span></span></span><span lang="ES" style="font-family: "Gadugi","sans-serif"; mso-fareast-language: ES-TRAD;">Proporcionar, en la medida de sus
disponibilidades, los recursos y las condiciones necesarias para el progreso
escolar.</span></li>
<li><span lang="ES" style="font-family: Symbol; mso-bidi-font-family: Symbol; mso-fareast-font-family: Symbol; mso-fareast-language: ES-TRAD;"><span style="mso-list: Ignore;"><span style="font: 7.0pt "Times New Roman";"></span></span></span><span lang="ES" style="font-family: "Gadugi","sans-serif"; mso-fareast-language: ES-TRAD;">Estimularles para que lleven a cabo las
actividades de estudio que se les encomienden</span></li>
<li><span lang="ES" style="font-family: Symbol; mso-bidi-font-family: Symbol; mso-fareast-font-family: Symbol; mso-fareast-language: ES-TRAD;"><span style="mso-list: Ignore;"><span style="font: 7.0pt "Times New Roman";"></span></span></span><span lang="ES" style="font-family: "Gadugi","sans-serif"; mso-fareast-language: ES-TRAD;">Participar de manera activa en las actividades
que se establezcan en virtud de los compromisos educativos que los centros
establezcan con las familias, para mejorar el rendimiento de sus hijos.</span></li>
<li><span lang="ES" style="font-family: Symbol; mso-bidi-font-family: Symbol; mso-fareast-font-family: Symbol; mso-fareast-language: ES-TRAD;"><span style="mso-list: Ignore;"><span style="font: 7.0pt "Times New Roman";"></span></span></span><span lang="ES" style="font-family: "Gadugi","sans-serif"; mso-fareast-language: ES-TRAD;">Conocer, participar y apoyar la evolución de su
proceso educativo, en colaboración con los profesores y los centros.</span></li>
<li><span lang="ES" style="font-family: Symbol; mso-bidi-font-family: Symbol; mso-fareast-font-family: Symbol; mso-fareast-language: ES-TRAD;"><span style="mso-list: Ignore;"><span style="font: 7.0pt "Times New Roman";"></span></span></span><span lang="ES" style="font-family: "Gadugi","sans-serif"; mso-fareast-language: ES-TRAD;">Respetar y hacer respetar las normas establecidas
por el centro, la autoridad y las indicaciones u orientaciones educativas del
profesorado.</span></li>
<li><span lang="ES" style="font-family: Symbol; mso-bidi-font-family: Symbol; mso-fareast-font-family: Symbol; mso-fareast-language: ES-TRAD;"><span style="mso-list: Ignore;"><span style="font: 7.0pt "Times New Roman";"></span></span></span><span lang="ES" style="font-family: "Gadugi","sans-serif"; mso-fareast-language: ES-TRAD;">Fomentar el respeto por todos los componentes de
la comunidad educativa.</span></li>
</ul>
<br />
<div class="MsoNoSpacing" style="text-align: justify;">
<span lang="ES" style="font-family: "Gadugi","sans-serif"; mso-fareast-language: ES-TRAD;">Los
derechos y deberes del alumnado y las familias se regulan, además, dentro
de cada una de las administraciones educativas del Estado. En las ciudades
de Ceuta y Melilla por el Ministerio de Educación y Formación Profesional; y en
las comunidades autónomas por las Consejerías y Departamentos de Educación.</span></div>
<div class="MsoNoSpacing" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNoSpacing" style="text-align: justify;">
<span lang="ES" style="font-family: "Gadugi","sans-serif"; mso-fareast-language: ES-TRAD;">Su
definición y aplicación se establece en el marco de la autonomía de los centros
educativos a través del <a href="https://eacea.ec.europa.eu/national-policies/eurydice/content/glossary-69_es#REG"><span style="color: blue;">reglamento de régimen interior</span></a>, que forma parte
del proyecto educativo del centro. </span></div>
<div class="MsoNoSpacing" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNoSpacing" style="text-align: justify;">
<span lang="ES" style="font-family: "Gadugi","sans-serif"; mso-fareast-language: ES-TRAD;">Podéis
encontrar más información en <a href="https://eacea.ec.europa.eu/national-policies/eurydice/content/administration-and-governance-local-andor-institutional-level-79_es" target="_blank" title="España:Administración y gobierno a nivel local y de centros"><span style="color: blue;">Administración y gobierno a nivel local y de centros</span></a>.</span></div>
<div class="MsoNoSpacing" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNoSpacing" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNoSpacing" style="text-align: justify;">
<span lang="ES" style="font-family: "Gadugi","sans-serif"; mso-fareast-language: ES-TRAD;">Sed
felices.</span></div>
<div class="MsoNoSpacing" style="text-align: justify;">
<br /></div>
</div>
Unknownnoreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-3428024685714238831.post-60492197828181772542019-03-21T10:05:00.000+01:002019-03-21T13:36:41.819+01:00SI, SE PUEDE<div dir="ltr" style="text-align: left;" trbidi="on">
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<![endif]--><br />
<h1 style="text-align: justify;">
<span style="font-family: "gadugi" , "sans-serif"; font-size: 11.0pt; line-height: 115%;">Mi experiencia como alumna de altas capacidades
intelectuales en los años 70.-</span></h1>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;">
<span style="font-family: "gadugi" , "sans-serif"; font-size: x-small; mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES-TRAD;">Queridos lectores:</span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;">
<span style="font-size: x-small;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;">
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
</div>
<span style="font-family: "gadugi" , "sans-serif"; font-size: x-small; mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES-TRAD;">Por motivos técnicos del uso de blogger que desconozco
en este momento, no es fácil acceder a esta entrada que publiqué en el año 2013.<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>Ayer <b style="mso-bidi-font-weight: normal;">Silvia
Calvente</b>, quien también estudió en el Instituto Padre Manjón de Granada, y
que preside actualmente, la Asociación Atenea para familias con hijos de altas capacidades
intelectuales, me pidió que volviera a publicarla.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;">
<span style="font-size: x-small;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;">
<span style="font-family: "gadugi" , "sans-serif"; font-size: x-small; mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES-TRAD;">Ahí va:</span><br />
<br />
<span style="font-family: "gadugi" , "sans-serif"; font-size: x-small; mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES-TRAD;">La vulneración de los derechos educativos de los niños de altas
capacidades intelectuales en nuestro país, no siempre ha existido. <span style="mso-spacerun: yes;"> </span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;">
<span style="font-family: "gadugi" , "sans-serif"; font-size: x-small; mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES-TRAD;"><br />
Soy española, tengo altas capacidades intelectuales; fui identificada a los 7
años de edad en el año 73 por médicos de la Facultad de Medicina de Granada
especializados en Medicina y Psiquiatría Infantil, que sabían del tema; la administración educativa
me reconoció como superdotada intelectual, esto me permitió ser flexibilizada, acceder con 12
años, de forma extraescolar, a estudiar en la Universidad de Granada, Escuela de Traductores e
Intérpretes, el Bachiller de Idiomas en Lengua Inglesa, y estudié ¡en España! en un Instituto Experimental Público para altas
capacidades intelectuales que funcionó en Granada durante 20 años: desde 1965
hasta 1983 (en que nos topamos con un Gobierno socialista: confundiendo equidad
e igualdad).: <b>El Instituto Experimental Público Padre Manjón de Granada. </b></span><br />
<br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://4.bp.blogspot.com/-lN-SLhSif_M/XItv_1Y4WAI/AAAAAAAABvs/L5bPlJh58lEiABQP9dygnTxfOOF5zpHNwCEwYBhgL/s1600/01_portada_nueva_instituto.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="563" data-original-width="750" height="300" src="https://4.bp.blogspot.com/-lN-SLhSif_M/XItv_1Y4WAI/AAAAAAAABvs/L5bPlJh58lEiABQP9dygnTxfOOF5zpHNwCEwYBhgL/s400/01_portada_nueva_instituto.jpg" width="400" /></a></div>
</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;">
<span style="font-size: x-small;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;">
<span style="font-family: "gadugi" , "sans-serif"; font-size: x-small; mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES-TRAD;">Este Instituto estuvo dirigido durante mucho
tiempo por un Gobierno Rector formado por el Rector de la Universidad de
Granada (de la que formaba parte, por ello el hecho de que sus instalaciones estén en el recinto de la Universidad), el Inspector Jefe de la Delegación de Educación de Granada, el
Director del Centro Nacional de Educación y el Director del Instituto y su
principal función era: acercar la Universidad a las demás enseñanzas, ensayar
nuevas técnicas educativa y formar al profesorado. </span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;">
<span style="font-size: x-small;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;">
<span style="font-family: "gadugi" , "sans-serif"; font-size: x-small; mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES-TRAD;">El propio Instituto, como parte de nuestra
formación, nos facilitaba la posibilidad de estudiar fuera de España mediante intercambios o sin ellos, lo que se podía hacer durante los meses de verano, durante un trimestre lectivo o durante un curso escolar completo: yo estuve estudiando
en Inglaterra y mi marido, al que conocí allí, en los Estados Unidos: ambos formamos parte de la
última promoción del Instituto Público Experimental Padre Manjón de Granada que,
en septiembre de 1983, pasó a convertirse en un Instituto ordinario. </span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;">
<span style="font-family: "gadugi" , "sans-serif"; font-size: x-small; mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES-TRAD;"><br />
Si acudís a la página web del Instituto Padre Manjón y entráis en el apartado
"Historia", encontrareis la base normativa de su creación y
funcionamiento -lo que se podría reproducir legalmente en la actualidad-, sin
embargo, veréis que no se refiere a las altas capacidades intelectuales (este término
jurídico es de reciente creación, aparece con la LOGSE), sino que únicamente
señala que <b style="mso-bidi-font-weight: normal;">los alumnos eran escogidos en
base a la excelencia de su currículum académico</b>.- Se exigía un nivel de
Sobresaliente o Notable Alto de media.- Alto Rendimiento Académico.- Posteriormente
nos sometían a todo tipo de baterías psicológicas, lo que nosotros llamábamos
"rellenar cuestionarios".<br />
<br />
Mi Instituto era, ante todo, un Instituto Experimental: practicaron con
nosotros (y con los alumnos anteriores), todo tipo de experiencias educativas y
materiales pedagógicos; experiencias y materiales destinados a la formación de
los profesionales de la educación y que se ponían a disposición del resto de
centros educativos y, por tanto, del resto de alumnado -lo que da fe de que el
hecho de atender educativamente a las altas capacidades intelectuales es útil
para toda la sociedad-.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;">
<span style="font-size: x-small;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;">
<span style="font-family: "gadugi" , "sans-serif"; font-size: x-small; mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES-TRAD;">Por ejemplo: fue el primer instituto mixto de
Granada, el primero que contó con un Gabinete psicotécnico (germen práctico de
los Orientadores) y el primero que "reglaba" los intercambios de
estudiantes con otros países, ... Dábamos clases de teatro y representábamos
las obras en los teatros de Granada; teníamos un coro y grupos de música; dábamos
clases con dinámica de grupo y por niveles de aprendizaje; pasamos cursos sin
libros de texto -solo con apuntes o elaborando nosotros mismos los materiales-;
durante un curso, las clases de literatura las dimos sentados en círculo en el
suelo y tomando chocolate con churros; leíamos a los filósofos y los
comentábamos en clase, antes de que nos contaran lo que de ellos se decía
"oficialmente" (son de los mejores recuerdos de mi adolescencia); en
las clases de Arte y de Historia del Arte, no sólo aprendías a dibujar, a
esculpir o a trabajar con distintos materiales, sino a disfrutar y entender el
Arte con mayúsculas; podías escoger entre Ética o Religión, y en esta última
asignatura se estudiaba, en primer lugar, una "Historia de las
Religiones", que fomentaba el conocimiento de otras formas de
espiritualidad y, también gracias a sus docentes, la sana crítica de tu propia
religión; escribimos y publicamos un libro de cocina y realizábamos trabajos
sobre materias de actualidad; utilizábamos los primeros ordenadores (aquellos
con discos floppy e impresoras de carrete); hacíamos exámenes tanto orales como
escritos; exposiciones tipo "power point" con cartulinas; teníamos
laboratorio de ciencias para hacer experimentos; podíamos aprender más de una
lengua extranjera; hacíamos viajes de estudios culturales y, para prepararlos,
teníamos que aprender a organizar todo tipo de eventos: fiestas, pases de
modelos, obras de teatro, actuaciones musicales, concursos de cocina ... desde
la creación del proyecto: memoria del proyecto, búsqueda de patrocinio
económico, publicidad ... hasta su realización técnica: vestuarios, escenarios,
luminotecnia y sonido.... y, sobre todo, nos enseñaron <b style="mso-bidi-font-weight: normal;">a</b> <b style="mso-bidi-font-weight: normal;">pensar por nosotros mismos
y a buscar información veraz. </b><span style="mso-spacerun: yes;"> </span><span style="mso-spacerun: yes;"> </span><span style="mso-spacerun: yes;"> </span><span style="mso-spacerun: yes;"> </span><span style="mso-spacerun: yes;"> </span><span style="mso-spacerun: yes;"> </span><span style="mso-spacerun: yes;"> </span><span style="mso-spacerun: yes;"> </span><span style="mso-spacerun: yes;"> </span><span style="mso-spacerun: yes;"> </span><span style="mso-spacerun: yes;"> </span><span style="mso-spacerun: yes;"> </span><span style="mso-spacerun: yes;"> </span><br style="mso-special-character: line-break;" />
<br style="mso-special-character: line-break;" />
</span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;">
<span style="font-family: "gadugi" , "sans-serif"; font-size: x-small; mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES-TRAD;">Nuestros profesores eran, en su mayor parte, profesores/doctores
universitarios, especialistas en su materia, y con unas ganas inmensas de hacer
nuevos proyectos y formarse, los padres eran agentes activos de lo que hoy
llamaríamos una "comunidad de aprendizaje" y los psicólogos del
centro eran, también, agentes activos de nuestra comunidad, a los que podíamos
acudir con nuestros problemas y proyectos y también podían hacerlo los padres y
los profesores.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;">
<span style="font-family: "gadugi" , "sans-serif"; font-size: x-small; mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES-TRAD;"><br />
Socialmente, ha dado lugar a un fenómeno curioso: me he encontrado a muchos
compañeros como padres de alumnos de altas capacidades intelectuales y casados
entre sí, por aquello de "cada oveja con su pareja".</span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;">
<span style="font-family: "gadugi" , "sans-serif"; font-size: x-small; mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES-TRAD;"><br />
La pregunta del millón es ¿Porqué desapareció el I. E.P. Padre Manjón? La respuesta es simple: <b>por envidia</b>. Envidia que, curiosamente, fomentaron los docentes de
enseñanza secundaria, quienes pensaban que <i>“no había derecho a que existiera un
Instituto al que sólo se podía optar como profesor cumpliendo una serie de
elevados requisitos de formación y que daba clase a los mejores estudiantes,
contaba con los mejores materiales y formación pedagógica y con un Gabinete
psicotécnico que ayudaba a todo ese proceso de enseñanza”</i>. </span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;">
<span style="font-size: x-small;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;">
<span style="font-family: "gadugi" , "sans-serif"; font-size: x-small; mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES-TRAD;">No os equivoquéis, también la sociedad puso su
granito de arena: el prestigio social del alumnado del Padre Manjón llevó a que,
todo aquel que era "alguien" en Granada intentara que sus hijos estudiaran
allí, aunque para ello hubiera que “forzar” currículos.<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>Por supuesto, luego se quejaban de que sus
hijos suspendían o de que un aprobado del Manjón era un Sobresaliente en
cualquier otro sitio. Conclusión: los proyectos educativos específicos de altas
capacidades intelectuales son solo para alumnos de altas capacidades
intelectuales, porque su ritmo de adquisición de conocimientos y la complejidad
mental de éstos es, cualitativa y cuantitativamente, diferente a la del resto. </span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;">
<span style="font-size: x-small;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;">
<span style="font-family: "gadugi" , "sans-serif"; font-size: x-small; mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES-TRAD;">Por último, apareció un Gobierno socialista que
confundió la "igualdad de oportunidades" con la uniformidad educativa:<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>-la llamada “normalización”, hoy día, mal
llamada “inclusión”-, que lo que ha conllevado es a la desatención educativa de
estos menores y a la objetiva vulneración de sus derechos.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;">
<span style="font-family: "gadugi" , "sans-serif"; font-size: x-small; mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES-TRAD;"><br />
Supongo que todo el material educativo que generó el I.E.P. Padre Manjón debe
encontrarse en la Universidad de Granada y en el organismo que haya sustituido
al Centro Nacional de Educación. Me encantaría llevar a cabo un proyecto de
investigación que sacara a la luz todo ese material, máxime cuando muchos de
los profesores que impartieron allí clases, aunque jubilados, pueden participar
su experiencia y porque los alumnos, no solo no tuvimos los problemas
psicológicos asociados a la inatención educativa sino que, en la mayoría de los
casos, disfrutamos hoy día de lo que se llama "éxito profesional y social".
</span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span style="font-family: "gadugi" , "sans-serif"; font-size: x-small; mso-fareast-language: ES-TRAD;"><br />
Cuando mi hijo mayor fue diagnosticado por especialistas en altas capacidades intelectuales,
-profesores doctores de la Facultad de Psicología de la Universidad de Granada-, como
superdotado intelectual, con el fin de participar como sujeto de estudio en una
tesis doctoral, el hecho de conocer los derechos de mi hijo como abogada y el
haber vivido esta experiencia educativa, así como el comprobar la generalizada
y sistemática vulneración de sus derechos por parte de la administración
educativa, que le negaba los apoyos y ajustes necesarios que su educación
requería, no hizo sino que actuara contra la Administración Educativa en
defensa de sus derechos; así, mi primera demanda en este terreno, fue para
exigir que le pusieran un profesor de apoyo.<span style="mso-spacerun: yes;">
</span>Llegué a un acuerdo extrajudicial: le pusieron un profesor de apoyo a
cambio de retirar la demanda; como aún así el tema no funcionaba, le invitaron a
salir del sistema público y a marcharnos al privado, lo que hicimos y de lo que me
alegro cada día. Luego vinieron las actuaciones para conseguir su doble flexibilización, o su efectiva atención diaria en el colegio y los problemas no cesaron en la Universidad.</span><br />
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;">
<span style="font-family: "gadugi" , "sans-serif"; font-size: x-small; mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES-TRAD;">Desde entonces he pasado 24 años interponiendo
demandas judiciales contra la Administración Educativa en defensa de los
derechos de los niños de altas capacidades intelectuales por todo el país, y
siempre me encuentro con las mismas excusas por parte de la Administración,
basadas en la ignorancia jurídica y científica:</span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;">
<span style="font-size: x-small;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;">
<span style="font-family: "gadugi" , "sans-serif"; font-size: x-small; mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES-TRAD;">Y SI, el incumplimiento de la Administración al
denegar a estos niños su identificación, su evaluación y el seguimiento de ésta
y los apoyos y los ajustes necesarios que requiere la educación específica de
estos niños,<span style="mso-spacerun: yes;"> </span><b style="mso-bidi-font-weight: normal;">ES UNA VIOLACIÓN DEL DERECHO FUNDAMENTAL A LA EDUCACIÓN</b> que recogen
la Declaración de Derechos Humanos, la Convención de Derechos del Niño, la
Convención de Derechos de las Personas con Discapacidad y la Constitución
Española de 1978, artículo 27, en relación con los artículos 14 y 15, 10.2 y
96.1, lo que vienen reproduciendo tanto las Directivas Europeas de Educación
como nuestras leyes orgánicas, y <b>estas normas</b> <b style="mso-bidi-font-weight: normal;">son leyes directamente aplicables en todo nuestro país y de obligado
cumplimiento en todo el territorio nacional,</b> tanto por el principio de
jerarquía normativa como por el hecho de que <b style="mso-bidi-font-weight: normal;">LAS LEYES ESTÁN AHÍ PARA CUMPLIRLAS</b>.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;">
<span style="font-size: x-small;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;">
<span style="font-family: "gadugi" , "sans-serif"; font-size: x-small; mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES-TRAD;">Y SI, el interés superior del menor o la obligación
legal de que el niño sea escuchado, no son principios jurídicos sino <b>DERECHOS DEL NIÑO</b>, tal como nos ha tenido que recordar la ONU en sus informes de 2006, 2011 y 2018, sobre la vulneración de este derecho a la educación en España.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;">
<span style="font-size: x-small;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;">
<span style="font-family: "gadugi" , "sans-serif"; font-size: x-small; mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES-TRAD;">Y SI, desde los años 1970 <b>la educación
diferenciada</b> de los niños superdotados (2,5% de la población escolar) y ahora,
de los niños de altas capacidades intelectuales (10% de la población escolar) está establecida en nuestra legislación
<b style="mso-bidi-font-weight: normal;">a nivel nacional</b>; y SI, la
aplicación de la Constitución Española, de la Convención de Derechos del Niño,
de la normativa europea de educación (Directivas y Recomendaciones de la UE), <b style="mso-bidi-font-weight: normal;">es de obligado cumplimiento en todo el
territorio nacional.</b></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;">
<span style="font-size: x-small;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;">
<span style="font-family: "gadugi" , "sans-serif"; font-size: x-small; mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES-TRAD;">Y SI, la Administración Educativa está obligada a
cumplir con la totalidad del ordenamiento jurídico, no solo con una parte. </span><br />
<br />
<span style="font-family: "gadugi" , "sans-serif"; font-size: x-small; mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES-TRAD;"><!--[if gte mso 9]><xml>
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</span><br />
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: "gadugi" , "sans-serif"; font-size: x-small; mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES-TRAD;"><span style="font-family: "gadugi" , "sans-serif";">Y
SI, todos los Colegios españoles están obligados a tener contemplada la educación
de estos niños en sus Planes y Proyectos Educativos, en el apartado “medidas de
atención a la Diversidad”.</span></span></div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: "gadugi" , "sans-serif"; font-size: x-small; mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES-TRAD;"><span style="font-family: "gadugi" , "sans-serif"; font-size: 11.0pt;"><span style="font-family: "gadugi" , "sans-serif"; font-size: x-small; mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES-TRAD;">Y SI, de nuevo, tras la LOMCE 18/2013, hay
fórmulas dentro de la legalidad vigente, <span style="mso-spacerun: yes;"> </span>para
atender específicamente a las altas capacidades intelectuales en
Centros que se especialicen en base a la calidad educativa en
estos niños (art. 122 bis LOMCE). </span></span></span></div>
<span style="font-family: "gadugi" , "sans-serif"; font-size: x-small; mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES-TRAD;">
</span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;">
<span style="font-size: x-small;"></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;">
<span style="font-family: "gadugi" , "sans-serif"; font-size: x-small; mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES-TRAD;">Y SI la Administración Educativa actúa, la mayor parte de las veces, en función de sus propios intereses como órgano y no cumple con la
legalidad <b>porque nadie, ni funcionarios, ni padres, -por distintos motivos-, lo
exigen</b>. Los padres tienen mecanismos para exigir el cumplimiento de la Ley y
los funcionarios ¡¡¡TAMBIÉN!!!. Si llegaran una montaña de escritos, demandando
este cumplimiento de la legalidad a las distintas Administraciones, no podrían
seguir mirando a otro lado. </span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;">
<span style="font-size: x-small;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;">
<span style="font-family: "gadugi" , "sans-serif"; font-size: x-small; mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES-TRAD;">
Las leyes están para cumplirlas, las experiencias educativas en atención a las altas
capacidades intelectuales están ahí y se han desarrollado en España, con alumnos
españoles y por profesores españoles. Desconozco si el Instituto Experimental Público
Padre Manjón fue único en su época o no, pero veinte años de experiencias
educativas pioneras arrinconadas en el olvido es una muestra más de la
"barbarie" que nos rodea y me recuerda -con sus diferencias, por
supuesto - hechos históricos como la quema de bibliotecas.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;">
<span style="font-family: "gadugi" , "sans-serif"; font-size: x-small; mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES-TRAD;"><br />
<br />
¡Feliz fin de semana!</span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
</div>
Unknownnoreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-3428024685714238831.post-75904419382173054652019-03-18T10:00:00.000+01:002019-03-19T09:06:10.819+01:00Tres motivos jurídicos para atender al alumnado con AACC<div dir="ltr" style="text-align: left;" trbidi="on">
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<br />
<div class="MsoNoSpacing" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://3.bp.blogspot.com/-o6AZs7v-5Lk/XI5RN_cy4rI/AAAAAAAABv0/_9kpgLapzCkw4dqnK57mKuYGAdbvBdReQCEwYBhgL/s1600/captura%2B3.png" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="607" data-original-width="1036" height="233" src="https://3.bp.blogspot.com/-o6AZs7v-5Lk/XI5RN_cy4rI/AAAAAAAABv0/_9kpgLapzCkw4dqnK57mKuYGAdbvBdReQCEwYBhgL/s400/captura%2B3.png" width="400" /></a></div>
<div class="MsoNoSpacing" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNoSpacing" style="text-align: justify;">
<b><span lang="ES" style="font-family: "gadugi" , "sans-serif";"></span></b></div>
<div class="MsoNoSpacing" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNoSpacing" style="text-align: justify;">
<span lang="ES" style="font-family: "gadugi" , "sans-serif";">Tener que explicar en 2019 </span><span lang="ES" style="font-family: "gadugi" , "sans-serif";">porqué hay que atender educatívamente de forma diferente a los menores de altas capacidades intelectuales, cuando todas nuestras leyes educativas lo vienen estableciendo obligatoriamente desde 1970, es muy triste, máxime porque los profesionales educativos no parecen entender que estos niños tienen derecho a una educación que les permita desarrollarse armónicamente hasta el máximo de sus posibilidades y ser felices. </span></div>
<div class="MsoNoSpacing" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNoSpacing" style="text-align: justify;">
<span lang="ES" style="font-family: "gadugi" , "sans-serif";">Lo puedo decir más alto, pero no más claro: <b>quien niega a los niños y niñas de altas capacidades intelectuales su derecho a una educación diferenciada está violando la Ley. </b></span><br />
<br />
<span lang="ES" style="font-family: "gadugi" , "sans-serif";">Ahí van tres razones jurídicas de peso: <b><br /></b></span></div>
<div class="MsoNoSpacing" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNoSpacing" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNoSpacing" style="text-align: justify;">
<b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span lang="ES" style="color: red; font-family: "gadugi" , "sans-serif";">1.-<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>PORQUE LO DICE LA LEY:</span></b></div>
<div class="MsoNoSpacing" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<ul style="text-align: left;">
<li><span lang="ES" style="font-family: "gadugi" , "sans-serif";">Constitución Española de 1978, art.
27, en relación con los artículos 14, 15 y 10.2 y 96.1</span></li>
<li><span lang="ES" style="font-family: "gadugi" , "sans-serif";">Convención de Derechos Humanos, artículo 26.2</span></li>
<li><span lang="ES" style="font-family: "gadugi" , "sans-serif";">Convención de Derechos del Niño, artículo
29</span></li>
<li><span lang="ES" style="font-family: "gadugi" , "sans-serif";">Convención de Derechos de las
Personas con Discapacidad, artículo 27</span></li>
<li><span lang="ES" style="font-family: "gadugi" , "sans-serif";">Ley Orgánica de Educación 2/2006 y LOMCE
18/2013, arts. 71, 72, 76, 77 y 87,2. </span></li>
</ul>
<div class="MsoNoSpacing" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNoSpacing" style="text-align: justify;">
<b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span lang="ES" style="color: red; font-family: "gadugi" , "sans-serif";">2.-<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>PORQUE LO DICEN LOS ORGANISMOS
INTERNACIONALES Y EUROPEOS DE LOS QUE FORMAMOS PARTE:</span></b></div>
<div class="MsoNoSpacing" style="text-align: justify;">
<br />
<br /></div>
<div class="MsoNoSpacing" style="text-align: justify;">
<span lang="ES" style="font-family: "gadugi" , "sans-serif";"><span style="mso-tab-count: 1;"> </span><b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span style="color: #0070c0;">a) UNIÓN EUROPEA: Dictamen del
Consejo Europeo Social y Económico de enero del 2013 sobre Alta Capacidad
Intelectual:</span></b></span></div>
<div class="MsoNoSpacing" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNoSpacing" style="text-align: justify;">
<span lang="ES" style="font-family: "gadugi" , "sans-serif";">El Comité Económico y Social Europeo<b> </b>recomienda
que la Comisión Europea y los Estados miembros tengan como <b style="mso-bidi-font-weight: normal;">PRIORITARIA la atención de los menores y
jóvenes de altas capacidades intelectuales, </b><span style="mso-bidi-font-weight: normal;"></span></span><span lang="ES" style="font-family: "gadugi" , "sans-serif";"><span style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span style="font-family: "gadugi" , "sans-serif"; mso-ansi-language: ES-TRAD;">adopten medidas que favorezcan la atención a la diversidad
para aprovechar el potencial de estos niños, </span></span>apoyen la realización de
estudios e investigaciones adicionales, y adopten unas medidas adecuadas
que favorezcan la atención a la diversidad de todas las personas en
general, incluyendo programas capaces de movilizar el potencial de los niños y
los jóvenes con alta capacidad. </span><span lang="ES" style="font-family: "gadugi" , "sans-serif";"><span style="font-family: "gadugi" , "sans-serif"; mso-ansi-language: ES-TRAD;">También insiste en la necesidad de formar a los
profesores e incluir la educación emocional en el currículum.</span></span></div>
<div class="MsoNoSpacing" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNoSpacing" style="text-align: justify;">
<span lang="ES" style="font-family: "gadugi" , "sans-serif";">Los objetivos de esta actuación
serían, entre otros, facilitar el empleo y la empleabilidad en el marco de la
Unión Europea y, en un contexto de crisis económica, potenciar la valoración de
los conocimientos especializados y evitar el éxodo de estas personas hacia
otras zonas del mundo.</span></div>
<div class="MsoNoSpacing" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNoSpacing" style="text-align: justify;">
<span lang="ES" style="font-family: "gadugi" , "sans-serif";">El Comité <b>insiste en
que la atención a estos niños debe incluir su educación emociona</b>l
(especialmente importante durante la adolescencia), así como la
adquisición de habilidades sociales y debe estar encaminada a facilitar su
integración e inclusión en la sociedad, su inserción laboral y fomentar su
capacidad para el trabajo en equipo.</span></div>
<div class="MsoNoSpacing" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNoSpacing" style="text-align: justify;">
<span lang="ES" style="font-family: "gadugi" , "sans-serif";">En este sentido, <b>propone
mejorar los siguientes aspectos</b>:</span></div>
<div class="MsoNoSpacing" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<br />
<ul style="text-align: left;">
<li style="text-align: justify;"><span lang="ES" style="font-family: "gadugi" , "sans-serif";">La
<b>formación inicial y permanente del profesorado</b> <b>acerca del perfil</b>
y las características del alumnado con altas capacidades, su detección y la
atención educativa que necesitan.</span></li>
<li style="text-align: justify;"><span lang="ES" style="font-family: "gadugi" , "sans-serif";">La
<b>puesta en común de procedimientos que permitan detectar precozmente la
existencia de altas capacidades </b>intelectuales en los alumnos en general y
especialmente en los que proceden de sectores y entornos sociales
desfavorecidos.</span></li>
<li style="text-align: justify;"><span lang="ES" style="font-family: "gadugi" , "sans-serif";">El
diseño y <b>puesta en marcha de medidas educativas destinadas al alumnado con
altas capacidades intelectuales</b>. Estas medidas deben incluir acciones en el
propio centro educativo ordinario y también fuera del mismo.</span></li>
<li style="text-align: justify;"><span lang="ES" style="font-family: "gadugi" , "sans-serif";">Integrar
en la<b> formación del profesorado</b>: los valores del humanismo; la realidad
del multiculturalismo; el uso educativo de las tecnologías de la información y
la comunicación y; por último, el estímulo de la creatividad, la innovación y
la capacidad de iniciativa.</span></li>
</ul>
<span lang="ES" style="font-family: "gadugi" , "sans-serif";">Podeis leer la entrada que hice en su día sobre este tema aquí: <a href="http://rosabogadosgranada.blogspot.com/2014/12/espana-tiene-que-atender-los-alumnos-de.html" target="_blank">España tiene que atender a los alumnos de AACC obligada por Europa</a></span><br />
<div>
<br />
<ul style="text-align: left;">
</ul>
<div class="MsoNoSpacing" style="text-align: justify;">
</div>
<div class="MsoNoSpacing" style="text-align: justify;">
<span lang="ES" style="font-family: "gadugi" , "sans-serif";"><span style="mso-tab-count: 1;"> </span><b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span style="color: #0070c0;">b) ONU: <span style="mso-spacerun: yes;"> </span></span></b></span><b><span style="color: #0070c0; font-family: "gadugi" , "sans-serif"; mso-ansi-language: ES-TRAD;">Informe de la
investigación relacionada con España bajo el artículo 6 del Protocolo
Facultativo*, * realizado por el Comité sobre los Derechos de las Personas con
Discapacidad:</span></b></div>
<div class="MsoNoSpacing" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<br />
<ul style="text-align: left;">
<li><span style="font-family: "symbol"; mso-ansi-language: ES-TRAD; mso-bidi-font-family: Symbol; mso-bidi-font-weight: bold; mso-fareast-font-family: Symbol;"><span style="mso-list: Ignore;"><span style="font: 7.0pt "Times New Roman";"></span></span></span><b><span style="font-family: "gadugi" , "sans-serif"; mso-ansi-language: ES-TRAD;">El interés superior del menor es un derecho no un
principio.</span></b></li>
</ul>
<ul style="text-align: left;">
<li style="text-align: justify;"><span style="font-family: "symbol"; mso-ansi-language: ES-TRAD; mso-bidi-font-family: Symbol; mso-bidi-font-weight: bold; mso-fareast-font-family: Symbol;"><span style="mso-list: Ignore;"><span style="font: 7.0pt "Times New Roman";"></span></span></span><b><span style="font-family: "gadugi" , "sans-serif"; mso-ansi-language: ES-TRAD;">El alumno y sus progenitores siempre deben ser
escuchados y adecuadamente informados.</span></b></li>
</ul>
<ul style="text-align: justify;">
<li><span style="font-family: "symbol"; mso-ansi-language: ES-TRAD; mso-bidi-font-family: Symbol; mso-bidi-font-weight: bold; mso-fareast-font-family: Symbol;"><span style="mso-list: Ignore;"><span style="font: 7.0pt "Times New Roman";"></span></span></span><b><span style="font-family: "gadugi" , "sans-serif"; mso-ansi-language: ES-TRAD;">El sistema de educación inclusiva debe proveer la
educación a todos los estudiantes y estar basado en una educación de calidad
proporcionando a cada estudiante el apoyo que requiera. </span></b></li>
</ul>
<div>
<ul style="text-align: left;">
<li style="text-align: justify;"><span style="font-family: "symbol"; mso-ansi-language: ES-TRAD; mso-bidi-font-family: Symbol; mso-bidi-font-weight: bold; mso-fareast-font-family: Symbol;"><span style="mso-list: Ignore;"><span style="font: 7.0pt "Times New Roman";"></span></span></span><span style="font-family: "gadugi" , "sans-serif"; mso-ansi-language: ES-TRAD; mso-bidi-font-weight: bold;"><b>La denegación</b> de los
recursos y apoyos que un alumno con necesidad específica de apoyo educativo
requiera, constituye una vulneración del derecho fundamental a la educación
reconocido por la Convención de Derechos del Niño y, por tanto, <b>es ilegal</b>.</span></li>
</ul>
<span style="font-family: "gadugi" , "sans-serif"; mso-ansi-language: ES-TRAD; mso-bidi-font-weight: bold;"></span></div>
<div>
<ul style="text-align: left;">
<li style="text-align: justify;"><span style="font-family: "gadugi" , "sans-serif"; mso-ansi-language: ES-TRAD; mso-bidi-font-weight: bold;">La aplicación de las
medidas educativas específicas para los niños que las requieran es <b>obligatoria
e inmediata</b> y no está sujeta a aplicación progresiva.</span></li>
</ul>
<ul style="text-align: left;">
<li style="text-align: justify;"><span style="font-family: "gadugi" , "sans-serif"; mso-ansi-language: ES-TRAD; mso-bidi-font-weight: bold;"><b>Invisibilizar</b> a este
alumnado es una violación del Derecho Fundamental a la Educación.</span></li>
</ul>
<ul style="text-align: left;">
<li style="text-align: justify;"><span style="font-family: "symbol"; mso-ansi-language: ES-TRAD; mso-bidi-font-family: Symbol; mso-bidi-font-weight: bold; mso-fareast-font-family: Symbol;"><span style="mso-list: Ignore;"><span style="font: 7.0pt "Times New Roman";"></span></span></span><span style="font-family: "gadugi" , "sans-serif"; mso-ansi-language: ES-TRAD; mso-bidi-font-weight: bold;">El Estado tiene la
obligación de crear un <b>protocolo de actuación único y homogéneo</b> a nivel
nacional en relación a la evaluación psicopedagógica y al posterior dictamen, que
obligue a la revisión periódica de la misma, facilite que los padres la puedan
recurrir y que no se deje en manos de personal no cualificado. </span></li>
</ul>
<ul style="text-align: left;">
<li style="text-align: justify;"><span style="font-family: "symbol"; mso-ansi-language: ES-TRAD; mso-bidi-font-family: Symbol; mso-bidi-font-weight: bold; mso-fareast-font-family: Symbol;"><span style="mso-list: Ignore;"><span style="font: 7.0pt "Times New Roman";"></span></span></span><span style="font-family: "gadugi" , "sans-serif"; mso-ansi-language: ES-TRAD; mso-bidi-font-weight: bold;">Tanto el Gobierno central como
las comunidades autónomas tienen que llevar a cabo un ejercicio presupuestario
que permita identificar en detalle los recursos necesarios para la
implementación efectiva de la educación inclusiva.</span>
<span style="font-family: "symbol"; mso-ansi-language: ES-TRAD; mso-bidi-font-family: Symbol; mso-bidi-font-weight: bold; mso-fareast-font-family: Symbol;"><span style="mso-list: Ignore;"><span style="font: 7.0pt "Times New Roman";"></span></span></span><span style="font-family: "gadugi" , "sans-serif"; mso-ansi-language: ES-TRAD; mso-bidi-font-weight: bold;"> </span></li>
</ul>
<ul style="text-align: left;">
<li><span style="font-family: "gadugi" , "sans-serif"; mso-ansi-language: ES-TRAD; mso-bidi-font-weight: bold;">La formación del
profesorado debe ser especializada y obligatoria.</span> </li>
</ul>
<ul style="text-align: left;">
<li style="text-align: justify;"><span style="font-family: "gadugi" , "sans-serif"; mso-ansi-language: ES-TRAD; mso-bidi-font-weight: bold;">La formación de los
orientadores y los inspectores debe ser especializada y obligatoria.</span></li>
</ul>
<ul style="text-align: justify;">
<li><span style="font-family: "symbol"; mso-ansi-language: ES-TRAD; mso-bidi-font-family: Symbol; mso-bidi-font-weight: bold; mso-fareast-font-family: Symbol;"><span style="mso-list: Ignore;"><span style="font: 7.0pt "Times New Roman";"></span></span></span><span style="font-family: "gadugi" , "sans-serif"; mso-ansi-language: ES-TRAD; mso-bidi-font-weight: bold;">Siempre habrá un cupo de
plazas en los colegios reservadas para este tipo de alumnado.</span></li>
</ul>
<br />
<div class="MsoNoSpacing" style="margin-left: 36.0pt; text-align: justify;">
</div>
<div class="MsoNoSpacing" style="text-align: justify;">
<span style="font-family: "gadugi" , "sans-serif"; mso-ansi-language: ES-TRAD;"></span></div>
<div class="MsoNoSpacing" style="text-align: justify;">
<b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span lang="ES" style="color: red; font-family: "gadugi" , "sans-serif";">3.-<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>PORQUE SU DERECHO A UNA EDUCACIÓN DIFERENCIADA RESPONDE A UNA NECESIDAD:</span></b></div>
<div class="MsoNoSpacing" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNoSpacing" style="text-align: justify;">
<span lang="ES" style="font-family: "gadugi" , "sans-serif";">Si
desde 1970 la legislación española viene definiendo a los niños superdotados
como niños necesitados de una educación especial y solo a partir de la LOGSE se
integran en el grupo de necesidades específicas es porque estos niños tienen un
<b style="mso-bidi-font-weight: normal;">desarrollo madurativo asincrónico</b>, </span><span lang="ES" style="font-family: "gadugi" , "sans-serif";"><span lang="ES" style="font-family: "gadugi" , "sans-serif";">que les hace requerir una educación diferente de la del resto del alumnado: S</span>u edad mental está dos años o más (dependiendo de su CI) por encima de sus coetáneos, son rápidos, son intensos emocionalmente, son hipersensibles, son perfeccionistas, ...., no tienen ciencia infusa.</span><br />
<span lang="ES" style="font-family: "gadugi" , "sans-serif";"><br /></span>
<span lang="ES" style="font-family: "gadugi" , "sans-serif";">En palabras del profesor/doctor Tourón: "El talento que no se cultiva, se pierde".</span><br />
<br />
<span lang="ES" style="font-family: "gadugi" , "sans-serif";">Es <b>inmoral, </b>además de <b>ilegal,</b> esperar a que tengan problemas para atenderlos educativamente conforme necesitan. </span></div>
<div class="MsoNoSpacing" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNoSpacing" style="text-align: center;">
<span lang="ES" style="font-family: "gadugi" , "sans-serif";"><span style="mso-tab-count: 1;"> </span><b style="mso-bidi-font-weight: normal;">RESPÉTENLOS, ATIÉNDANLOS, </b></span><br />
<span lang="ES" style="font-family: "gadugi" , "sans-serif";"><b style="mso-bidi-font-weight: normal;">SU SALUD Y SU FELICIDAD ESTÁN EN JUEGO.</b></span></div>
<div class="MsoNoSpacing" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://4.bp.blogspot.com/-sY_f8o7cZ8U/XI5VpwVtJxI/AAAAAAAABwA/FPHt5P6zGFkCcRw6JaWNWz-8GE5Pc3yCQCLcBGAs/s1600/Resp%25C3%25A9tame.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="765" data-original-width="564" height="320" src="https://4.bp.blogspot.com/-sY_f8o7cZ8U/XI5VpwVtJxI/AAAAAAAABwA/FPHt5P6zGFkCcRw6JaWNWz-8GE5Pc3yCQCLcBGAs/s320/Resp%25C3%25A9tame.jpg" width="235" /></a></div>
<div class="MsoNoSpacing" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNoSpacing" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
</div>
<div class="MsoNoSpacing" style="text-align: justify;">
<br /></div>
</div>
</div>
</div>
Unknownnoreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-3428024685714238831.post-5069372992746104632019-03-15T10:45:00.000+01:002019-03-15T19:23:28.897+01:00Reserva de plazas para alumnos NEAE por AACC<div dir="ltr" style="text-align: left;" trbidi="on">
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<br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://2.bp.blogspot.com/-5LM4IROLTzM/XIliJgGnE3I/AAAAAAAABuc/Vi4DDrueVlYxADwwez3mO11L-m0emPgegCEwYBhgL/s1600/captura%2Bde%2Bpantalla2.png" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="607" data-original-width="1036" height="233" src="https://2.bp.blogspot.com/-5LM4IROLTzM/XIliJgGnE3I/AAAAAAAABuc/Vi4DDrueVlYxADwwez3mO11L-m0emPgegCEwYBhgL/s400/captura%2Bde%2Bpantalla2.png" width="400" /></a></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-left: 0cm;">
<span style="mso-ansi-language: ES-TRAD;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-left: 0cm;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-left: 0cm; text-align: justify; text-justify: inter-ideograph;">
<span style="mso-ansi-language: ES-TRAD;">Hay cuestiones que me enervan muchísimo, no
solo como jurista sino como española, entre las que destaca el hecho de que las
Administraciones Públicas Educativas Españolas traten a los administrados como
estúpidos, les mientan con descaro y se salten las leyes a la torera, tal como
sucede habitualmente en relación a los niños y niñas de altas capacidades intelectuales.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-left: 0cm; text-align: justify; text-justify: inter-ideograph;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-left: 0cm; text-align: justify; text-justify: inter-ideograph;">
<span style="mso-ansi-language: ES-TRAD;">Como la mayoría sabe, en esta época se abren
los plazos para solicitar centro educativo, pues bien según la </span><b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span style="color: #1f497d; mso-ansi-language: ES-TRAD; mso-themecolor: text2;">Disposición final sexta de la Ley 26/2015, de
28 de julio, de modificación del sistema de protección a la infancia y a la
adolescencia, la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación</span></b><span style="mso-ansi-language: ES-TRAD;">, queda modificada en los siguientes términos.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-left: 0cm; text-align: justify; text-justify: inter-ideograph;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-left: 0cm; text-align: justify; text-justify: inter-ideograph;">
<span style="mso-ansi-language: ES-TRAD;">Uno. Se modifica el apartado 2 del artículo
84, que queda redactado como sigue:</span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-left: 0cm; text-align: justify; text-justify: inter-ideograph;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-left: 0cm; text-align: justify; text-justify: inter-ideograph;">
<span style="mso-ansi-language: ES-TRAD;">«2. Cuando no existan plazas suficientes, el
proceso de admisión se regirá por los criterios prioritarios de existencia de
hermanos matriculados en el centro, padres, madres o tutores legales que
trabajen en el mismo, proximidad del domicilio o del lugar de trabajo de alguno
de sus padres, madres o tutores legales, renta per cápita de la unidad familiar
y condición legal de familia numerosa, situación de acogimiento familiar del
alumno o la alumna, y concurrencia de discapacidad en el alumno o alumna o en
alguno de sus padres, madres o hermanos, sin que ninguno de ellos tenga
carácter excluyente y sin perjuicio de lo establecido en el apartado 7 de este
artículo.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-left: 0cm; text-align: justify; text-justify: inter-ideograph;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-left: 0cm; text-align: justify; text-justify: inter-ideograph;">
<span style="mso-ansi-language: ES-TRAD;">No obstante, aquellos centros que tengan
reconocida una <b style="mso-bidi-font-weight: normal;">especialización
curricular</b> por las Administraciones educativas, o que participen en una
acción destinada a fomentar la calidad de los centros docentes de las descritas
en el artículo 122 bis, podrán reservar al criterio del rendimiento académico
del alumno o alumna hasta un 20 por ciento de la puntuación asignada a las
solicitudes de admisión a enseñanzas postobligatorias. Dicho porcentaje podrá
reducirse o modularse cuando sea necesario para evitar la ruptura de criterios
de equidad y de cohesión del sistema.»</span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-left: 0cm; text-align: justify; text-justify: inter-ideograph;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-left: 0cm; text-align: justify; text-justify: inter-ideograph;">
<span style="mso-ansi-language: ES-TRAD;">Dos. Se modifica el apartado 2 del artículo
87, que queda redactado como sigue:</span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-left: 0cm; text-align: justify; text-justify: inter-ideograph;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-left: 0cm; text-align: justify; text-justify: inter-ideograph;">
<b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span style="mso-ansi-language: ES-TRAD;">«2.
Para facilitar la escolarización y garantizar el derecho a la educación del
alumnado con necesidad específica de apoyo educativo, las Administraciones
educativas deberán reservarle hasta el final del período de preinscripción y
matrícula una parte de las plazas de los centros públicos y privados
concertados. (</span></b><b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span lang="EN-US" style="font-family: "times new roman" , "serif"; mso-ansi-language: ES-TRAD; mso-ascii-font-family: Helvetia; mso-ascii-theme-font: minor-latin; mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-bidi-theme-font: minor-bidi; mso-hansi-font-family: Helvetia; mso-hansi-theme-font: minor-latin;">…</span></b><b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span style="mso-ansi-language: ES-TRAD;">)»</span></b></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-left: 0cm; text-align: justify; text-justify: inter-ideograph;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-left: 0cm; text-align: justify; text-justify: inter-ideograph;">
<span style="mso-ansi-language: ES-TRAD;">Los alumnos con altas capacidades
intelectuales son alumnos con necesidad específica de apoyo educativo tal como
dispone el artículo 71.2 de la Ley Orgánica de Educación 2/2006 (LOE), en la
redacción dada por la Ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre (LOMCE).</span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-left: 0cm; text-align: justify; text-justify: inter-ideograph;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-left: 0cm; text-align: justify; text-justify: inter-ideograph;">
<span style="mso-ansi-language: ES-TRAD;">Que no os tomen el pelo.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-left: 0cm; text-align: justify; text-justify: inter-ideograph;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-left: 0cm; text-align: justify; text-justify: inter-ideograph;">
<span style="mso-ansi-language: ES-TRAD;">Sed felices</span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-left: 0cm; text-align: justify; text-justify: inter-ideograph;">
<br /></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
</div>
<div class="MsoNormal" style="margin-left: 0cm; text-align: justify; text-justify: inter-ideograph;">
<br /></div>
<div class="MsoNoSpacing" style="margin-left: 0cm;">
<br /></div>
</div>
Unknownnoreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-3428024685714238831.post-69586168475859209592019-03-10T10:47:00.000+01:002019-03-11T08:15:12.301+01:00La España Inclusiva<div dir="ltr" style="text-align: left;" trbidi="on">
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<br />
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify; text-justify: inter-ideograph;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify; text-justify: inter-ideograph;">
<b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span lang="EN-US">“Miente, miente, que algo
queda”</span></b><span lang="EN-US"> es una frase apócrifa cuyos primeros rastreos
se pueden observar en el siglo I después de Cristo en una obra de Plutarco,
quien la atribuye a Medion de Larisa, un ambiguo personaje asesor de Alejandro
Magno, unos cinco siglos antes.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify; text-justify: inter-ideograph;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify; text-justify: inter-ideograph;">
<span style="mso-ansi-language: ES-TRAD;">Desde entonces, <b style="mso-bidi-font-weight: normal;">"Repite una mentira con suficiente frecuencia y se convierte en
verdad",</b> se ha convertido en una ley de propaganda que viene siendo sistemáticamente
utilizada por políticos de todas las edades, desde Roger Bacon, Rosseau, Casimir
Delavigne, hasta llegar al nazi Joseph Goebbels, grandísimo mentiroso por
repetición, quien la atribuye, a su vez a Churchil.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify; text-justify: inter-ideograph;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify; text-justify: inter-ideograph;">
<span style="mso-ansi-language: ES-TRAD;">Entre los psicólogos, esto se conoce como el
efecto de <b style="mso-bidi-font-weight: normal;">"ilusión de
verdad"</b>.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify; text-justify: inter-ideograph;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify; text-justify: inter-ideograph;">
<span style="mso-ansi-language: ES-TRAD;">La “ilusión de verdad” es un mecanismo
por el cual se llega a creer que algo es cierto, sin serlo. </span><span lang="EN-US">De hecho, no solo se llega a creer, también se defiende como cierto.
Además, se cierra cualquier posibilidad a considerar que sea falso.<span style="mso-spacerun: yes;"> </span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify; text-justify: inter-ideograph;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify; text-justify: inter-ideograph;">
<span style="mso-ansi-language: ES-TRAD;">Esto sucede porque hay un fallo en nuestro
procesamiento de la realidad.<span style="mso-spacerun: yes;"> </span></span><span lang="EN-US">Las personas tendemos a valorar como verdadero aquello que nos es
más familiar, con independencia de que sea o no cierto, por la única razón de
que estamos más familiarizados con ello.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify; text-justify: inter-ideograph;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify; text-justify: inter-ideograph;">
<span style="mso-ansi-language: ES-TRAD;">En este enlace podéis leer un estupendo
artículo sobre el tema que publicó la revista BBC Future </span><span lang="EN-US"><span lang="ES-TRAD" style="mso-ansi-language: ES-TRAD;"><a href="http://www.bbc.com/future/story/20161026-how-liars-create-the-illusion-of-truth" target="_blank">Como las mentiras crean una ilusión de verdad</a></span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify; text-justify: inter-ideograph;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify; text-justify: inter-ideograph;">
<span lang="EN-US">La única forma de combatir esta ley es utilizar el sentido común,
que cada vez estoy más convencida que es el menos común de los sentidos, y
obligarnos a no caer en atajos heurísticos comprobando los hechos y razonando
por nosotros mismos.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify; text-justify: inter-ideograph;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify; text-justify: inter-ideograph;">
<span style="mso-ansi-language: ES-TRAD;">Los políticos españoles (como muchos otros colegas suyos en el mundo) son especialmente
aficionados a la utilización de la “ilusión de verdad”, tanto como fórmula política como
propagandística, pero estas mentiras resultan especialmente peligrosas en la
actualidad, por cuanto el fenómeno de las redes sociales proporciona una
repetición instantánea, multiplicada por miles, que se ancla poderosamente en
el inconsciente colectivo, dando por ciertas realidades sobre las que hay mucho que trabajar para conseguir que éstas lo sean realmente. </span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify; text-justify: inter-ideograph;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify; text-justify: inter-ideograph;">
<span lang="EN-US">Un ejemplo de este uso en el ámbito educativo es aquello de que <b style="mso-bidi-font-weight: normal;">“nuestro sistema educativo es inclusivo”</b>
y lo triste es que quienes parece que más se lo creen, además de los políticos,
son los propios miembros de las Administraciones Educativas.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify; text-justify: inter-ideograph;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify; text-justify: inter-ideograph;">
<span style="mso-ansi-language: ES-TRAD;">Pues, lo siento mucho, porque la inclusividad,
entendida como <b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><i style="mso-bidi-font-style: normal;">personalización de la enseñanza</i></b>, que es como la entiende la <a href="https://www.boe.es/buscar/doc.php?id=BOE-A-2008-6963" target="_blank"><b>"Convención sobre los derechos de las personas con discapacidad"</b></a>, redactada por la Asamblea
de Naciones Unidas, ratificada por España y publicada en el B,O.E. el 21 abril 2008, <b style="mso-bidi-font-weight: normal;">ley de obligado cumplimiento para todos los españoles</b> según
establece nuestra Constitución en sus artículos 10.2 y 96.1, es un objetivo maravilloso
pero totalmente utópico en la España actual.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify; text-justify: inter-ideograph;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify; text-justify: inter-ideograph;">
<span style="mso-ansi-language: ES-TRAD;">Ya en el año 2008, una investigación
promovida por el Comité Español de Representantes de Personas con Discapacidad (CERMI)
y la Fundación ONCE, publicada por el Instituto de Derechos Humanos Bartolomé
de las Casas en colaboración con la Universidad Carlos III, bajo el título <i style="mso-bidi-font-style: normal;">“La Convención Internacional sobre los
derechos de las personas con discapacidad y su impacto en el ordenamiento
jurídico español”</i>, 2008; indicaba que “el ajuste general entre el
ordenamiento jurídico español y la Convención requiere la modificación de más
de noventa disposiciones normativas de rango legal, sólo en la esfera de la
legislación del Estado, sin contar la modificación legislativa de las
Comunidades Autónomas, que multiplica ese abultado número. </span><span lang="EN-US">Las Comunidades Autónomas apenas han adoptado medidas para adecuar
su legislación y sus políticas al nuevo y exigente marco de derechos del texto
internacional”. </span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify; text-justify: inter-ideograph;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify; text-justify: inter-ideograph;">
<span style="mso-ansi-language: ES-TRAD;">En la actualidad se ha realizado la
modificación o adaptación de algunas de aquellas leyes, sobre todo a nivel arquitectónico o sanitario, pero, tras doce años
desde su ratificación por España y de su publicación en el BOE, a nivel
educativo, nos hemos quedado únicamente con la frase<b> “el sistema de educación
español es un sistema educativo inclusivo”</b>, que repetida hasta la saciedad, nos otorga
una ilusión de verdad.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify; text-justify: inter-ideograph;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify; text-justify: inter-ideograph;">
<span lang="EN-US">Sin embargo la realidad educativa dista mucho de esta ilusión: </span></div>
<ul style="text-align: left;">
<li style="text-align: justify;"><span lang="EN-US">Nuestros docentes, orientadores e inspectores carecen de la
formación especializada que esta personalización de la enseñanza requiere (y que está prevista en numerosas leyes).</span></li>
<li style="text-align: justify;"><span lang="EN-US">Nuestros centros educativos carecen de la infraestructura, medios materiales
y personal para llevarla a cabo.</span></li>
<li><span lang="EN-US">La brecha social entre el campo y la ciudad es cada día mayor.</span></li>
<li style="text-align: justify;"><span lang="EN-US">Nuestra sociedad, lejos de manifestar una tendencia general hacia la
ilustración, se masifica hacia la ignorancia tecnológica.</span></li>
<li style="text-align: justify;"><span lang="EN-US">Nuestra sociedad es sexista, económica e ideológicamente clasista, y
discrimina a los diferentes.</span></li>
<li style="text-align: justify;"><span style="mso-ansi-language: ES-TRAD;">Por último, no por meter a todos los niños de una misma
edad en una misma habitación y darles a todos lo mismo, se soluciona todo
lo anterior. <span style="mso-spacerun: yes;"> </span> </span></li>
</ul>
<div style="text-align: justify;">
<span style="mso-ansi-language: ES-TRAD;">Por eso estoy totalmente de
acuerdo con la campaña de los corazones verdes: </span></div>
<div style="text-align: center;">
<span style="mso-ansi-language: ES-TRAD;"><img alt="Resultado de imagen de corazones verdes" class="irc_mut" data-iml="1552037668411" height="200" src="https://encrypted-tbn0.gstatic.com/images?q=tbn:ANd9GcTPLx0n1eCAXyrBaxRG2rTNdWnu8jFc9hWp1QZyq4ilWSJxqf4i" style="margin-top: 49px;" width="200" /> </span></div>
<div style="text-align: justify;">
</div>
<div style="text-align: center;">
<b><span style="mso-ansi-language: ES-TRAD;">“Educación inclusiva sí,
especial, también.”</span></b></div>
<div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify; text-justify: inter-ideograph;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify; text-justify: inter-ideograph;">
<span style="mso-ansi-language: ES-TRAD;">En esta España que vivimos tenemos mucho que
<u><b>trabajar</b></u> para que las utopías se hagan realidades.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify; text-justify: inter-ideograph;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify; text-justify: inter-ideograph;">
<span lang="EN-US">Vivimos en un mundo donde los hechos importan, y deben importar para
poder modificarlos. Si repetimos cosas sin molestarnos en comprobar si son ciertas,
estamos <span style="mso-spacerun: yes;"> </span>ayudando a construir un mundo
donde mentira y verdad son más fáciles de confundir. </span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify; text-justify: inter-ideograph;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify; text-justify: inter-ideograph;">
<span style="mso-ansi-language: ES-TRAD;">Así que, por favor, piensa antes de repetir y
actúa para cambiar la realidad.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify; text-justify: inter-ideograph;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify; text-justify: inter-ideograph;">
<span style="mso-ansi-language: ES-TRAD;">Sed felices.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify; text-justify: inter-ideograph;">
<br /></div>
</div>
</div>
Unknownnoreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-3428024685714238831.post-44503204226830476192019-03-07T18:49:00.001+01:002019-03-07T19:02:42.873+01:00Medidas extraordinarias para menores extraordinarios.-<div dir="ltr" style="text-align: left;" trbidi="on">
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<br />
<h2 style="text-align: justify;">
<span lang="ES">Medidas<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>de atención a la diversidad de carácter
extraordinario para alumnos de AACC intelectuales.-</span></h2>
<div class="MsoNoSpacing" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNoSpacing" style="text-align: justify;">
<span lang="ES">Tal como os
contaba en mi anterior entrada, los alumnos con altas capacidades intelectuales
son Alumnos con Necesidad Específica de Apoyo Educativo o NEAE según establece
el artículo 71.2 de la LOE 2/2006 y de la LOMCE 8/2013) y a ellos se dedican,
especialmente, los artículos 76 y 77 de esta Ley.</span></div>
<div class="MsoNoSpacing" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNoSpacing" style="text-align: justify;">
<span lang="ES">Esto quiere
decir que:</span></div>
<div class="MsoNoSpacing" style="text-align: justify;">
<span lang="ES"></span></div>
<ul style="text-align: justify;">
<li><span lang="ES">Los alumnos NEAE por altas
capacidades intelectuales SIEMPRE requieren de una respuesta diferente y
diferenciada.</span></li>
</ul>
<ul style="text-align: justify;">
<li><span lang="ES" style="font-family: "symbol"; mso-bidi-font-family: Symbol; mso-fareast-font-family: Symbol;"><span style="mso-list: Ignore;"><span style="font: 7.0pt "Times New Roman";"></span></span></span><span lang="ES">Esta respuesta consiste en
proporcionar medidas educativas que respondan a su diversidad en el uso y
manejo de conocimientos, recursos, habilidades, ritmo de aprendizaje, intereses
y motivaciones</span></li>
</ul>
<div class="MsoNoSpacing" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNoSpacing" style="text-align: justify;">
<span lang="ES"><span style="mso-spacerun: yes;"> </span>Según la LOE/LOMCE las administraciones
educativas son las encargadas de:</span></div>
<ul style="text-align: justify;">
<li><span lang="ES"> </span><span lang="ES">adoptar las medidas necesarias
para identificar<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>y valorar de forma
temprana al alumnado con altas capacidades; </span></li>
</ul>
<ul style="text-align: justify;">
<li><span lang="ES" style="font-family: "symbol"; mso-bidi-font-family: Symbol; mso-fareast-font-family: Symbol;"><span style="mso-list: Ignore;"><span style="font: 7.0pt "Times New Roman";"></span></span></span><span lang="ES">adoptar planes de actuación y
programas de enriquecimiento curricular adecuados a dichas necesidades, que
permitan al alumnado desarrollar al máximo sus capacidades.</span></li>
</ul>
<div class="MsoNoSpacing" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNoSpacing" style="text-align: justify;">
<span lang="ES">Las medidas
educativas que pueden aplicarse legalmente a éstos menores son tanto ordinarias
como extraordinarias y se enmarcan dentro de las <b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span style="color: #4f81bd; mso-themecolor: accent1;">“Medidas de Atención
a la Diversidad”</span></b> que deben estar incluidas en los Planes y Proyectos
Educativos de cada Centro. </span></div>
<div class="MsoNoSpacing" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNoSpacing" style="text-align: justify;">
<span lang="ES">Las primeras no
requieren evaluación psicopedagógica – o valoración- en palabras de la Ley, por
los equipos de orientación educativa especializados, mientras que las segundas,
sí las requieren.<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>Además, es preciso su seguimiento
continuado para poder adaptar las decisiones tomadas a la evolución del alumno.
</span></div>
<div class="MsoNoSpacing" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNoSpacing" style="text-align: justify;">
<span lang="ES">Las dos medidas
de atención a la diversidad de carácter extraordinario en la educación
obligatoria que se aplican a los alumnos NEAE por altas capacidades intelectuales
son:</span></div>
<div class="MsoNoSpacing" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<h4 style="text-align: left;">
<span lang="ES">Las Adaptaciones Curriculares Significativas:<span style="mso-spacerun: yes;"> </span></span></h4>
<div class="MsoNoSpacing" style="text-align: justify;">
<span lang="ES"></span></div>
<div class="MsoNoSpacing" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="background: #DBE5F1; border: solid windowtext 1.0pt; mso-background-themecolor: accent1; mso-background-themetint: 51; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-element: para-border-div; padding: 1.0pt 4.0pt 1.0pt 4.0pt;">
<div class="MsoNoSpacing" style="background: #DBE5F1; border: none; mso-background-themecolor: accent1; mso-background-themetint: 51; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-padding-alt: 1.0pt 4.0pt 1.0pt 4.0pt; padding: 0cm; text-align: justify;">
<span lang="ES">Para adaptar
el currículo ordinario a las necesidades más específicas del alumnado se
modifican sus aspectos esenciales: objetivos, contenidos y criterios de
evaluación.</span></div>
</div>
<div class="MsoNoSpacing" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNoSpacing" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNoSpacing" style="text-align: justify;">
<span lang="ES">Al aplicarse a
un menor del altas capacidades intelectuales en concreto, se denominan <b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span style="color: #4f81bd; mso-themecolor: accent1;">Adaptaciones Curriculares
Individualizadas de Ampliación. </span></b></span></div>
<div class="MsoNoSpacing" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNoSpacing" style="text-align: justify;">
<span lang="ES">Estas
adaptaciones curriculares para alumnos NEAE por AACC contemplarán el
enriquecimiento y/o ampliación de los objetivos y contenidos, la metodología
específica a utilizar, los ajustes organizativos que procedan –tanto a nivel de
aula como de centro-, así como la definición específica de los criterios de
evaluación para aquellas áreas o materias que hubieran sido objeto de adaptación
significativa.</span></div>
<div class="MsoNoSpacing" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNoSpacing" style="text-align: justify;">
<span lang="ES">De acuerdo con
la disponibilidad del centro (cuando suponga un cambio de etapa, por ejemplo),
podrán proponerse como medida de ampliación, el cursar una o varias áreas en un
nivel superior (-optativas o no en la Educación Secundaria- y no, necesariamente,
en el inmediatamente superior, sino en el que el alumno requiera), mediante fórmulas
organizativas flexibles; y medidas de enriquecimiento y flexibilidad
organizativa dirigidas tanto a la adquisición y desarrollo de los lenguajes
matemáticos, informáticos, musical o idiomas extranjeros, según proceda.</span></div>
<div class="MsoNoSpacing" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNoSpacing" style="text-align: justify;">
<span lang="ES">Tanto el alumno
como sus padres, tutores o guardadores deberán estar informados sobre la
aplicación de esta medida, que es el primer paso a la hora de plantear una
flexibilización de uno o varios cursos de una etapa educativa.</span></div>
<div class="MsoNoSpacing" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNoSpacing" style="text-align: justify;">
<span lang="ES">Esta medida
extraordinaria se puede combinar con medidas ordinarias como <b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span style="color: #4f81bd; mso-themecolor: accent1;">las adaptaciones curriculares individualizadas de enriquecimiento</span></b>,
que son modificaciones que se realizan a la programación para un alumno o
alumna concreto y que suponen una ampliación horizontal del currículum, sin
avanzar objetivos y contenidos de niveles superiores. Estas adaptaciones se
realizarán en aquellas áreas o materias para las que el alumno o alumna
presenta mayores aptitudes, así como en las que están más relacionadas con sus
motivaciones e intereses.</span></div>
<div class="MsoNoSpacing" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNoSpacing" style="text-align: justify;">
<span lang="ES">Es importante
reseñar que estas medidas educativas tienen que quedar siempre incorporadas en
el <b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span style="color: #4f81bd; mso-themecolor: accent1;">expediente académico del menor</span></b>, así como en
la correspondiente aplicación informática/programa informático de cada Consejería
de Educación.</span></div>
<div class="MsoNoSpacing" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<h4 class="MsoNoSpacing" style="text-align: justify;">
<span lang="ES"><span style="mso-spacerun: yes;"> </span></span><span lang="ES"><span style="mso-spacerun: yes;"> </span>La Flexibilización
de las etapas educativas.</span></h4>
<div class="MsoNoSpacing" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNoSpacing" style="text-align: justify;">
<span lang="ES"><span style="mso-spacerun: yes;"> </span>El artículo 77
de la LOE/LOMCE dice así:</span></div>
<div class="MsoNoSpacing" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNoSpacing" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="background: #DBE5F1; border: solid windowtext 1.0pt; mso-background-themecolor: accent1; mso-background-themetint: 51; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-element: para-border-div; padding: 1.0pt 4.0pt 1.0pt 4.0pt;">
<div class="MsoNoSpacing" style="background: #DBE5F1; border: none; mso-background-themecolor: accent1; mso-background-themetint: 51; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-padding-alt: 1.0pt 4.0pt 1.0pt 4.0pt; padding: 0cm; text-align: justify;">
<span lang="ES">“El
Gobierno, previa consulta a las Comunidades Autónomas, establecerán las normas
para flexibilizar la duración de cada una de las etapas del sistema educativo
para los alumnos con altas capacidades intelectuales con independencia de su
edad".</span></div>
</div>
<div class="MsoNoSpacing" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNoSpacing" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNoSpacing" style="text-align: justify;">
<span lang="ES">Varias son las
cuestiones que nos deben quedar claras en relación a este artículo:</span></div>
<div class="MsoNoSpacing" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<ul style="text-align: left;">
<li style="text-align: justify;"><span lang="ES" style="font-family: "symbol"; mso-bidi-font-family: Symbol; mso-fareast-font-family: Symbol;"><span style="mso-list: Ignore;"><span style="font: 7.0pt "Times New Roman";"></span></span></span><span lang="ES">La flexibilización del periodo de
escolarización se puede llevar a cabo a través de la anticipación del comienzo
de la escolaridad obligatoria o de la reducción de la duración de un nivel
educativo y solo se aplicará a los <b>alumnos superdotados intelectualmente</b> que
habrán de acreditar la adquisición de los objetivos del curso o cursos a
saltar. </span></li>
<li style="text-align: justify;"><span lang="ES" style="font-family: "symbol"; mso-bidi-font-family: Symbol; mso-fareast-font-family: Symbol;"><span style="mso-list: Ignore;"><span style="font: 7.0pt "Times New Roman";"></span></span></span><span lang="ES">La escolarización del alumnado con
altas capacidades intelectuales se podrá flexibilizar <b style="mso-bidi-font-weight: normal;">con independencia de su edad.</b></span></li>
<li style="text-align: justify;"><span lang="ES" style="font-family: "symbol"; mso-bidi-font-family: Symbol; mso-fareast-font-family: Symbol;"><span style="mso-list: Ignore;"><span style="font: 7.0pt "Times New Roman";"></span></span></span><span lang="ES">Esta medida supondrá la impartición
de contenidos y adquisición de competencias propios de cursos superiores, la
ampliación de contenidos y competencias del curso corriente, así como la adopción
de otras medidas psicológicas, emocionales o de habilidades sociales. </span></li>
<li style="text-align: justify;"><span lang="ES" style="font-family: "symbol"; mso-bidi-font-family: Symbol; mso-fareast-font-family: Symbol;"><span style="mso-list: Ignore;"><span style="font: 7.0pt "Times New Roman";"></span></span></span><span lang="ES">Siempre se tendrá en consideración
el ritmo y estilo de aprendizaje del alumnado que presenta altas capacidades
intelectuales y del alumnado especialmente motivado por el aprendizaje.</span></li>
</ul>
<div class="MsoNoSpacing" style="text-align: justify;">
<span lang="ES"></span></div>
<div class="MsoNoSpacing" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNoSpacing" style="text-align: justify;">
<span lang="ES">La regulación de
esta medida se encuentra recogida en el</span></div>
<div class="MsoNoSpacing" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="background: #DBE5F1; border: solid windowtext 1.0pt; mso-background-themecolor: accent1; mso-background-themetint: 51; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-element: para-border-div; padding: 1.0pt 4.0pt 1.0pt 4.0pt;">
<div class="MsoNoSpacing" style="background: #DBE5F1; border: none; mso-background-themecolor: accent1; mso-background-themetint: 51; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-padding-alt: 1.0pt 4.0pt 1.0pt 4.0pt; padding: 0cm; text-align: justify;">
<span lang="ES">Real Decreto 943/2003, de 18 de julio, por el que se regulan las condiciones para flexibilizar la duración de los diversos niveles y etapas del sistema educativo para los alumnos superdotados intelectualmente, <a href="https://www.boe.es/eli/es/rd/2003/07/18/943" target="_blank">Enlace Real Decreto 943/2003</a></span></div>
</div>
<div class="MsoNoSpacing" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNoSpacing" style="text-align: justify;">
<span lang="ES"><span style="mso-spacerun: yes;"> </span> </span></div>
<div class="MsoNoSpacing" style="text-align: justify;">
<span lang="ES">Hay algunas
Comunidades Autónomas que califican a esta medida como excepcional aún cuando
nada dice la Ley a este respecto. </span></div>
<div class="MsoNoSpacing" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNoSpacing" style="text-align: justify;">
<span lang="ES">Cuestiones nos
deben quedar claras sobre la flexibilización: </span></div>
<div class="MsoNoSpacing" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<ul style="text-align: left;">
<li style="text-align: justify;"><span lang="ES" style="font-family: "symbol"; mso-bidi-font-family: Symbol; mso-fareast-font-family: Symbol;"><span style="mso-list: Ignore;"><span style="font: 7.0pt "Times New Roman";"> </span></span></span><span lang="ES">Esta norma amplía
significativamente las posibilidades de flexibilización, permitiendo acelerar
hasta <b>tres años</b> en la enseñanza obligatoria (Primaria y Secundaria) <b>y uno más</b>
en la no obligatoria (Bachillerato).</span></li>
<li><span lang="ES" style="font-family: "symbol"; mso-bidi-font-family: Symbol; mso-fareast-font-family: Symbol;"><span style="mso-list: Ignore;"><span style="font: 7.0pt "Times New Roman";"></span></span></span><span lang="ES">En casos excepcionales, <b>no existe
límite</b> para el número de flexibilizaciones.</span></li>
<li><span lang="ES" style="font-family: "symbol"; mso-bidi-font-family: Symbol; mso-fareast-font-family: Symbol;"><span style="mso-list: Ignore;"><span style="font: 7.0pt "Times New Roman";"></span></span></span><span lang="ES">Siempre se deberá contar con la
conformidad de los padres.</span></li>
<li style="text-align: justify;"><span lang="ES" style="font-family: "symbol"; mso-bidi-font-family: Symbol; mso-fareast-font-family: Symbol;"><span style="mso-list: Ignore;"><span style="font: 7.0pt "Times New Roman";"></span></span></span><span lang="ES">Siempre se deberá escuchar al menor
(Ley Orgánica 8/2015, de 22 de julio, de modificación del sistema de protección
a la infancia y a la adolescencia).</span></li>
<li style="text-align: justify;"><span lang="ES" style="font-family: "symbol"; mso-bidi-font-family: Symbol; mso-fareast-font-family: Symbol;"><span style="mso-list: Ignore;"><span style="font: 7.0pt "Times New Roman";"></span></span></span><span lang="ES">Esta medida irá acompañada de
otras para intensificar el aprendizaje, así como para apoyar psicológica y
emocionalmente al menor.</span></li>
<li style="text-align: justify;"><span lang="ES" style="font-family: "symbol"; mso-bidi-font-family: Symbol; mso-fareast-font-family: Symbol;"><span style="mso-list: Ignore;"><span style="font: 7.0pt "Times New Roman";"></span></span></span><span lang="ES">Deberá estar registrada en el
expediente académico del alumno y en los documentos oficiales de evaluación.</span></li>
</ul>
<div class="MsoNoSpacing" style="text-align: justify;">
<span lang="ES">Esta norma también
establece los criterios para la flexibilización de los diversos grados, ciclos
y niveles para los alumnos superdotados intelectualmente que cursan las enseñanzas
de régimen especial.</span></div>
<div class="MsoNoSpacing" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNoSpacing" style="text-align: justify;">
<span lang="ES"></span></div>
<div class="MsoNoSpacing" style="text-align: justify;">
<span lang="ES">Aún cuando a
nivel científico la eficacia, utilidad y bondad de esta medida está avalada por
amplios informes y estudios como el <b>Informe Templeton sobre Aceleración (<a href="http://www.accelerationinstitute.org/nation_deceived/international/nd_v1_es.pdf" target="_blank">Informe Templeton</a></b>, que estudió el impacto de la aceleración de estudiantes superdotados durante 50 años) que
prueban que la misma no pone en peligro el equilibrio personal y la socialización
de los menores a los que se aplica, salvo en casos excepcionales, la ignorancia
de docentes, orientadores e inspectores al respecto, dificulta enormemente su
aplicación en nuestro país.</span></div>
<div class="MsoNoSpacing" style="text-align: justify;">
<span lang="ES"></span></div>
<div class="MsoNoSpacing" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNoSpacing" style="text-align: justify;">
<span lang="ES">Lo curioso es lo
proclives que son estos mismos funcionarios a la hora de hacer repetir curso a
aquellos alumnos que no alcanzan los niveles curriculares requeridos, para estos
alumnos no se contempla que esta medida ponga en peligro ni el equilibrio
personal ni la socialización de estos menores.</span></div>
<div class="MsoNoSpacing" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNoSpacing" style="text-align: justify;">
<span lang="ES"></span></div>
<div class="MsoNoSpacing" style="text-align: justify;">
<span lang="ES">Por último, para
llevar a buen puerto estas actuaciones resulta básica una <b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span style="color: #4f81bd; mso-themecolor: accent1;">adecuada Acción
Tutorial:</span></b></span></div>
<div class="MsoNoSpacing" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNoSpacing" style="text-align: justify;">
<span lang="ES">El tutor/a es el
profesional que mejor debe conoce tanto las capacidades como las necesidades de
su alumnado: coordina a los diferentes profesionales que intervienen en el
proceso de enseñanza de un mismo grupo y tiene la responsabilidad, igualmente,
de coordinar el proceso de evaluación. También es la persona que sirve de
enlace entre el equipo educativo y las familias.<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>Por todo ello, una adecuada acción tutorial
garantizará un proceso educativo ajustado a las necesidades educativas del
alumnado NEAE por altas capacidades intelectuales.</span></div>
<div class="MsoNoSpacing" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNoSpacing" style="text-align: justify;">
<span lang="ES">Son tareas del
tutor:</span></div>
<div class="MsoNoSpacing" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<ul style="text-align: justify;">
<li><span lang="ES" style="font-family: "symbol"; mso-bidi-font-family: Symbol; mso-fareast-font-family: Symbol;"><span style="mso-list: Ignore;"><span style="font: 7.0pt "Times New Roman";"></span></span></span><b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span lang="ES">Conocer las necesidades, aptitudes e intereses del alumno o alumna.</span></b><span lang="ES"> Así podrá detectar las dificultades con las que se encuentra y adoptar
las medidas que contribuirán de un modo más acertado a solventarlas. Ello también
le permitirá “abrir” el campo de actuación y diversificar las actividades,
ofreciéndole proyectos de trabajos atractivos y motivadores, en sintonía con
sus capacidades.</span><span lang="ES"> </span></li>
</ul>
<ul style="text-align: justify;">
<li><b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span lang="ES">Coordinar el proceso de enseñanza.</span></b><span lang="ES"> Le
corresponde decidir la puesta en marcha de medidas educativas específicas de
carácter general como la flexibilización o la adaptación curricular en
coordinación con el equipo docente y el orientador u orientadora del centro.
Asimismo ha de resolver, día a día, las dificultades cotidianas que el
desarrollo ordinario de las actividades escolares conlleva para el alumno o
alumna.</span><span lang="ES"> </span></li>
</ul>
<ul style="text-align: justify;">
<li><span lang="ES" style="font-family: "symbol"; mso-bidi-font-family: Symbol; mso-fareast-font-family: Symbol;"><span style="mso-list: Ignore;"><span style="font: 7.0pt "Times New Roman";"></span></span></span><b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span lang="ES">Coordinar el proceso de evaluación continua.</span></b><span lang="ES">
Es decir, no sólo evaluar su rendimiento en el área o materia en la que imparte
docencia directamente, sino realizar un seguimiento de los logros y
dificultades que el resto del equipo educativo ha detectado en otras áreas o
materias del currículo.</span></li>
</ul>
<ul style="text-align: justify;">
<li><span lang="ES" style="font-family: "symbol"; mso-bidi-font-family: Symbol; mso-fareast-font-family: Symbol;"><span style="mso-list: Ignore;"><span style="font: 7.0pt "Times New Roman";"></span></span></span><b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span lang="ES">Servir de enlace entre los representantes legales del alumno o alumna y
el equipo docente. </span></b><span lang="ES">Los padres, a través de la tutoría, tienen que estar
adecuadamente informados de las actuaciones que, para satisfacer las
necesidades del alumno o alumna, se están llevando a cabo,
y se deben trasladar sus preocupaciones al equipo docente, para dar respuesta a
las necesidades del caso que en el centro educativo no hayan sido detectadas o
suficientemente atendidas. </span></li>
</ul>
<div class="MsoNoSpacing" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNoSpacing" style="text-align: justify;">
<span lang="ES">Y la pregunta
del millón es:<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>¿porqué en España no se atienden a
los menores de altas capacidades intelectuales?</span></div>
<div class="MsoNoSpacing" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNoSpacing" style="text-align: justify;">
<span lang="ES">Hay un 2,3% de la población escolar que es superdotada y un 10% que tienen talento, sin embargo,según los datos oficiales del MEC, solo tenemos identificados un escaso 0,13% de alumnos NEAE por AACC y, de ese porcentaje, ¿cuántos están siendo atendidos?, ¿a cúantos se les ha acelerado?, ¿a cuántos se les ha facilitado el desarrollo de sus talentos combinando la educación especial y la ordinaria?, ¿cuántos centros educativos de nuestro país se han acogido al artículo 122 bis 3 para especializarse en la atención del alumnado NEAE por altas capacidades intelectuales?</span></div>
<div class="MsoNoSpacing" style="text-align: justify;">
<span lang="ES"><span style="font-family: sans-serif; font-size: 13.8423px; left: 149.101px; top: 676.83px; transform: scalex(0.984135);"></span><span style="font-family: sans-serif; font-size: 13.8423px; left: 125.562px; top: 743.273px; transform: scalex(0.976025);"></span></span></div>
<div class="MsoNoSpacing" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNoSpacing" style="text-align: justify;">
<span lang="ES">Excusas las hay
de todos los colores, voluntad de atender a estos alumnos, de trabajar o de
cumplir la ley, muy poca.</span></div>
<div class="MsoNoSpacing" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNoSpacing" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNoSpacing" style="text-align: justify;">
<span lang="ES">Espero que os
sea útil.</span></div>
<div class="MsoNoSpacing" style="text-align: justify;">
<span lang="ES">Sed felices </span></div>
<div class="MsoNoSpacing" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNoSpacing" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<span style="font-family: inherit;"><span style="font-family: "helvetica neue" , "arial" , "helvetica" , sans-serif;"><span style="font-family: "helvetica neue" , "arial" , "helvetica" , sans-serif;"><span lang="ES" style="background: white;">P.D.: Normalmente utilizo el masculino genérico para referirme a ambos sexos, tal como dispone la RAE. </span></span></span></span><div class="MsoNoSpacing" style="text-align: justify;">
<br /></div>
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<![endif]--><span style="font-family: "helvetica neue" , "arial" , "helvetica" , sans-serif;"><span style="font-family: "helvetica neue" , "arial" , "helvetica" , sans-serif;"><br /></span></span>
<br />
<h2 style="text-align: left;">
<span style="font-family: "helvetica neue" , "arial" , "helvetica" , sans-serif;"><span style="font-family: "helvetica neue" , "arial" , "helvetica" , sans-serif;"><span lang="ES">La atención educativa de los menores de AACC sin evaluar </span></span></span></h2>
<div class="MsoNormal">
<span style="font-family: "helvetica neue" , "arial" , "helvetica" , sans-serif;"><span style="font-family: "helvetica neue" , "arial" , "helvetica" , sans-serif;"><br /></span></span></div>
<div class="MsoNoSpacing" style="text-align: justify;">
<span style="font-family: "helvetica neue" , "arial" , "helvetica" , sans-serif;"><span style="font-family: "helvetica neue" , "arial" , "helvetica" , sans-serif;"><span lang="ES">Una cuestión que
preocupa enormemente a los padres, ante la sospecha, o la certeza, de que un menor tiene altas capacidades
intelectuales pero éste no ha sido todavía evaluado por la
administración educativa, es esta <b>¿se puede actuar
educativamente o hay que esperar a tener un informe de evaluación
psicopedagógica?</b></span></span></span></div>
<span style="font-family: "helvetica neue" , "arial" , "helvetica" , sans-serif;"><span style="font-family: "helvetica neue" , "arial" , "helvetica" , sans-serif;"><b>
</b></span></span><br />
<div class="MsoNoSpacing" style="text-align: justify;">
<span style="font-family: "helvetica neue" , "arial" , "helvetica" , sans-serif;"><span style="font-family: "helvetica neue" , "arial" , "helvetica" , sans-serif;"><br /></span></span></div>
<span style="font-family: "helvetica neue" , "arial" , "helvetica" , sans-serif;"><span style="font-family: "helvetica neue" , "arial" , "helvetica" , sans-serif;"><b>
</b></span></span><br />
<div class="MsoNoSpacing" style="text-align: justify;">
<span style="font-family: "helvetica neue" , "arial" , "helvetica" , sans-serif;"><span style="font-family: "helvetica neue" , "arial" , "helvetica" , sans-serif;"><b>La respuesta a esta pregunta es que, no solo se puede, SE
DEBE ACTUAR DE FORMA INMEDIATA.</b></span></span></div>
<div class="MsoNoSpacing" style="text-align: justify;">
<span style="font-family: "helvetica neue" , "arial" , "helvetica" , sans-serif;"><span style="font-family: "helvetica neue" , "arial" , "helvetica" , sans-serif;"><br /></span></span></div>
<div class="MsoNoSpacing" style="text-align: justify;">
<span style="font-family: "helvetica neue" , "arial" , "helvetica" , sans-serif;"><span style="font-family: "helvetica neue" , "arial" , "helvetica" , sans-serif;"><span lang="ES">La Ley Orgánica
de Educación 2/2006, <span style="background: white;">que en este sentido no ha
sido modificada por la LOMCE 2013, establece en su <span style="mso-spacerun: yes;"> </span>Título II <i>Equidad de la Educación</i>,
Capítulo I, que los alumnos de altas capacidades intelectuales son Alumnos con
Necesidades Específicas de Apoyo Educativo y les dedica, especialmente, dos
artículos, el 76 y el 77.</span></span></span></span><br />
<br />
<span style="font-family: "helvetica neue" , "arial" , "helvetica" , sans-serif;"><span style="font-family: "helvetica neue" , "arial" , "helvetica" , sans-serif;"><span lang="ES"><span style="background: white;"><!--[if gte mso 9]><xml>
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</span></span></span></span><br />
<div class="MsoNoSpacing" style="text-align: justify;">
<span style="font-family: "helvetica neue" , "arial" , "helvetica" , sans-serif;"><span style="font-family: "helvetica neue" , "arial" , "helvetica" , sans-serif;"><span lang="ES"><span style="background: white;"><span lang="ES" style="mso-ascii-font-family: "Trebuchet MS"; mso-ascii-theme-font: minor-latin; mso-hansi-font-family: "Trebuchet MS"; mso-hansi-theme-font: minor-latin;">Esto
quiere decir que:</span></span></span></span></span></div>
<span style="font-family: "helvetica neue" , "arial" , "helvetica" , sans-serif;"><span style="font-family: "helvetica neue" , "arial" , "helvetica" , sans-serif;"><span lang="ES"><span style="background: white;">
</span></span></span></span><br />
<div class="MsoNoSpacing" style="margin-left: 36.0pt; mso-list: l0 level1 lfo1; text-align: justify; text-indent: -18.0pt;">
<span style="font-family: "helvetica neue" , "arial" , "helvetica" , sans-serif;"><span style="font-family: "helvetica neue" , "arial" , "helvetica" , sans-serif;"><span lang="ES"><span style="background: white;"><span lang="ES" style="font-family: "symbol"; mso-bidi-font-family: Symbol; mso-fareast-font-family: Symbol;"><span style="mso-list: Ignore;">·<span style="font: 7.0pt "Times New Roman";">
</span></span></span><span lang="ES" style="mso-ascii-font-family: "Trebuchet MS"; mso-ascii-theme-font: minor-latin; mso-hansi-font-family: "Trebuchet MS"; mso-hansi-theme-font: minor-latin;">Los alumnos NEAE por altas capacidades
intelectuales <b style="mso-bidi-font-weight: normal;">SIEMPRE</b> requieren de
una respuesta diferente y diferenciada.</span></span></span></span></span></div>
<span style="font-family: "helvetica neue" , "arial" , "helvetica" , sans-serif;"><span style="font-family: "helvetica neue" , "arial" , "helvetica" , sans-serif;"><span lang="ES"><span style="background: white;">
<div class="MsoNoSpacing" style="margin-left: 36.0pt; mso-list: l0 level1 lfo1; text-align: justify; text-indent: -18.0pt;">
<span lang="ES" style="font-family: "symbol"; mso-bidi-font-family: Symbol; mso-fareast-font-family: Symbol;"><span style="mso-list: Ignore;">·<span style="font: 7.0pt "Times New Roman";">
</span></span></span><span lang="ES" style="mso-ascii-font-family: "Trebuchet MS"; mso-ascii-theme-font: minor-latin; mso-hansi-font-family: "Trebuchet MS"; mso-hansi-theme-font: minor-latin;">Esta respuesta consiste en </span><span style="transform: scaleX(1.01549);">proporcionar provisiones educativas que resp</span><span style="transform: scaleX(0.988315);">ondan a su diversidad, en el uso y manejo
de </span><span style="transform: scaleX(1.0292);">conocimientos, recursos,
habilidades, </span><span style="transform: scaleX(1.03622);">ritmo de
aprendizaje, intereses y motivaciones</span></div>
</span></span></span></span></div>
<div class="MsoNoSpacing" style="text-align: justify;">
<span style="font-family: "helvetica neue" , "arial" , "helvetica" , sans-serif;"><span style="font-family: "helvetica neue" , "arial" , "helvetica" , sans-serif;"><br /></span></span></div>
<div class="MsoNoSpacing" style="text-align: justify;">
<span style="font-family: "helvetica neue" , "arial" , "helvetica" , sans-serif;"><span style="font-family: "helvetica neue" , "arial" , "helvetica" , sans-serif;"><span lang="ES" style="background: white;">Pues bien, el artículo 76 establece lo siguiente:</span></span></span></div>
<div class="MsoNoSpacing" style="text-align: justify;">
<span style="font-family: "helvetica neue" , "arial" , "helvetica" , sans-serif;"><span style="font-family: "helvetica neue" , "arial" , "helvetica" , sans-serif;"><br /></span></span></div>
<div style="background: #C6D9F1; border: solid windowtext 1.0pt; mso-background-themecolor: text2; mso-background-themetint: 51; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-element: para-border-div; padding: 1.0pt 4.0pt 1.0pt 4.0pt;">
<div class="MsoNoSpacing" style="background: #C6D9F1; border: none; mso-background-themecolor: text2; mso-background-themetint: 51; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-padding-alt: 1.0pt 4.0pt 1.0pt 4.0pt; padding: 0cm; text-align: justify;">
<span style="font-family: "helvetica neue" , "arial" , "helvetica" , sans-serif;"><span style="font-family: "helvetica neue" , "arial" , "helvetica" , sans-serif;"><i style="mso-bidi-font-style: normal;"><span lang="ES" style="mso-ascii-font-family: "Trebuchet MS"; mso-ascii-theme-font: minor-latin; mso-bidi-font-family: Arial; mso-hansi-font-family: "Trebuchet MS"; mso-hansi-theme-font: minor-latin;">“Corresponde a las Administraciones educativas
adoptar las medidas necesarias para </span><b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><u><span style="transform: scaleX(0.989097);">identificar</span></u></b> al alumnado con altas
capacidades intelectuales y <b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><u>valorar</u></b>
de forma temprana sus <span style="transform: scaleX(0.990892);">necesidades.
Asimismo, les corresponde adoptar <u>planes</u> de actuación, así como <u>programas
</u></span><u><span style="transform: scaleX(1.00456);">de enriquecimiento curricular</span></u>
adecuados a dichas necesidades, que permitan al alumnado <span style="transform: scaleX(0.980182);">desarrollar al máximo sus capacidades.</span><span style="transform: scaleX(1.03852);">”</span></i></span></span></div>
</div>
<div class="MsoNoSpacing" style="text-align: justify;">
<span style="font-family: "helvetica neue" , "arial" , "helvetica" , sans-serif;"><span style="font-family: "helvetica neue" , "arial" , "helvetica" , sans-serif;"><br /></span></span></div>
<div class="MsoNoSpacing" style="text-align: justify;">
<span style="font-family: "helvetica neue" , "arial" , "helvetica" , sans-serif;"><span style="font-family: "helvetica neue" , "arial" , "helvetica" , sans-serif;"><br /></span></span></div>
<div class="MsoNoSpacing" style="text-align: justify;">
<span style="font-family: "helvetica neue" , "arial" , "helvetica" , sans-serif;"><span style="font-family: "helvetica neue" , "arial" , "helvetica" , sans-serif;"><span lang="ES" style="background: white;">Lo primero que debemos observar es que el artículo
habla de dos cosas distintas:<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>por un
lado, habla de <span style="color: #0070c0;">identificar</span> y, por otro, de <span style="color: #0070c0;">valorar,</span> y ambas actuaciones deberán realizarse de
forma <span style="color: #0070c0;">temprana</span>, lo que quiere decir: en
cuanto la necesidad se detecte. </span></span></span></div>
<div class="MsoNoSpacing" style="text-align: justify;">
<span style="font-family: "helvetica neue" , "arial" , "helvetica" , sans-serif;"><span style="font-family: "helvetica neue" , "arial" , "helvetica" , sans-serif;"><br /></span></span></div>
<div class="MsoNoSpacing" style="text-align: justify;">
<span style="font-family: "helvetica neue" , "arial" , "helvetica" , sans-serif;"><span style="font-family: "helvetica neue" , "arial" , "helvetica" , sans-serif;"><span lang="ES" style="background: white;">La obligación de identificar recae en los docentes, la
de valorar –evaluar- en los orientadores. Y esto no es un <i>desideratum, </i>es una obligación legal cuyo incumplimiento debería tener consecuencias legales si estas se exigen.</span></span></span></div>
<div class="MsoNoSpacing" style="text-align: justify;">
<span style="font-family: "helvetica neue" , "arial" , "helvetica" , sans-serif;"><span style="font-family: "helvetica neue" , "arial" , "helvetica" , sans-serif;"><br /></span></span></div>
<div class="MsoNoSpacing" style="text-align: justify;">
<span style="font-family: "helvetica neue" , "arial" , "helvetica" , sans-serif;"><span style="font-family: "helvetica neue" , "arial" , "helvetica" , sans-serif;"><span lang="ES" style="background: white;">Los estudios científicos afirman que son los padres
los primeros en identificar la diferente forma de aprender de sus hijos y los primeros que han de velar por su educación, tal como establece el art. 154 del Código Civil, por
tanto, lo primero que debería de hacer un buen docente es escuchar a los padres
y antes de espetarles el tristemente famoso:<span style="mso-spacerun: yes;">
</span>NO LO VEO:</span></span></span></div>
<div class="MsoNoSpacing" style="text-align: justify;">
<span style="font-family: "helvetica neue" , "arial" , "helvetica" , sans-serif;"><span style="font-family: "helvetica neue" , "arial" , "helvetica" , sans-serif;"><br /></span></span></div>
<div class="MsoNoSpacing" style="text-align: justify;">
<span style="font-family: "helvetica neue" , "arial" , "helvetica" , sans-serif;"><span style="font-family: "helvetica neue" , "arial" , "helvetica" , sans-serif;"><span style="color: #0b5394;">a) Escu<span style="transform: scaleX(0.877905);">char
al niño:</span></span><span lang="ES" style="mso-ascii-font-family: "Trebuchet MS"; mso-ascii-theme-font: minor-latin; mso-bidi-font-family: Arial; mso-hansi-font-family: "Trebuchet MS"; mso-hansi-theme-font: minor-latin;"><span style="transform: scaleX(0.870457);"><span style="mso-spacerun: yes;"><span style="color: #0b5394;"> </span> </span>Si
un profesor busca la comunicación con el alumno de forma sincera y escucha</span><span style="transform: scaleX(0.883558);"> con atención, con frecuencia puede
detectar la precocidad, la sobredotación o el talento, incluso en </span><span style="transform: scaleX(0.897427);">niños muy pequeños o con bajo</span><span style="transform: scaleX(0.876357);"> rendimiento. El profesor debería animar al
niño a compartir sus ideas, </span><span style="transform: scaleX(0.915032);">intereses,</span><span style="transform: scaleX(0.883746);"> conocimiento e interrogantes, que pueden
revelar un lenguaje y </span><span style="transform: scaleX(0.88876);">comprensión
de ideas</span><span style="transform: scaleX(0.911223);"> abstrac</span><span style="transform: scaleX(0.875787);">tas muy superiores, lo mismo que el hecho
de que el alumno realice actividades </span><span style="transform: scaleX(0.887214);">extraescolares
avanzadas.</span></span></span></span></div>
<span style="font-family: "helvetica neue" , "arial" , "helvetica" , sans-serif;"><span style="font-family: "helvetica neue" , "arial" , "helvetica" , sans-serif;"><span style="transform: scaleX(0.925951);">
</span></span></span><br />
<div class="MsoNoSpacing" style="text-align: justify;">
<span style="font-family: "helvetica neue" , "arial" , "helvetica" , sans-serif;"><span style="font-family: "helvetica neue" , "arial" , "helvetica" , sans-serif;"><span style="transform: scaleX(0.925951);"><br /></span></span></span></div>
<span style="font-family: "helvetica neue" , "arial" , "helvetica" , sans-serif;"><span style="font-family: "helvetica neue" , "arial" , "helvetica" , sans-serif;"><span style="transform: scaleX(0.925951);">
</span></span></span>
<br />
<div class="MsoNoSpacing" style="text-align: justify;">
<span style="font-family: "helvetica neue" , "arial" , "helvetica" , sans-serif;"><span style="font-family: "helvetica neue" , "arial" , "helvetica" , sans-serif;"><span style="transform: scaleX(0.925951);"><span lang="ES" style="color: #0070c0; mso-ascii-font-family: "Trebuchet MS"; mso-ascii-theme-font: minor-latin; mso-bidi-font-family: Arial; mso-hansi-font-family: "Trebuchet MS"; mso-hansi-theme-font: minor-latin;">b) Involucrar al niño en tareas de
resolución de problemas que requieran niveles </span><span style="color: #0b5394;"><span style="transform: scaleX(0.896176);">elevados
de</span></span><span style="transform: scaleX(0.917084);"><span style="color: #0b5394;"> pensamiento:</span><span style="mso-spacerun: yes;"><span style="color: #0b5394;"> </span> </span></span><span lang="ES" style="mso-ascii-font-family: "Trebuchet MS"; mso-ascii-theme-font: minor-latin; mso-bidi-font-family: Arial; mso-hansi-font-family: "Trebuchet MS"; mso-hansi-theme-font: minor-latin;">Esto le proporciona
la oportunidad de conocer </span><span style="transform: scaleX(0.928124);">cómo
utiliza el alumno</span><span style="transform: scaleX(0.900856);"> la
información en procesos de análisis y síntesis, así como en el </span><span style="transform: scaleX(0.925161);">razonamiento inductivo o deductivo.</span><span style="transform: scaleX(0.89073);"> En actividades de resolución de problemas
el </span><span style="transform: scaleX(0.938827);">profesor también puede
observar</span><span style="transform: scaleX(0.92124);"> características de
originalidad, creatividad y eficacia </span><span style="transform: scaleX(0.831978);">en
el manejo de sucesos o pe</span><span style="transform: scaleX(0.892017);">rsonas;</span><span style="transform: scaleX(0.866255);"> en otras palabras, habilidades
excepcionales de </span><span style="transform: scaleX(0.9015);">organización y
capacidad para un</span><span style="transform: scaleX(0.932092);"> aprendizaje
independiente y auto dirigido.</span><span style="transform: scaleX(0.902646);">
</span></span></span></span></div>
<span style="font-family: "helvetica neue" , "arial" , "helvetica" , sans-serif;"><span style="font-family: "helvetica neue" , "arial" , "helvetica" , sans-serif;"><span style="transform: scaleX(0.925951);">
</span></span></span>
<br />
<div class="MsoNoSpacing" style="text-align: justify;">
<span style="font-family: "helvetica neue" , "arial" , "helvetica" , sans-serif;"><span style="font-family: "helvetica neue" , "arial" , "helvetica" , sans-serif;"><span style="transform: scaleX(0.925951);"><br /></span></span></span></div>
<span style="font-family: "helvetica neue" , "arial" , "helvetica" , sans-serif;"><span style="font-family: "helvetica neue" , "arial" , "helvetica" , sans-serif;"><span style="transform: scaleX(0.925951);">
</span></span></span>
<br />
<div class="MsoNoSpacing" style="text-align: justify;">
<span style="font-family: "helvetica neue" , "arial" , "helvetica" , sans-serif;"><span style="font-family: "helvetica neue" , "arial" , "helvetica" , sans-serif;"><span style="transform: scaleX(0.925951);"><span lang="ES" style="background: white; color: #0070c0;">c) Evaluar los conocimientos curriculares
del niño</span><span lang="ES" style="background: white;">, teniendo en cuenta que,
por muy precoz o superdotado o talentoso que sea, el niño no tiene ciencia
infusa, aunque puede que le sorprendan a este respecto. Importante: sin limitarse a los conocimientos curriculares del curso inmedatamente posterior, porque el menor puede estar mucho más avanzado.</span></span></span></span></div>
<span style="font-family: "helvetica neue" , "arial" , "helvetica" , sans-serif;"><span style="font-family: "helvetica neue" , "arial" , "helvetica" , sans-serif;"><span style="transform: scaleX(0.925951);">
</span></span></span>
<br />
<div class="MsoNoSpacing" style="text-align: justify;">
<span style="font-family: "helvetica neue" , "arial" , "helvetica" , sans-serif;"><span style="font-family: "helvetica neue" , "arial" , "helvetica" , sans-serif;"><span style="transform: scaleX(0.925951);"><br /></span></span></span></div>
<span style="font-family: "helvetica neue" , "arial" , "helvetica" , sans-serif;"><span style="font-family: "helvetica neue" , "arial" , "helvetica" , sans-serif;"><span style="transform: scaleX(0.925951);">
</span></span></span>
<div class="MsoNoSpacing" style="text-align: justify;">
<span style="font-family: "helvetica neue" , "arial" , "helvetica" , sans-serif;"><span style="font-family: "helvetica neue" , "arial" , "helvetica" , sans-serif;"><span style="transform: scaleX(0.925951);"><span lang="ES" style="background: white;">De este modo, cuando solicite la intervención del
Equipo de orientación Educativa, el profesor ya dispondrá de una importante
cantidad de información que tendrá que incluir en su informe.</span></span></span></span></div>
<span style="font-family: "helvetica neue" , "arial" , "helvetica" , sans-serif;"><span style="font-family: "helvetica neue" , "arial" , "helvetica" , sans-serif;"><span style="transform: scaleX(0.925951);">
<div class="MsoNoSpacing" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNoSpacing" style="text-align: justify;">
<span lang="ES" style="background: white;">Una vez identificado y antes de que sea evaluado, el
profesor deberá aplicar las medidas educativas para <span style="color: #0070c0;">los alumnos que presentan
necesidades específicas de apoyo educativo por altas capacidades intelectuales,</span> que la legislación establece que deben estar recogidas en los Proyectos Curriculares de Centro y en los Planes
de Centro, en el apartado <b>“Medidas de Atención a la Diversidad”. </b></span></div>
</span></span><span style="font-family: "helvetica neue" , "arial" , "helvetica" , sans-serif;"><br /></span>
</span><br />
<div class="MsoNoSpacing" style="text-align: justify;">
<span style="font-family: "helvetica neue" , "arial" , "helvetica" , sans-serif;"><span style="font-family: "helvetica neue" , "arial" , "helvetica" , sans-serif;"><span lang="ES" style="background: white;">Estos alumnos tienen, legalmente, a su disposición tanto
medidas educativas ordinarias (como el resto del alumnado) como
extraordinarias.</span></span></span></div>
<div class="MsoNoSpacing" style="text-align: justify;">
<span style="font-family: "helvetica neue" , "arial" , "helvetica" , sans-serif;"><span style="font-family: "helvetica neue" , "arial" , "helvetica" , sans-serif;"><br /></span></span></div>
<div class="MsoNoSpacing" style="text-align: justify;">
<span style="font-family: "helvetica neue" , "arial" , "helvetica" , sans-serif;"><span style="font-family: "helvetica neue" , "arial" , "helvetica" , sans-serif;"><span lang="ES" style="background: white;">Las medidas de carácter ordinario para el alumnado de
Altas Capacidades Intelectuales tienen como prioridad promover el desarrollo pleno
y equilibrado de las capacidades contempladas en los objetivos generales de las
enseñanzas, así como otras medidas de modificación y ajustes didácticos,
metodológicas y organizativas.</span></span></span></div>
<div class="MsoNoSpacing" style="text-align: justify;">
<span style="font-family: "helvetica neue" , "arial" , "helvetica" , sans-serif;"><span style="font-family: "helvetica neue" , "arial" , "helvetica" , sans-serif;"><br /></span></span></div>
<div class="MsoNoSpacing" style="text-align: justify;">
<span style="font-family: "helvetica neue" , "arial" , "helvetica" , sans-serif;"><span style="font-family: "helvetica neue" , "arial" , "helvetica" , sans-serif;"><span lang="ES" style="background: white;">Resumiendo algunas de estas medidas podrían
contemplarse:</span></span></span></div>
<div class="MsoNoSpacing" style="text-align: justify;">
<span style="font-family: "helvetica neue" , "arial" , "helvetica" , sans-serif;"></span></div>
<ul style="text-align: left;">
<li><span style="font-family: "helvetica neue" , "arial" , "helvetica" , sans-serif;"><span style="font-family: "helvetica neue" , "arial" , "helvetica" , sans-serif;"><span lang="ES" style="background: white;">Las
adaptaciones no significativas del currículo que impliquen profundización o
complementación del currículo ordinario, como:</span><span lang="ES" style="font-family: "courier new"; mso-fareast-font-family: "Courier New";"><span style="mso-list: Ignore;"> </span></span></span></span></li>
<ul>
<li><span style="font-family: "helvetica neue" , "arial" , "helvetica" , sans-serif;"><span style="font-family: "helvetica neue" , "arial" , "helvetica" , sans-serif;"><span lang="ES" style="font-family: "courier new"; mso-fareast-font-family: "Courier New";"><span style="mso-list: Ignore;"><span style="font-feature-settings: normal; font-kerning: auto; font-language-override: normal; font-optical-sizing: auto; font-size-adjust: none; font-size: 7pt; font-stretch: normal; font-style: normal; font-variant: normal; font-variation-settings: normal; font-weight: normal; line-height: normal;"> </span></span></span><span lang="ES" style="background: white;">Gradación
de actividades según el nivel de complejidad. </span></span></span></li>
<li><span style="font-family: "helvetica neue" , "arial" , "helvetica" , sans-serif;"><span style="font-family: "helvetica neue" , "arial" , "helvetica" , sans-serif;"><span lang="ES" style="background: white;">La adecuación de los procedimientos e instrumentos de evaluación.</span></span></span></li>
<li><span style="font-family: "helvetica neue" , "arial" , "helvetica" , sans-serif;"><span style="font-family: "helvetica neue" , "arial" , "helvetica" , sans-serif;"><span lang="ES" style="background: white;">La integración de materias en ámbitos. </span></span></span></li>
</ul>
<li><span style="font-family: "helvetica neue" , "arial" , "helvetica" , sans-serif;"><span style="font-family: "helvetica neue" , "arial" , "helvetica" , sans-serif;"><span lang="ES" style="font-family: "symbol"; mso-bidi-font-family: Symbol; mso-fareast-font-family: Symbol;"><span style="mso-list: Ignore;"><span style="font-feature-settings: normal; font-kerning: auto; font-language-override: normal; font-optical-sizing: auto; font-size-adjust: none; font-size: 7pt; font-stretch: normal; font-style: normal; font-variant: normal; font-variation-settings: normal; font-weight: normal; line-height: normal;"> </span></span></span><span lang="ES" style="background: white;">Las
adaptaciones de materiales curriculares.</span></span></span></li>
<li><span style="font-family: "helvetica neue" , "arial" , "helvetica" , sans-serif;"><span style="font-family: "helvetica neue" , "arial" , "helvetica" , sans-serif;"><span lang="ES" style="background: white;">Los
programas de tratamiento personalizado.</span></span></span></li>
<li><span style="font-family: "helvetica neue" , "arial" , "helvetica" , sans-serif;"><span style="font-family: "helvetica neue" , "arial" , "helvetica" , sans-serif;"><span lang="ES" style="background: white;">La oferta
de materias <i style="mso-bidi-font-style: normal;">específicas.</i></span></span></span></li>
<li><span style="font-family: "helvetica neue" , "arial" , "helvetica" , sans-serif;"><span style="font-family: "helvetica neue" , "arial" , "helvetica" , sans-serif;"><span lang="ES" style="background: white;">La
atención individualizada.</span></span></span></li>
<li><span style="font-family: "helvetica neue" , "arial" , "helvetica" , sans-serif;"><span style="font-family: "helvetica neue" , "arial" , "helvetica" , sans-serif;"><span lang="ES" style="font-family: "symbol"; mso-bidi-font-family: Symbol; mso-fareast-font-family: Symbol;"><span style="font-family: "Helvetica Neue", Arial, Helvetica, sans-serif;">El apoyo
en el aula, el desdoblamiento de grupos y los agrupamientos flexibles.</span><span style="mso-list: Ignore;"><span style="font-feature-settings: normal; font-kerning: auto; font-language-override: normal; font-optical-sizing: auto; font-size-adjust: none; font-size: 7pt; font-stretch: normal; font-style: normal; font-variant: normal; font-variation-settings: normal; font-weight: normal; line-height: normal;"> </span></span></span></span></span></li>
<li><span style="font-family: "helvetica neue" , "arial" , "helvetica" , sans-serif;"><span style="font-family: "helvetica neue" , "arial" , "helvetica" , sans-serif;"><span lang="ES" style="font-family: "symbol"; mso-bidi-font-family: Symbol; mso-fareast-font-family: Symbol;"><span style="mso-list: Ignore;"><span style="font-feature-settings: normal; font-kerning: auto; font-language-override: normal; font-optical-sizing: auto; font-size-adjust: none; font-size: 7pt; font-stretch: normal; font-style: normal; font-variant: normal; font-variation-settings: normal; font-weight: normal; line-height: normal;"> </span></span></span><span lang="ES" style="background: white;">La
selección y aplicación de diversos recursos y estrategias metodológicas, como
son:</span><span lang="ES" style="font-family: "courier new"; mso-fareast-font-family: "Courier New";"><span style="mso-list: Ignore;"> </span></span></span></span></li>
<ul>
<li><span style="font-family: "Helvetica Neue", Arial, Helvetica, sans-serif;"><span style="font-family: "helvetica neue" , "arial" , "helvetica" , sans-serif;"><span style="font-family: "helvetica neue" , "arial" , "helvetica" , sans-serif;"><span lang="ES" style="font-family: "courier new"; mso-fareast-font-family: "Courier New";">Las propuestas
de trabajo interdisciplinares que exijan la conexión entre conceptos y
procedimientos de distintas áreas. <span style="mso-list: Ignore;"><span style="font-feature-settings: normal; font-kerning: auto; font-language-override: normal; font-optical-sizing: auto; font-size-adjust: none; font-size: 7pt; font-stretch: normal; font-style: normal; font-variant: normal; font-variation-settings: normal; font-weight: normal; line-height: normal;"> </span></span></span></span></span></span></li>
<li><span style="font-family: "helvetica neue" , "arial" , "helvetica" , sans-serif;"><span style="font-family: "helvetica neue" , "arial" , "helvetica" , sans-serif;"><span lang="ES" style="background: white;">Introducción
de actividades de carácter opcional, diversas, amplias e individuales.</span></span></span></li>
<li><span style="font-family: "helvetica neue" , "arial" , "helvetica" , sans-serif;"><span style="font-family: "helvetica neue" , "arial" , "helvetica" , sans-serif;"><span lang="ES" style="font-family: "courier new"; mso-fareast-font-family: "Courier New";"><span style="mso-list: Ignore;"><span style="font-feature-settings: normal; font-kerning: auto; font-language-override: normal; font-optical-sizing: auto; font-size-adjust: none; font-size: 7pt; font-stretch: normal; font-style: normal; font-variant: normal; font-variation-settings: normal; font-weight: normal; line-height: normal;"> </span></span></span><span lang="ES" style="background: white;">Profundización
en contenidos procedimentales.</span><span lang="ES" style="font-family: "courier new"; mso-fareast-font-family: "Courier New";"><span style="mso-list: Ignore;"><span style="font-feature-settings: normal; font-kerning: auto; font-language-override: normal; font-optical-sizing: auto; font-size-adjust: none; font-size: 7pt; font-stretch: normal; font-style: normal; font-variant: normal; font-variation-settings: normal; font-weight: normal; line-height: normal;"> </span></span></span></span></span></li>
<li><span style="font-family: "helvetica neue" , "arial" , "helvetica" , sans-serif;"><span style="font-family: "helvetica neue" , "arial" , "helvetica" , sans-serif;"><span lang="ES" style="font-family: "courier new"; mso-fareast-font-family: "Courier New";"><span style="mso-list: Ignore;"><span style="font-feature-settings: normal; font-kerning: auto; font-language-override: normal; font-optical-sizing: auto; font-size-adjust: none; font-size: 7pt; font-stretch: normal; font-style: normal; font-variant: normal; font-variation-settings: normal; font-weight: normal; line-height: normal;"> </span></span></span><span lang="ES" style="background: white;">Planteamiento
de proyectos de trabajo.</span></span></span></li>
<li><span style="font-family: "helvetica neue" , "arial" , "helvetica" , sans-serif;"><span style="font-family: "helvetica neue" , "arial" , "helvetica" , sans-serif;"><span lang="ES" style="font-family: "courier new"; mso-fareast-font-family: "Courier New";"><span style="mso-list: Ignore;"><span style="font-feature-settings: normal; font-kerning: auto; font-language-override: normal; font-optical-sizing: auto; font-size-adjust: none; font-size: 7pt; font-stretch: normal; font-style: normal; font-variant: normal; font-variation-settings: normal; font-weight: normal; line-height: normal;"> </span></span></span><span lang="ES" style="background: white;">Trabajar
por rincones en el aula.</span></span></span></li>
<li><span style="font-family: "helvetica neue" , "arial" , "helvetica" , sans-serif;"><span style="font-family: "helvetica neue" , "arial" , "helvetica" , sans-serif;"><span lang="ES" style="font-family: "courier new"; mso-fareast-font-family: "Courier New";"><span style="mso-list: Ignore;"><span style="font-feature-settings: normal; font-kerning: auto; font-language-override: normal; font-optical-sizing: auto; font-size-adjust: none; font-size: 7pt; font-stretch: normal; font-style: normal; font-variant: normal; font-variation-settings: normal; font-weight: normal; line-height: normal;"> </span></span></span><span lang="ES" style="background: white;">Proyectos
que fomenten la creatividad y el pensamiento divergente.</span><span lang="ES" style="font-family: "courier new"; mso-fareast-font-family: "Courier New";"><span style="mso-list: Ignore;"><span style="font-feature-settings: normal; font-kerning: auto; font-language-override: normal; font-optical-sizing: auto; font-size-adjust: none; font-size: 7pt; font-stretch: normal; font-style: normal; font-variant: normal; font-variation-settings: normal; font-weight: normal; line-height: normal;"> </span></span></span></span></span></li>
<li><span style="font-family: "helvetica neue" , "arial" , "helvetica" , sans-serif;"><span style="font-family: "helvetica neue" , "arial" , "helvetica" , sans-serif;"><span lang="ES" style="font-family: "courier new"; mso-fareast-font-family: "Courier New";"><span style="mso-list: Ignore;"><span style="font-feature-settings: normal; font-kerning: auto; font-language-override: normal; font-optical-sizing: auto; font-size-adjust: none; font-size: 7pt; font-stretch: normal; font-style: normal; font-variant: normal; font-variation-settings: normal; font-weight: normal; line-height: normal;"> </span></span></span><span lang="ES" style="background: white;">Introducción
de técnicas de búsqueda y tratamiento de la información.</span></span></span></li>
</ul>
</ul>
<div class="MsoNoSpacing" style="text-align: justify;">
<span style="font-family: "helvetica neue" , "arial" , "helvetica" , sans-serif;"><span style="font-family: "helvetica neue" , "arial" , "helvetica" , sans-serif;"><br /></span></span></div>
<div class="MsoNoSpacing" style="text-align: justify;">
<span style="font-family: "helvetica neue" , "arial" , "helvetica" , sans-serif;"><span style="font-family: "helvetica neue" , "arial" , "helvetica" , sans-serif;"><span lang="ES" style="background: white;">Siguiendo las directrices establecidas por el
Ministerio de Educación y Formación Profesional, <a href="http://www.mecd.gob.es/educacion-mecd/mc/redie-eurydice/sistemas-educativos/redipedia/regulacion-atencion-diversidad.html" target="_blank">las administraciones educativas autonómicas elaboran Planes de
atención a la diversidad</a> con la finalidad de poner en marcha medidas y
actuaciones educativas que permitan el máximo ajuste de los procesos de
enseñanza-aprendizaje a las características de todo el alumnado. En dichos
planes se contemplan tanto medidas ordinarias como medidas de carácter
extraordinario.</span></span></span></div>
<div class="MsoNoSpacing" style="text-align: justify;">
<span style="font-family: "helvetica neue" , "arial" , "helvetica" , sans-serif;"><span style="font-family: "helvetica neue" , "arial" , "helvetica" , sans-serif;"><br /></span></span></div>
<div class="MsoNoSpacing" style="text-align: justify;">
<span style="font-family: "helvetica neue" , "arial" , "helvetica" , sans-serif;"><span style="font-family: "helvetica neue" , "arial" , "helvetica" , sans-serif;"><span lang="ES" style="background: white;">Esto quiere decir que <span style="color: #0070c0;">hay
que atender educativamente de forma adecuada e inmediata a un alumno del que se sospecha
que pueda tener altas capacidades intelectuales<span style="color: black;">, esto es, n</span></span>o hay que esperar a que exista un
informe de Evaluación Psicopedagógica para adoptar medidas específicas de carácter ordinario.</span></span></span></div>
<div class="MsoNoSpacing" style="text-align: justify;">
<span style="font-family: "helvetica neue" , "arial" , "helvetica" , sans-serif;"><span style="font-family: "helvetica neue" , "arial" , "helvetica" , sans-serif;"><br /></span></span></div>
<div class="MsoNoSpacing" style="text-align: justify;">
<span style="font-family: "helvetica neue" , "arial" , "helvetica" , sans-serif;"><span style="font-family: "helvetica neue" , "arial" , "helvetica" , sans-serif;"><span lang="ES" style="background: white;">Espero que os sea útil.</span></span></span></div>
<div class="MsoNoSpacing" style="text-align: justify;">
<span style="font-family: "helvetica neue" , "arial" , "helvetica" , sans-serif;"><span style="font-family: "helvetica neue" , "arial" , "helvetica" , sans-serif;"><br /></span></span></div>
<div class="MsoNoSpacing" style="text-align: justify;">
<span style="font-family: "helvetica neue" , "arial" , "helvetica" , sans-serif;"><span style="font-family: "helvetica neue" , "arial" , "helvetica" , sans-serif;"><span lang="ES" style="background: white;">P.D.: Normalmente utilizo el masculino genérico para referirme a ambos sexos, tal como dispone la RAE. </span></span></span></div>
<div class="MsoNoSpacing" style="text-align: justify;">
<span style="font-family: "helvetica neue" , "arial" , "helvetica" , sans-serif;"><span style="font-family: "helvetica neue" , "arial" , "helvetica" , sans-serif;"><br /></span></span></div>
</div>
Unknownnoreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-3428024685714238831.post-67713322125414319682019-03-04T13:20:00.004+01:002019-03-04T13:20:43.559+01:00Estoy de vuelta<div dir="ltr" style="text-align: left;" trbidi="on">
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://3.bp.blogspot.com/-Y3TkY1HeZ0Q/XH0SlT5pnlI/AAAAAAAABtk/WkD_cy7fTAYiwmZXc4WF6r74zsLmswj8ACLcBGAs/s1600/Bel%25C3%25A9n.png" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="607" data-original-width="1079" height="225" src="https://3.bp.blogspot.com/-Y3TkY1HeZ0Q/XH0SlT5pnlI/AAAAAAAABtk/WkD_cy7fTAYiwmZXc4WF6r74zsLmswj8ACLcBGAs/s400/Bel%25C3%25A9n.png" width="400" /></a></div>
<h2 style="text-align: left;">
Queridos lectores y amigos:</h2>
<div style="text-align: justify;">
Como habréis podido comprobar, hace mucho tiempo que no escribo en este blog. La vida da muchas vueltas, y hay ocasiones en las que no tenemos más remedio que dejar al margen banalidades, como compartir ideas con el mundo, frente a cuestiones más importantes, como es atender a la familia o atenderse a uno mismo.</div>
<div style="text-align: left;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
Tras este período de ausencia vuelvo, quizás, menos beligerante, pero no menos clara. Dispuesta a compartir, en la medida de las posibilidades que una herramienta como ésta me permita, lo poco o lo mucho que he podido aprender a lo largo de mi carrera profesional como abogada, o de mi experiencia vital como mujer y madre, a la que ha tocado vivir de cerca el mundo de las altas capacidades intelectuales en esta España nuestra.</div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
Espero que mi regreso venga unido a lecturas amenas, interesantes y, sobre todo, útiles.</div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
Bienvenidos</div>
<div style="text-align: left;">
<br /></div>
</div>
Unknownnoreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-3428024685714238831.post-16006144047392421782017-05-13T12:37:00.000+02:002017-05-14T10:16:18.464+02:00¿Qué es el Cociente Intelectual y porqué las personas superdotadas tienen un CI superior a 130?<!--[if !mso]>
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<div class="MsoNoSpacing">
<span style="font-family: "trebuchet ms" , sans-serif;"><span lang="ES" style="font-size: 11pt;"></span></span></div>
<div class="MsoNoSpacing" style="text-align: justify;">
<span style="font-family: "trebuchet ms" , sans-serif;"><span lang="ES" style="font-size: 11pt;">Cuando a unos padres se les
indica que su hijo o hija es o no superdotado por tener un C.I. de más de 130,
surgen todo tipo de preguntas y dudas sobre el porqué de este misterioso
numerito mágico, al que se añaden aseveraciones como <i style="mso-bidi-font-style: normal;">“porque lo dice la OMS”.<span style="mso-spacerun: yes;"> </span></i>En
esta entrada voy a tratar de explicar que es el CI y porqué se dice que las
personas superdotadas son aquellas que tienen un CI igual o superior a 130,
para lo que debo explicar una serie de cuestiones básicas de forma que una persona
lega en la materia pueda comprenderlas con facilidad.</span></span></div>
<div class="MsoNoSpacing" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNoSpacing" style="text-align: justify;">
<span style="font-family: "trebuchet ms" , sans-serif;"><span lang="ES" style="font-size: 11pt;">En primer
lugar, para comprender el origen y la evolución del término sobredotación, es
necesario hacer un poco de historia. </span></span></div>
<div class="MsoNoSpacing">
<br /></div>
<div class="MsoNoSpacing" style="text-align: justify;">
<span style="font-family: "trebuchet ms" , sans-serif;"><span lang="ES" style="font-size: 11pt;">Desde el comienzo del siglo XX,
los debates sobre la naturaleza de la sobredotación, se han focalizado en una
cuestión fundamental: <span style="mso-spacerun: yes;"> </span>La inteligencia de
una persona, ¿Es el resultado principal de la herencia, (en inglés el término
utilizado es “nature”) o bien es el resultado de los factores ambientales,
“nurture”? </span></span></div>
<div class="MsoNoSpacing">
<br /></div>
<div class="MsoNoSpacing" style="text-align: justify;">
<span style="font-family: "trebuchet ms" , sans-serif;"><span lang="ES" style="font-size: 11pt;">Muchos teóricos de la inteligencia
aplicaron las ideas de Charles Darwin sobre la supervivencia del más capacitado
para este debate. Por ejemplo, Sir Francis Galton, primo de Darwin, escribió un
libro llamado “Hereditary Genius” (Genio Heredado), en 1869, que supuso un gran
estudio sobre las Eminencias de aquella época, y concluyó que la inteligencia
de un individuo la determina su herencia biológica mucho más que ningún otro
factor. Este punto de vista además, dominó el campo de la educación durante
bastantes años. </span></span></div>
<div class="MsoNoSpacing">
<br /></div>
<div class="MsoNoSpacing" style="text-align: justify;">
<span style="font-family: "trebuchet ms" , sans-serif;"><span lang="ES" style="font-size: 11pt;">Los estudios médicos </span><span style="font-size: 11pt;">biométricos,
basados en familias, gemelos y niños adoptados, han arrojado pruebas fiables sobre
los orígenes genéticos y ambientales de las diferencias en el desarrollo, tanto
generales como particulares (Plomin, DeFries, McClearn & McGuff, 2001),
luego existe una base genética en la inteligencia que se materializa de forma
fisiológica. </span></span></div>
<div class="MsoNoSpacing" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNoSpacing" style="text-align: justify;">
<span style="font-family: "trebuchet ms" , sans-serif;"><span lang="ES" style="font-size: 11pt;">Este hecho ha sido corroborado en
la actualidad por los numerosos estudios médicos realizados a través de neuroimagen.<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>Estos estudios han detectado que las personas
superdotadas tienen unas características neurológicas determinadas que las
hacen diferentes del resto de las personas, demostrando, por ejemplo, que <span style="mso-spacerun: yes;"> </span></span><i style="mso-bidi-font-style: normal;"><span style="font-size: 11pt;">"el
cerebro crece de forma distinta en los niños extremadamente inteligentes".</span></i><span style="font-size: 11pt;"></span></span></div>
<div class="MsoNoSpacing" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNoSpacing" style="text-align: justify;">
<span style="font-family: "trebuchet ms" , sans-serif;"><span style="font-size: 11pt;">Entre este tipo de estudios
clínicos destacan los realizados por Judith Rapoport, del Instituto Nacional de
Salud Mental de EE UU, publicados en la Revista <i style="mso-bidi-font-style: normal;">Nature</i> quien junto a su equipo, analizó una muestra de 307 niños de
Bethesda, Maryland, <span style="mso-spacerun: yes;"> </span>USA, desde 1989 al 2006,
a los que se les practicaron escáneres cerebrales con regularidad utilizando
resonancias magnéticas. Esa serie de escáneres fue analizado por Philip Shaw,
Jay Giedd y otros miembros del instituto, y por la McGill University de
Montreal y en los mismos se estudiaron los cambios en el grosor del córtex
cerebral, la fina capa de neuronas que reviste la superficie externa del cerebro
y donde se producen numerosos procesos mentales importantes, llegando a dos
importantes conclusiones:</span></span></div>
<div class="MsoNoSpacing" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNoSpacing" style="margin-left: 36.0pt; mso-list: l0 level1 lfo1; text-align: justify; text-indent: -18.0pt;">
<span style="font-family: "trebuchet ms" , sans-serif;"><span style="font-size: 11pt;"><span style="mso-list: Ignore;">·<span style="font-feature-settings: normal; font-kerning: auto; font-language-override: normal; font-size-adjust: none; font-size: 7pt; font-stretch: normal; font-style: normal; font-synthesis: weight style; font-variant: normal; font-weight: normal; line-height: normal;">
</span></span></span><span style="font-size: 11pt;">Los investigadores creen que el cerebro de los superdotados es más
moldeable o modificable.</span></span></div>
<div class="MsoNoSpacing" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNoSpacing" style="margin-left: 36.0pt; mso-list: l0 level1 lfo1; text-align: justify; text-indent: -18.0pt;">
<span style="font-family: "trebuchet ms" , sans-serif;"><span style="font-size: 11pt;"><span style="mso-list: Ignore;">·<span style="font-feature-settings: normal; font-kerning: auto; font-language-override: normal; font-size-adjust: none; font-size: 7pt; font-stretch: normal; font-style: normal; font-synthesis: weight style; font-variant: normal; font-weight: normal; line-height: normal;">
</span></span></span><span style="font-size: 11pt;">El patrón general de maduración, es que el córtex desarrolla un mayor
grosor a medida que el niño crece, y luego disminuye. La causa de esos cambios
es desconocida, ya que la resolución no alcanza el nivel de las neuronas
individuales. Pero, básicamente, el cerebro parece volver a cablearse cuando
madura, y la reducción del grosor del córtex refleja un seccionado de
conexiones redundantes. El análisis se inició para comprobar un hallazgo de
Thompson: que ciertas zonas del lóbulo frontal del córtex son mayores en gente
con mayor coeficiente intelectual (CI).</span></span></div>
<div class="MsoNoSpacing" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNoSpacing" style="text-align: justify;">
<span style="font-family: "trebuchet ms" , sans-serif;"><span lang="ES" style="font-size: 11pt;">(Extracto del artículo publicado
por New York Times, editado por el País el 4 de abril del 2006 que podéis leer
completo aquí: <a href="http://elpais.com/diario/2006/04/04/salud/1144101603_850215.html">http://elpais.com/diario/2006/04/04/salud/1144101603_850215.html</a>)</span></span></div>
<div class="MsoNoSpacing" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNoSpacing" style="text-align: justify;">
<span style="font-family: "trebuchet ms" , sans-serif;"><span lang="ES" style="font-size: 11pt;">Asimismo el siguiente artículo, publicado
por la Biblioteca de Medicina de Estados Unidos y el Instituto Nacional de
Salud Norteamericano y en la que participan autores como </span><span style="font-size: 11pt;"><a href="https://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed/?term=Colom%20R%5BAuthor%5D&cauthor=true&cauthor_uid=21319494"><span style="mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-theme-font: major-fareast;">Roberto
Colom</span></a>, PhD<sup>* </sup>Roberto Colom, Universidad Autónoma de
Madrid, España; <a href="https://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed/?term=Karama%20S%5BAuthor%5D&cauthor=true&cauthor_uid=21319494"><span style="mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-theme-font: major-fareast;">Sherif
Karama</span></a>, MD Sherif Karama, McGill University, Montreal, Quebec,
Canada; <a href="https://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed/?term=Jung%20RE%5BAuthor%5D&cauthor=true&cauthor_uid=21319494"><span style="mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-theme-font: major-fareast;">Rex
E. Jung</span></a>, PhD Rex E. Jung, The MIND Research Network, Albuquerque,
New Mexico, USA; <a href="https://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed/?term=Haier%20RJ%5BAuthor%5D&cauthor=true&cauthor_uid=21319494"><span style="mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-theme-font: major-fareast;">Richard
J. Haier</span></a>, PhD Richard J. Haier, University of California, Irvine,
California, USA, recoge en su Abstrac que:</span></span></div>
<div class="MsoNoSpacing" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="background: #C6D9F1; border: solid windowtext 1.0pt; mso-background-themecolor: text2; mso-background-themetint: 51; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-element: para-border-div; padding: 1.0pt 4.0pt 1.0pt 4.0pt;">
<div class="MsoNoSpacing" style="background: #C6D9F1; border: none; mso-background-themecolor: text2; mso-background-themetint: 51; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-padding-alt: 1.0pt 4.0pt 1.0pt 4.0pt; padding: 0cm; text-align: justify;">
<span style="font-family: "trebuchet ms" , sans-serif;"><span lang="ES" style="font-size: 11pt;">La inteligencia puede definirse
como una habilidad mental general para razonar, resolver problemas y aprender.
Debido a su naturaleza general, la inteligencia integra funciones cognitivas
como la percepción, la atención, la memoria, el lenguaje o la planificación.
Sobre la base de esta definición, la inteligencia se puede medir de manera
fiable mediante pruebas estandarizadas con puntuaciones obtenidas que predicen
varios resultados sociales amplios tales como logros educativos, desempeño en
el trabajo, salud y longevidad. Una comprensión detallada de los mecanismos
cerebrales que subyacen a esta capacidad mental general podría proporcionar importantes
beneficios individuales y sociales. Los estudios de neuroimagen estructural y
funcional han apoyado generalmente <b style="mso-bidi-font-weight: normal;">una
red frontoparietal relevante para la inteligencia.</b> También se ha encontrado
que esta misma red subyace a las funciones cognitivas relacionadas con la
percepción, el almacenamiento a corto plazo de la memoria y el lenguaje. La
naturaleza distribuida de esta red y su implicación en una amplia gama de
funciones cognitivas encaja bien con la naturaleza integradora de la
inteligencia. Una nueva fase clave de la investigación comienza a investigar
cómo las redes funcionales se relacionan con las redes estructurales, poniendo énfasis
en cómo las áreas del cerebro distribuidas se comunican entre sí.</span></span></div>
</div>
<div class="MsoNoSpacing" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNoSpacing" style="text-align: justify;">
<span style="font-family: "trebuchet ms" , sans-serif;"><span lang="ES" style="font-size: 11pt;"><a href="https://www.ncbi.nlm.nih.gov/pmc/articles/PMC3181994/"><span lang="ES-TRAD" style="mso-ansi-language: ES-TRAD;">https://www.ncbi.nlm.nih.gov/pmc/articles/PMC3181994/</span></a></span><span style="font-size: 11pt;"></span></span></div>
<div class="MsoNoSpacing" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNoSpacing" style="text-align: justify;">
<span style="font-family: "trebuchet ms" , sans-serif;"><span lang="ES" style="font-size: 11pt;">Por otra parte, no podemos obviar
que estas diferencias neurológicas o fisiológicas no son observables a simple
vista y no han podido constatarse hasta disponer de los medios técnicos
adecuados para ello, por este motivo, el psicólogo francés, Alfred Binet
(1905), creó a principios del siglo XX, una escala para distinguir a los
estudiantes “normales” de los “débiles mentales” de las escuelas parisinas con el fin de adaptar su educación. <span style="mso-spacerun: yes;"> </span></span></span></div>
<div class="MsoNoSpacing" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNoSpacing" style="text-align: justify;">
<span style="font-family: "trebuchet ms" , sans-serif;"><span lang="ES" style="font-size: 11pt;">Binet concebía la inteligencia
como el “buen uso” de funciones mentales como la atención, la memoria, la
discriminación y el juicio práctico, (Fancher, 1985). La escala por él
construida, permitía evaluar el desarrollo intelectual de una forma empírica.
Clasificaba a cada sujeto examinado comparando el número de elementos que había
resuelto correctamente con el número promedio superado por los sujetos normales
de distintas edades cronológicas que habían sido utilizados para estandarizar la
prueba. A partir de esta comparación, se asignaba al sujeto una puntuación,
expresada en unidades de edad, correspondiente a la edad en que por término
medio los sujetos normales resolvían el mismo número de problemas que aquel
había superado, puntuación que reflejaba la edad mental del sujeto.
(Fernández-Ballesteros, 1998); esto es, nace hace un siglo el C.I. o Cociente
Intelectual, término que fue empleado por primera vez por el </span><span lang="ES" style="font-size: 11pt;">psicólogo</span><span lang="ES" style="font-size: 11pt;"> </span><span lang="ES" style="font-size: 11pt;">Universidad de Breslavia</span><span lang="ES" style="font-size: 11pt;">, </span><span lang="ES" style="font-size: 11pt;">William Stern</span><span lang="ES" style="font-size: 11pt;"> en 1912:</span></span></div>
<div class="MsoNoSpacing" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNoSpacing" style="text-align: justify;">
<span style="font-family: "trebuchet ms" , sans-serif;"><span lang="ES" style="font-size: 11pt;"><span style="mso-tab-count: 4;"> </span>Edad
Mental</span></span></div>
<div class="MsoNoSpacing" style="text-align: justify;">
<span style="font-family: "trebuchet ms" , sans-serif;"><span lang="ES" style="font-size: 11pt;">Cociente Intelectual = <span style="mso-spacerun: yes;"> </span>----------------------<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>x 100<span style="mso-spacerun: yes;">
</span></span></span></div>
<div class="MsoNoSpacing" style="text-align: justify;">
<span style="font-family: "trebuchet ms" , sans-serif;"><span lang="ES" style="font-size: 11pt;"><span style="mso-spacerun: yes;"> </span>Edad Cronológica </span></span></div>
<div class="MsoNoSpacing" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNoSpacing" style="text-align: justify;">
<span style="font-family: "trebuchet ms" , sans-serif;"><span lang="ES" style="font-size: 11pt;">El psicólogo estadounidense Lewis
Terman (1916) de la Universidad de Stanford revisó el test de Binet-Simon, y modificó
su nombre por el de </span><span lang="ES" style="font-size: 11pt;">Escala de Inteligencia Stanford-Binet</span><span lang="ES" style="font-size: 11pt;"> (1996), convirtiéndose en la prueba más popular en los
Estados Unidos durante décadas.<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>El C.I.
se convertiría así en la principal medida de la inteligencia y se recogería
como tal por la comunidad científica internacional y en este sentido viene
siendo utilizado desde entonces (OMS incluida).</span></span></div>
<div class="MsoNoSpacing">
<br /></div>
<div class="MsoNoSpacing" style="text-align: justify;">
<span style="font-family: "trebuchet ms" , sans-serif;"><span lang="ES" style="font-size: 11pt;">Lewis Terman, centró su atención en
el desarrollo y administración de la Escala de Inteligencia Standford-Binet
para diagnosticar a los individuos superdotados y talentosos, que eran aquellos
individuos que puntuaban en el percentil 99 de la población en la prueba
Standford-Binet. En términos cuantificables, las palabras “superdotado y
talentoso” equivalían a una puntuación de inteligencia en el test, de al menos,
135 de C.I.;<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>para ello<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>llevo a cabo un importante estudio
longitudinal:<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>junto a sus colaboradores,
<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>evaluaron a 1500 niños y niñas en edad
escolar de las escuelas de California,<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>con
un CI superior a 140, e hicieron un seguimiento de sus vidas a lo largo de los
años, desde 1920 hasta 1955 aproximadamente, y posteriormente, los colaboradores
de Terman, continuaron hasta 1972. </span></span></div>
<div class="MsoNoSpacing" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNoSpacing" style="text-align: justify;">
<span style="font-family: "trebuchet ms" , sans-serif;"><span lang="ES" style="font-size: 11pt;">Este estudio longitudinal, aportó
una gran cantidad de información sobre cómo aquellos niños, precozmente
inteligentes, llegaban a ser eminencias; sobre cómo sus padres influían en sus intereses,
sus elecciones, y en su estabilidad emocional; y sobre cómo una educación
enriquecida y acelerada lograba un gran rendimiento.</span></span></div>
<div class="MsoNoSpacing" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNoSpacing" style="text-align: justify;">
<span style="font-family: "trebuchet ms" , sans-serif;"><span lang="ES" style="font-size: 11pt;">Siguiendo con esta forma de
entender la inteligencia, un niño de Altas Capacidades, por pura definición del
cociente intelectual en origen, tiene una edad mental muy superior a su edad
cronológica;<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>esto quiere decir que si un
niño superdotado tiene un CI de 130, se supone que a los 4 años
tendrá una edad mental superior a 5 años, del mismo modo, a los 8 años su edad
mental es de 11 y a los 10 años tendrá, como mínimo una edad mental de 13 años,
una mente adolescente.</span></span></div>
<div class="MsoNoSpacing" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNoSpacing" style="text-align: justify;">
<span style="font-family: "trebuchet ms" , sans-serif;"><span style="font-size: 11pt;">Aunque aún se
emplea habitualmente el término C.I. para referirse al resultado de un test de
inteligencia, la puntuación de los test empleados hoy día, como la </span><span style="font-size: 11pt;">Escala
Wechsler de Inteligencia para Adultos</span><span style="font-size: 11pt;">, se basan en la
proyección del </span><span style="font-size: 11pt;">rango medido</span><span style="font-size: 11pt;"> del sujeto en una <a href="https://es.wikipedia.org/wiki/Curva_normal" title="Curva normal"><span style="mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-theme-font: major-fareast;">campana
de Gauss</span></a> formada por la distribución de los valores posibles para su
grupo de edad, con un valor central (inteligencia media) de 100 y una <a href="https://es.wikipedia.org/wiki/Desviaci%C3%B3n_est%C3%A1ndar" title="Desviación estándar"><span style="mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-theme-font: major-fareast;">desviación estándar</span></a><span lang="ES"> </span>de 15. <span style="mso-spacerun: yes;"> </span>En términos
generales, los valores por encima de 100 están por encima de la media; los
valores por debajo de 100 están por debajo de la media, pero la desviación hace
que la línea no esté tan delimitada. Además, distintos test pueden tener
distintas </span><span style="font-size: 11pt;">desviaciones estándar</span><span lang="ES" style="font-size: 11pt;">.</span></span></div>
<div class="MsoNoSpacing" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div align="center" class="MsoNoSpacing" style="text-align: center;">
<span style="font-family: "trebuchet ms" , sans-serif;"><span lang="ES" style="font-size: 11pt;"> </span></span><img alt="Resultado de imagen de imagen campana de gauss inteligencia" class="irc_mi" height="287" src="https://2.bp.blogspot.com/-7uYLUjO5Qqw/TuEBcjHKgMI/AAAAAAAAA0w/vgqyQm9J_kg/s1600/curva+distribucion+CI+-+Stassen+Berger+2.png" style="margin-top: 83px;" width="448" /></div>
<div class="MsoNoSpacing" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNoSpacing" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNoSpacing" style="text-align: justify;">
<span style="font-family: "trebuchet ms" , sans-serif;"><span lang="ES" style="font-size: 11pt;">Como se llega a establecer esta
curva de distribución poblacional:<span style="mso-spacerun: yes;">
</span>tomando muchísimas medidas de CI de la población y reflejándolas en un
plano de coordinadas, se llega a comprobar que dibujan una figura que no es
aleatoria, sino que dibujan una figura de campana con una determinada
desviación estándar, que no es sino la medida matemática que refleja hasta qué punto un dato se separa de la media, tanto por arriba como por abajo.</span></span><span class="_5yl5"></span></div>
<br />
<div class="MsoNoSpacing" style="text-align: justify;">
<span style="font-family: "trebuchet ms" , sans-serif;"><span lang="ES" style="font-size: 11pt;">Hoy en día los diferentes
tipos de test de inteligencia se basan en diferentes marcos teóricos y
concepciones de la inteligencia. Sin embargo, es común que estas herramientas
de medida incluyan puntuaciones sobre ámbitos de competencia específicos (lenguaje,
inteligencia espacial, etc.) en varios niveles de abstracción, y que ofrezcan
también un Factor G, como valor que resume la inteligencia general del
individuo.</span></span></div>
<div class="MsoNoSpacing" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNoSpacing" style="text-align: justify;">
<span style="font-family: "trebuchet ms" , sans-serif;"><span lang="ES" style="font-size: 11pt;">Por último, </span><span style="font-size: 11pt;">es
importante aclarar que el cociente intelectual (CI) no se puede utilizar como
sinónimo de inteligencia, pues es solamente un estimador de la misma, lo que no
le quita un ápice de validez a la hora de llevar a cabo estudios clínicos en la
materia. </span></span></div>
<div class="MsoNoSpacing" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNoSpacing" style="text-align: justify;">
<span style="font-family: "trebuchet ms" , sans-serif;"><span style="font-size: 11pt;">Espero haberos
aclarado algo este tema.</span><span lang="ES" style="font-size: 11pt;"></span></span></div>
<div class="MsoNoSpacing" style="text-align: justify;">
<span style="font-family: "trebuchet ms" , sans-serif;"><span lang="ES" style="font-size: 11pt;">Feliz semana. </span></span></div>
Unknownnoreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-3428024685714238831.post-87284598357970048572017-05-03T11:05:00.001+02:002017-05-04T09:03:42.067+02:00Y TODOS LOS GOBIERNOS ESPAÑOLES QUIEREN MEJORAR LA EDUCACIÓN.-<!--[if gte mso 9]><xml>
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<br />
<div class="MsoNormal">
</div>
<div class="MsoNoSpacing" style="text-align: justify;">
<span style="font-family: "trebuchet ms" , sans-serif;"><span lang="ES"><span style="mso-tab-count: 1;"></span>Que en España vivimos en una
sociedad de mediocres es, desgraciadamente una realidad que se confirma día a
día y son numerosos los artículos periodísticos o doctrinales que confirman un
hecho que es observable a simple vista, pero que nuestros políticos no llegan
ni a eso de la mediocridad y menos aún en materia educativa, es una obviedad,
máxime si se ven las sucesivas reformas educativas que se han sucedido en estos
años de democracia en nuestro país y que jamás han afrontado la verdadera base
de que nuestro sistema educativo no funcione o simplemente, sea un mal sistema
educativo.</span></span></div>
<div class="MsoNoSpacing" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNoSpacing" style="text-align: justify;">
<span style="font-family: "trebuchet ms" , sans-serif;"><span lang="ES"><span style="mso-tab-count: 1;"> </span>¿Y cuál es la raíz de todos los
males de nuestro sistema?<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>¿La falta de
inversión en educación? No, tenemos un gasto medio bastante parecido al de
países que gozan de buenos <span style="mso-spacerun: yes;"> </span>sistema
educativo;<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>¿El exceso de ratio de las
clases?<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>Tampoco, países como Corea del
Sur o Japón, que puntúan entre los mejores del mundo tienen ratios mayores que
la nuestra (30 alumnos por clase); ¿Qué los docentes no tienen mejores sueldos
y están poco valorados?, esto es consecuencia directa de lo que voy a decir a
continuación:</span></span></div>
<div class="MsoNoSpacing" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNoSpacing" style="text-align: justify;">
<span style="font-family: "trebuchet ms" , sans-serif;"><span lang="ES">La raíz de todos los males de nuestro
sistema educativo está básica y principalmente, pero no de forma exclusiva, en
el profesorado y en la Administración Educativa española, que sale del
profesorado.<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>Y aquí los profesores se me
tirarán al cuello, los buenos por los malos, en ese alarde de corporativismo
español que consiste en rasgarse las vestiduras en público y en no reconocer los
problemas, salvo en privado.<span style="mso-spacerun: yes;"> </span></span></span></div>
<div class="MsoNoSpacing" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNoSpacing" style="text-align: justify;">
<span style="font-family: "trebuchet ms" , sans-serif;"><span lang="ES">Pues tengo que deciros que esto no
es una idea peregrina que se me ha ocurrido porque les tengo especial animadversión
a los profesores y técnicos educativos, este hecho, observable por cualquiera
con un mínimo de visión crítica global, tuve la ocasión de confirmarlo al leer los
sucesivos análisis, el de 2006 que encargó la UNESCO, organismo especializado
en educación de la ONU, -esa organización a la que solo mencionamos cuando dice
algo que nos interesa pero no cuando nos dice que nos equivocamos-, a la
consultora inglesa especializada en análisis económicos, McKinsey & Company,
y el análisis de 2010, que encargó el gobierno británico de Tony Blair a
instancias de los impulsores de la reforma educativa inglesa durante su gobierno,
Michael Barber y Mona Mourshed, que ha hecho del sistema inglés uno de los
mejores del mundo en pocos años y que, también fue recogido en sus informes por la UNESCO.</span></span></div>
<div class="MsoNoSpacing" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNoSpacing" style="text-align: justify;">
<span style="font-family: "trebuchet ms" , sans-serif;"><span lang="ES"><span style="mso-tab-count: 1;"></span>El primer informe McKinsey es el
documento resultante de una investigación realizada entre 2006 y 2007 que tenía
como objetivo comprender cuáles eran las claves de aquellos sistemas educativo
considerados más eficaces por los altos niveles de desempeño que conseguían en
su alumnado. El estudio combina datos de los logros de cada sistema según PISA,
entrevistas con más de cien profesionales y personajes políticos y
observaciones en doce escuelas de alto rendimiento de diferentes países. El
documento sirve para hacer una reflexión sobre cuáles son las líneas
prioritarias a seguir a fin de mejorar la calidad de la enseñanza y el
aprendizaje.</span></span></div>
<div class="MsoNoSpacing" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNoSpacing" style="text-align: justify;">
<span style="font-family: "trebuchet ms" , sans-serif;"><span lang="ES">En el segundo informe McKinsey de 2010 se
estudiaron los 20 sistemas que han conseguido mayores mejoras en su desempeño desde
diferentes puntos de partida, entre los que se encuentran dos sudamericanos:
Chile y Minas Gerais (Brasil). También se analizaron: Armenia, Aspire (cadena
de colegios concertados en EEUU), Boston (Massachussetts), Chile , Inglaterra,
Ghana, Hong Kong, Jordania, Lituania, Letonia, Long Beach (California), Madhya
Pradesh (India), Ontario (Canadá), Polonia, Sajonia (Alemania), Singapur,
Eslovenia, Corea del Sur y Western Cape (Sudáfrica).</span></span></div>
<div class="MsoNoSpacing" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNoSpacing" style="text-align: justify;">
<span style="font-family: "trebuchet ms" , sans-serif;"><span lang="ES">Según explican desde McKinsey &
Company, se estudió cómo han logrado mejoras significativas cada uno de los sistemas educativos analizados a nivel mundial, basándose en los resultados de
sus estudiantes, conforme a evaluaciones internacionales y nacionales, para lo
que realizaron más de 200 entrevistas con expertos y miembros de los sistemas
educativos analizados y analizaron más de 600 intervenciones realizadas en los
mismos.<span style="mso-spacerun: yes;"> </span><a href="http://mckinseyonsociety.com/downloads/reports/Education/How-the-Worlds-Most-Improved-School-Systems-Keep-Getting-Better_Download-version_Final.pdf" target="_blank"><span lang="ES-TRAD" style="mso-ansi-language: ES-TRAD;">“How the
world’s most improved school systems keep getting be</span>tter"</a> (“¿Cómo
han hecho para mejorar los mejores sistema educativos del mundo?”) es el título
de este Nuevo informe de 126 páginas que podéis leer completo aquí:</span></span></div>
<div class="MsoNoSpacing" style="text-align: justify;">
<span style="font-family: "trebuchet ms" , sans-serif;"><span lang="ES"><a href="http://mckinseyonsociety.com/downloads/reports/Education/How-the-Worlds-Most-Improved-School-Systems-Keep-Getting-Better_Download-version_Final.pdf">http://mckinseyonsociety.com/downloads/reports/Education/How-the-Worlds-Most-Improved-School-Systems-Keep-Getting-Better_Download-version_Final.pdf</a></span></span></div>
<div class="MsoNoSpacing" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNoSpacing" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNoSpacing" style="text-align: justify;">
<span style="font-family: "trebuchet ms" , sans-serif;"><span lang="ES"><span style="mso-tab-count: 1;"></span>En primer lugar, tanto el informe de
2006 como el de 2010, hacen un análisis bastante crítico sobre las reformas
educativas en distintos países. Las conclusiones que arrojan es que no basta
con realizar reformas estructurales en los sistemas sin que haya un cambio de
enfoque en la enseñanza, en la formación del profesorado ni en las prácticas en
las aulas. Ni la descentralización, ni la implementación de escuelas
experimentales de tamaño reducido, ni la disminución de la ratio de alumnos por
clase ni el aumento de número de profesores causan un impacto suficientemente
significativo en la mejora de los resultados académicos. <b style="mso-bidi-font-weight: normal;">Los sistemas educativos más eficaces tienen en común la implementación
de medidas enfocadas a mejorar principalmente la calidad de sus docentes.</b></span></span></div>
<div class="MsoNoSpacing" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNoSpacing" style="text-align: justify;">
<span style="font-family: "trebuchet ms" , sans-serif;"><span lang="ES"><span style="mso-tab-count: 1;"></span>Varios sistemas educativos, en
contextos diferentes, se han preocupado de <b style="mso-bidi-font-weight: normal;">asegurar
el ingreso y capacitación de personas motivadas y con talento, a los que
escogen en procesos altamente selectivos y forman siguiendo diversos métodos
hasta convertirlos en instructores eficaces y abiertos a la innovación:</b></span></span></div>
<div class="MsoNoSpacing" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNoSpacing" style="margin-left: 36.0pt; mso-list: l0 level1 lfo1; text-align: justify; text-indent: -18.0pt;">
<span style="font-family: "trebuchet ms" , sans-serif;"><span style="mso-list: Ignore;">·<span style="font-feature-settings: normal; font-kerning: auto; font-language-override: normal; font-size-adjust: none; font-size: 7pt; font-stretch: normal; font-style: normal; font-synthesis: weight style; font-variant: normal; font-weight: normal; line-height: normal;">
</span></span><span lang="ES">Se ha demostrado que la falta de
control de acceso a las carreras docentes suele llevar a la sobreoferta y a
dificultades para conseguir un buen puesto de trabajo, lo que hace que muchos
buenos alumnos y futuros profesionales bajen su rendimiento y su interés por la
docencia. </span></span></div>
<div class="MsoNoSpacing" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNoSpacing" style="margin-left: 36.0pt; mso-list: l0 level1 lfo1; text-align: justify; text-indent: -18.0pt;">
<span style="font-family: "trebuchet ms" , sans-serif;"><span style="mso-list: Ignore;">·<span style="font-feature-settings: normal; font-kerning: auto; font-language-override: normal; font-size-adjust: none; font-size: 7pt; font-stretch: normal; font-style: normal; font-synthesis: weight style; font-variant: normal; font-weight: normal; line-height: normal;">
</span></span><span lang="ES">También se estima que un docente
competente ha de contar con una serie de características previas para ejercer
la profesión, como un alto nivel de lengua, aritmética y resolución de
problemas, fuertes capacidades intrapersonales y de comunicación, deseo de
aprender y motivación por enseñar. </span></span></div>
<div class="MsoNoSpacing" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNoSpacing" style="margin-left: 36.0pt; mso-list: l0 level1 lfo1; text-align: justify; text-indent: -18.0pt;">
<span style="font-family: "trebuchet ms" , sans-serif;"><span style="mso-list: Ignore;">·<span style="font-feature-settings: normal; font-kerning: auto; font-language-override: normal; font-size-adjust: none; font-size: 7pt; font-stretch: normal; font-style: normal; font-synthesis: weight style; font-variant: normal; font-weight: normal; line-height: normal;">
</span></span><span lang="ES">Los futuros docentes deben hacerse
igualmente competentes en evaluar las fortalezas y debilidades de sus alumnos,
saber tomar decisiones sobre la metodología más apropiada para cada uno y ser
conscientes de sus propias limitaciones. </span></span></div>
<div class="MsoNoSpacing" style="text-align: justify;">
<br />
<span style="font-family: "trebuchet ms" , sans-serif;"><span lang="ES">En cuanto a la formación, existen
distintos enfoques para garantizar una buena preparación. Como prerrequisito,
no obstante, los programas han de establecer una conexión entre lo que los estudiantes
hacen durante su capacitación y lo que se va exigir de ellos en un aula. Así
pues, es esencial que un programa formativo de calidad cuente con un espacio
significativo de <b>prácticas</b> durante las cuales se vayan generando esas
habilidades como enseñante. En Inglaterra, por ejemplo, dos tercios del curso
están dedicados a la práctica. En Japón, sin embargo, optan por que los
participantes trabajen a tiempo completo en las escuelas recibiendo
entrenamiento y apoyo de un tutor dos días en semana. </span></span></div>
<div class="MsoNoSpacing" style="text-align: justify;">
<br />
<span style="font-family: "trebuchet ms" , sans-serif;"><span lang="ES">Otra de las estrategias a seguir,
tanto a la hora de formar noveles como a la hora de actualizar a los profesores
que ya están ejerciendo sus funciones, es la incorporación de docentes
experimentados, con conocimientos de formación del profesorado, para dar apoyo,
retroalimentación y colaborar en la planificación de las sesiones. En algunos
casos, esos expertos son contratados por el distrito o el ministerio, mientras
que en otros casos se apuesta por reducir la carga horaria a fin de que puedan
dar ese entrenamiento a sus compañeros.</span></span></div>
<div class="MsoNoSpacing" style="text-align: justify;">
<span style="font-family: "trebuchet ms" , sans-serif;"><span lang="ES"><span style="mso-tab-count: 2;"> </span></span></span></div>
<div class="MsoNoSpacing" style="text-align: justify;">
<span style="font-family: "trebuchet ms" , sans-serif;"><span lang="ES"><span style="mso-tab-count: 1;"></span>Por otra parte, se ha observado que
los sistemas de alto rendimiento han centrado sus esfuerzos en elevar el
estatus de la profesión para atraer a candidatos con buen nivel, a los que
posteriormente gratifican de manera adecuada a fin de que no pierdan su
motivación ni baje su rendimiento.<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>La
elevación de ese estatus de da a dos niveles: social y económico:</span></span></div>
<div class="MsoNoSpacing" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNoSpacing" style="margin-left: 36.0pt; mso-list: l1 level1 lfo2; text-align: justify; text-indent: -18.0pt;">
<span style="font-family: "trebuchet ms" , sans-serif;"><span style="mso-list: Ignore;">·<span style="font-feature-settings: normal; font-kerning: auto; font-language-override: normal; font-size-adjust: none; font-size: 7pt; font-stretch: normal; font-style: normal; font-synthesis: weight style; font-variant: normal; font-weight: normal; line-height: normal;">
</span></span><span lang="ES">La proyección social se aprecia en
la titulación académica exigida y la calidad que se otorga a ciertos programas,
que van precedidos de una intensa campaña de marketing para reclutar a los
estudiantes más potentes. </span></span></div>
<div class="MsoNoSpacing" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNoSpacing" style="margin-left: 36.0pt; mso-list: l1 level1 lfo2; text-align: justify; text-indent: -18.0pt;">
<span style="font-family: "trebuchet ms" , sans-serif;"><span style="mso-list: Ignore;">·<span style="font-feature-settings: normal; font-kerning: auto; font-language-override: normal; font-size-adjust: none; font-size: 7pt; font-stretch: normal; font-style: normal; font-synthesis: weight style; font-variant: normal; font-weight: normal; line-height: normal;">
</span></span><span lang="ES">A nivel económico, existen las
siguientes estrategias de recompensa: en occidente se suele gratificar a los
docentes con buenos salarios iniciales, siendo los aumentos posteriores
menores; en algunos países orientales como Corea o Singapur, emplean menos
docentes y destinan más fondos a cada docente manteniendo el nivel de gasto. </span></span></div>
<div class="MsoNoSpacing" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNoSpacing" style="margin-left: 36.0pt; mso-list: l1 level1 lfo2; text-align: justify; text-indent: -18.0pt;">
<span style="font-family: "trebuchet ms" , sans-serif;"><span style="mso-list: Ignore;">·<span style="font-feature-settings: normal; font-kerning: auto; font-language-override: normal; font-size-adjust: none; font-size: 7pt; font-stretch: normal; font-style: normal; font-synthesis: weight style; font-variant: normal; font-weight: normal; line-height: normal;">
</span></span><span lang="ES">Tanto en uno como en otro caso se
observa que los profesores, más allá de este estimulo, mantienen la calidad de
su docencia por razones intrínsecas y amor hacia su profesión. </span></span></div>
<div class="MsoNoSpacing" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNoSpacing" style="text-align: justify;">
<span style="font-family: "trebuchet ms" , sans-serif;"><span lang="ES"><span style="mso-tab-count: 1;"></span>Esto nos lleva a la conclusión de
que <b style="mso-bidi-font-weight: normal;">la vocación debería ser un requisito
exigible y deseable</b>, al mismo nivel que otras de las virtudes que se han
expuesto anteriormente. Estos sistemas educativos de calidad tienen tan clara
esta idea que procuran eliminar obstáculos de ingreso para quienes cuenten con
experiencia demostrable, creando caminos alternativos. </span></span></div>
<div class="MsoNoSpacing" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNoSpacing" style="text-align: justify;">
<span style="font-family: "trebuchet ms" , sans-serif;"><span lang="ES"><span style="mso-tab-count: 1;"></span>Asimismo, han desarrollado <b style="mso-bidi-font-weight: normal;">procesos para sacar del sistema a los docentes
que demuestren bajo desempeño y entorpezcan la buena formación del alumnado</b>.
Diversos estudios apoyan esta medida, exponiendo datos sobre el efecto negativo
de contar con un mal maestro en los primeros años de escolaridad, reduciéndose
exponencialmente las posibilidades de recuperar esos años perdidos. Este efecto
es aún mayor si los alumnos poseen desventajas socioeconómicas o culturales
importantes, ya que un docente desmotivado, sin mucha formación ni estrategias
para hacer frente a la diversidad tiende a agravar las bajas expectativas en
torno a este tipo de alumnado y reduce sus oportunidades de éxito.</span></span></div>
<div class="MsoNoSpacing" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNoSpacing" style="text-align: justify;">
<span style="font-family: "trebuchet ms" , sans-serif;"><span lang="ES">Otro aspecto fundamental a tener en
cuenta es que se ha de crear un <b style="mso-bidi-font-weight: normal;">clima
agradable de intercambio y colaboración entre docentes</b>. Propiciando un ambiente
para compartir experiencias e incluso ofreciendo la posibilidad de que otros
compañeros entren en las clases, se va alimentando una motivación colectiva por
innovar así como una predisposición a la planificación conjunta de actividades
y a apostar por un aprendizaje más cooperativo que, poco a poco, puede incluso
generar que se vayan asentando una serie de prácticas efectivas en todo el
centro. Para que esto sea posible, obviamente hay que dar facilidades horarias
para que existan estos espacios. Extendiendo esta idea a lo que es la
organización del tiempo en las aulas, podemos pensar que si efectivamente
hubiera <b>más flexibilidad de horarios y de espacios</b>, tanto para profesores como
para alumnos, la enseñanza podría ajustarse más a las necesidades de la
comunidad y esto devendría en una mejora sustancial de la calidad educativa.</span></span></div>
<div class="MsoNoSpacing" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNoSpacing" style="text-align: justify;">
<span style="font-family: "trebuchet ms" , sans-serif;"><span lang="ES"><span style="mso-tab-count: 1;"></span>Todo ello, sin embargo, no podría
materializarse sin un <b style="mso-bidi-font-weight: normal;">liderazgo efectivo</b>,
tal y como apunta el informe McKinsey. Los sistemas educativos que muestran
excelencia son dirigidos por equipos de gestión cuyos miembros han tenido una
buena formación y han obtenido calificaciones altas en programas de calidad
(están entre el 5 y el 10% de los mejores de sus respectivas promociones). Al
igual que se ha comentado con respecto a los docentes, los sistemas educativos
con mejor rendimiento también desarrollan estrategias para seleccionar y formar
a las personas más competentes para que desempeñen cargos directivos. Se les
proponen diferentes opciones de capacitación en cuanto a organización de
centros, RRHH y habilidades de liderazgo, ofreciendo incentivos apropiados y en
relación a su buena gestión. Los puestos no son fijos y un director puede ser
obligado, o bien a tomar una posición activa para mejorar su mandato, o bien a
abandonar su cargo, si no cumple con lo que se espera de él. Además, se pone
especial énfasis en que los directores se dediquen a optimizar la organización
y a tomar decisiones en relación a proyectos que ayuden a mejorar la calidad de
la enseñanza, en lugar de volcarse en tareas administrativas que le apartan de
su rol y funciones reales.</span></span></div>
<div class="MsoNoSpacing" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNoSpacing" style="text-align: justify;">
<span style="font-family: "trebuchet ms" , sans-serif;"><span lang="ES"><span style="mso-tab-count: 1;"></span>Por último, es preciso concretar o
sistematizar <b style="mso-bidi-font-weight: normal;">evaluaciones periódicas de
desempeño</b> a fin de detectar las áreas más vulnerables y hacer que los
centros respondan para mejorarlas. La intensidad del monitoreo es inversamente
proporcional al desempeño global, tanto dentro del sistema como entre sistemas.
Es decir, que las escuelas con buen desempeño están sujetas a evaluaciones
menos frecuentes y habitualmente los resultados que se obtienen suelen ser
confidenciales. </span></span></div>
<div class="MsoNoSpacing" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNoSpacing" style="text-align: justify;">
<span style="font-family: "trebuchet ms" , sans-serif;"><span lang="ES">Los sistemas de alto rendimiento <b style="mso-bidi-font-weight: normal;">evalúan la calidad de la enseñanza mediante
dos mecanismos: los exámenes y las inspecciones</b>.<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>En los exámenes se miden los conocimientos,
la comprensión y las habilidades de los alumnos. Tal y como plantea un educador
australiano entrevistado, una evaluación de estas características que arroje
resultados positivos hace pensar que, efectivamente, se evalúa lo que se
aprende y, entonces, esos datos sirven para determinan cómo se aprende y de qué
manera se puede mejorar ese aprendizaje. Las inspecciones están más centradas
en conocer los procesos que impulsaron la evolución de los resultados
académicos y en identificar áreas específicas que requieren reformas. En muchos
de estos sistemas <b>esas inspecciones las realizan agentes externos</b>. A medida que
el centro y el país mejora, la tarea de monitoreo pasa de las agencias a las
propias escuelas.</span></span></div>
<div class="MsoNoSpacing" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNoSpacing" style="text-align: justify;">
<span style="font-family: "trebuchet ms" , sans-serif;"><span lang="ES"><span style="mso-tab-count: 1;"></span>Los sistemas que se embarcan en
reformas ambiciosas tienden a utilizar inspecciones externas anuales, como
sucede en EEUU. En países como Inglaterra, China o Nueva Zelanda, las escuelas
son inspeccionadas cada tres o cuatro años, poniendo un fuerte énfasis en la
autoevaluación permanente durante el período de intervención. Gradualmente,
esta frecuencia va descendiendo y se hace menos intensiva a medida que los
centros van progresando. En Singapur, las inspecciones externas son cada 5
años, pero se exige a las escuelas autoevaluaciones periódicas. Este tipo de
evaluación garantiza que se tenga información de manera temprana para poder
intervenir con la mayor brevedad posible si las escuelas empiezan a mostrar
fallas.</span></span></div>
<div class="MsoNoSpacing" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNoSpacing" style="text-align: justify;">
<span style="font-family: "trebuchet ms" , sans-serif;"><span lang="ES"><span style="mso-tab-count: 1;"></span>Otro de los aspectos fundamentales
en relación a la evaluación es la <b style="mso-bidi-font-weight: normal;">transparencia
en relación al rendimiento</b>, ya que esto provoca mayor responsabilidad y
conciencia pública en relación a la educación de sus ciudadanos. No todos los
sistemas están de acuerdo con esta premisa y prefieren mantener la
confidencialidad de los resultados y procuran sustituir esta transparencia con
la presencia de auditorías. A mi entender, es preferible mantener la
transparencia y la objetividad, especialmente en los casos en que no existan
tan buenos resultados o sean mejorables en relación a la presencia de otras
reformas que estén en marchan y que estén orientadas hacia ese cambio.</span></span></div>
<div class="MsoNoSpacing" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNoSpacing" style="text-align: justify;">
<span style="font-family: "trebuchet ms" , sans-serif;"><span lang="ES"><span style="mso-tab-count: 1;"></span>Las mejores escuelas, además de
hacer evaluaciones a nivel de centro o inter-centros, se preocupan por el <b style="mso-bidi-font-weight: normal;">seguimiento personalizado de cada alumno</b>.
Esto resulta esencial si se espera conseguir una escuela más igualitaria y
democrática, en la que cada estudiante, independientemente de sus
características particulares, pueda disfrutar de una enseñanza de calidad y
desarrollar al máximo sus capacidades. <b style="mso-bidi-font-weight: normal;">El
seguimiento y apoyo es más intensivo en los casos de alumnos con riesgo de
exclusión por razones socioeconómicas, culturales o por motivo de discapacidad
o de altas capacidades intelectuales.</b> La intervención temprana a nivel de
cada estudiante previene que el fracaso temprano se convierta en un abandono
temprano o en que el alumno se quede a medio camino en relación a sus
posibilidades reales, si cuenta con las ayudas pertinentes. En los sistemas
asiáticos están tan concienciados de ello que existe un compromiso de cada
docente por brindar apoyo extra necesario cuando se requiere. Más allá de este
compromiso profesional, los Estados han de hacer su parte igualmente y deben
comprometerse a nivel de financiación a dotar de recursos adicionales a
aquellos contextos más desfavorecidos o a asignar ayudas a alumnos que se
encuentren en situaciones más vulnerables.</span></span></div>
<div class="MsoNoSpacing" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNoSpacing" style="text-align: justify;">
<span style="font-family: "trebuchet ms" , sans-serif;"><span lang="ES"><span style="mso-tab-count: 1;"></span>El segundo informe de 2010 de McKinsey
& Company incluye las siguientes conclusiones: </span></span></div>
<div class="MsoNoSpacing" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNoSpacing" style="text-align: justify;">
<span style="font-family: "trebuchet ms" , sans-serif;"><b><span lang="ES">1. </span></b><b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span lang="ES">Un sistema educativo puede
mejorar de forma significativa independientemente de donde empiece – y estas
mejoras pueden lograrse en menos de 6 años.</span></b></span></div>
<div class="MsoNoSpacing" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNoSpacing" style="text-align: justify;">
<span style="font-family: "trebuchet ms" , sans-serif;"><b><span lang="ES">2. Los
actuales debates sobre mejoras educativas no ponen suficientemente el foco en la
mejora del <span style="mso-spacerun: yes;"> </span>“proceso educativo”.</span></b><span lang="ES" style="mso-bidi-font-weight: bold;"> <span style="mso-spacerun: yes;"> </span></span><span lang="ES">Mejorar el desempeño de
un sistema educativo requiere, en definitiva, mejorar la experiencia de aprendizaje
de los estudiantes en las aulas. Los sistemas educativos hacen 3 tipos de cosas
para lograr este objetivo – cambian su estructura, estableciendo nuevos tipos
de colegios, modificando los años escolares y los ciclos educativos, o
descentralizando las responsabilidades del sistema; cambian sus recursos,
añadiendo más personal a los colegios o incrementando el gasto por alumno; y
cambian sus procesos, modificando el curriculum y mejorando la forma en que los
profesores enseñan y los directores dirigen.</span></span></div>
<div class="MsoNoSpacing" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNoSpacing" style="text-align: justify;">
<span style="font-family: "trebuchet ms" , sans-serif;"><b><span lang="ES">3. </span></b><b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span lang="ES">Cada fase específica del
proceso de mejora está asociada con un conjunto de intervenciones único</span></b><span lang="ES">. El informe revela que todos los sistemas que mejoran, implantan
conjuntos similares de intervenciones para ir de un nivel de desempeño
específico al siguiente, independientemente de la cultura, la geografía, la
política o la historia del país estudiado.</span></span></div>
<div class="MsoNoSpacing" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNoSpacing" style="text-align: justify;">
<span style="font-family: "trebuchet ms" , sans-serif;"><b><span lang="ES">4. </span></b><b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span lang="ES">El contexto del sistema educativo
puede no determina el qué hacer, pero si determina el cómo hacerlo</span></b><span lang="ES">. Aunque cada nivel de desempeño se asocia con un conjunto común de
intervenciones, existen variaciones sustanciales en cómo un sistema específico
implanta estas intervenciones, en lo que se refiere a la secuencia, el tiempo y
el despliegue – no existe evidencia de implantación de un enfoque de reforma que
implique “pan para todos”-.</span></span></div>
<div class="MsoNoSpacing" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNoSpacing" style="text-align: justify;">
<span style="font-family: "trebuchet ms" , sans-serif;"><b><span lang="ES">5. </span></b><b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span lang="ES">Hay 6 intervenciones que
ocurren en todos los niveles de desempeño para todos los sistemas</span></b><span lang="ES">. El estudio revela que existen 6 intervenciones comunes a todos los
niveles de desempeño del proceso de mejora: elevar el nivel de competencia y
capacidad de enseñar de los profesores y de gestionar de los directores,
evaluar a los alumnos, mejorar la información del sistema, facilitar las
mejoras por medio de la introducción de políticas y leyes en educación, revisar
los curriculum y los estándares y asegurar la estructura de remuneración y
reconocimiento adecuado para los profesores y directores.</span></span></div>
<div class="MsoNoSpacing" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNoSpacing" style="text-align: justify;">
<span style="font-family: "trebuchet ms" , sans-serif;"><b><span lang="ES">6. </span></b><b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span lang="ES">Los sistemas más avanzados se
mantienen en el proceso de mejora equilibrando la autonomía de los colegios con
una práctica sostenible de la enseñanza</span></b><span lang="ES">. Mientras que
nuestro estudio muestra que los sistemas de niveles “pobres” o “aceptables”
logran mejorar a través de políticas centrales que mejoran y detallan la
práctica de la enseñanza para los colegios y profesores, este enfoque no
funciona para los sistemas educativos que están en un nivel de desempeño
“bueno” o más que bueno. En su lugar, estos sistemas lograron mejorar al
aumentar las responsabilidades y el nivel de flexibilidad de los colegios y
profesores para dar forma a la práctica de la enseñanza – un tercio de los
sistemas que pasaron de “buenos” a “muy buenos” descentralizaron los derechos
pedagógicos a nivel intermedio (por ejemplo, distritos) o a los colegios. Sin
embargo, en paralelo, a nivel central se mitigaba el riesgo de que estas
libertades llevaran a una mayor variación en el desempeño de forma descontrolada,
<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>estableciendo mecanismos que hacían a
los profesores responsables frente a sus compañeros del desempeño de todos.</span></span></div>
<div class="MsoNoSpacing" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNoSpacing" style="text-align: justify;">
<span style="font-family: "trebuchet ms" , sans-serif;"><b><span lang="ES">7. </span></b><b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span lang="ES">Los líderes del sistema educativo
se aprovechan de la circunstancias de cambio para lanzar las reformas</span></b><span lang="ES">. En todos los sistemas que hemos estudiado, una o más de las tres
circunstancias siguientes provocaron las condiciones que lanzaron la reforma:
una crisis socio-económica; un informe crítico de alto perfil sobre el
desempeño del sistema; o un cambio en el liderazgo.</span></span></div>
<div class="MsoNoSpacing" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNoSpacing" style="text-align: justify;">
<span style="font-family: "trebuchet ms" , sans-serif;"><b><span lang="ES">8. </span></b><b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span lang="ES">La continuidad en el
liderazgo es esencial.</span></b><span lang="ES"> El liderazgo es esencial, no
sólo para lanzar la reforma, sino también para sostenerla. Dos temas destacan
de los líderes que mejoran los sistemas educativos. En primer lugar su
duración: la duración media de los líderes educativos <span style="mso-spacerun: yes;"> </span>estratégicos es de 6 años y la de los nuevos
líderes políticos es de 7. Esto choca, en general, <span style="mso-spacerun: yes;"> </span>con lo habitual: por ejemplo, la duración
media de los superintendentes de los distritos escolares urbanos de EEUU es
sólo de 3 años; la duración media de los Secretarios de Educación en Inglaterra
es de 2 años, de forma parecida, la de los ministros de educación en Francia es
de 2 años. El segundo tema central es explicar cómo un grupo de los sistemas
que hemos estudiado (por ejemplo, Armenia, Western Cape, Lituania) han logrado
mantener la continuidad de la reforma educativa a pesar de los frecuentes cambios
en el liderazgo político. La estabilidad de la dirección de la reforma educativa
es crítica para lograr mejoras rápidas en los resultados de los alumnos que se
han descrito con anterioridad.</span></span></div>
<div class="MsoNoSpacing" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNoSpacing" style="text-align: justify;">
<span style="font-family: "trebuchet ms" , sans-serif;"><span lang="ES"><span style="mso-tab-count: 1;"></span>Los responsables del estudio señalan
que “El reto fundamental al que los líderes de los sistemas educativos se
enfrentan es como conducir sus sistemas a través de un proceso que lleve a
mejores resultados de los estudiantes”.<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>“Este
proceso es aún más complejo porque el punto de partida de cada sistema es
diferente, la realidad de contexto varía, y los líderes de los sistemas se
enfrentan a múltiples opciones y combinaciones sobre lo que hay que hacer a lo
largo del camino – un simple paso mal dado puede concluir en que, sin
advertirlo, estos líderes tomen un atajo que no les lleve al destino deseado.
Aunque no existe un camino único para mejorar el desempeño de un sistema
educativo, <b>la experiencia de esta muestra de 20 sistemas educativos que han
mejorado, indica que existen grandes parecidos en la naturaleza de sus
procesos</b>”, subrayan.</span></span></div>
<div class="MsoNoSpacing" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNoSpacing" style="text-align: justify;">
<span style="font-family: "trebuchet ms" , sans-serif;"><span lang="ES"><span style="mso-tab-count: 1;"> </span><b>“Este informe describe los aspectos
de esos procesos que son universales, los que son específicos al contexto, y
como ambos interactúan. Esperamos que estas experiencias beneficien a sistemas
educativos de todo el mundo en sus procesos de mejora”</b>, agregaron desde
McKinsey & Company.</span></span></div>
<div class="MsoNoSpacing" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNoSpacing" style="text-align: justify;">
<span style="font-family: "trebuchet ms" , sans-serif;"><span lang="ES">A nivel español, en vez de aprender
de los ejemplos expuestos en este informe, ya que históricamente se ha apostado
por cambios legislativos o reformas estructurales parciales, <b>sin comprender que
la calidad del aprendizaje y el rendimiento de los alumnos dependen, en
esencia, de la calidad de sus docentes y de los equipos que los gobiernan;</b> tampoco
disponemos de una cultura de la evaluación en la que ésta sea concebida como
herramienta de ajuste de la ayuda educativa y de análisis de los procesos; ni se
ha desarrollado suficientemente una idea ajustada de lo que implica la
diversidad ni los beneficios de un compromiso real en relación a ella; aunque a
nivel de financiación sí que ha existido una preocupación por compensar
desigualdades, no se han hecho los esfuerzos pertinentes por equilibrar
los recursos, destinándolos equitativamente a los núcleos de importancia que a
lo largo de los informes anteriores se han ido analizando (...)<span style="mso-spacerun: yes;">; h</span>emos hecho aquello que nos caracteriza como “España
Cañí” o “Made in Spain”:<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>encargamos en
2012 a la Compañía McKinsey un informe que se llamara <b style="mso-bidi-font-weight: normal;">“Educación en España:<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>motivos
para la esperanza”</b>, que podéis leer completo en el siguiente enlace:<a href="http://es.calameo.com/read/00000209151c1036b6b87"> http://es.calameo.com/read/00000209151c1036b6b87</a></span></span></div>
<div class="MsoNoSpacing" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNoSpacing" style="text-align: justify;">
<span style="font-family: "trebuchet ms" , sans-serif;"><span lang="ES"><span style="mso-tab-count: 1;"></span>Con el fin de que este informe concluyera
con que <b style="mso-bidi-font-weight: normal;">“hay motivos para la
esperanza:<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>un cambio y una mejora
significativa de resultados” es posible en nuestro país.</b></span></span></div>
<div class="MsoNoSpacing" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNoSpacing" style="text-align: justify;">
<span style="font-family: "trebuchet ms" , sans-serif;"><b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span lang="ES"><span style="mso-tab-count: 1;"> </span></span></b><span lang="ES">Las conclusiones os las dejo a vosotros tras leeros el informe “a
medida” .</span></span></div>
<div class="MsoNoSpacing" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNoSpacing" style="text-align: justify;">
<span style="font-family: "trebuchet ms" , sans-serif;"><span lang="ES"><span style="mso-tab-count: 1;"> </span>Feliz semana.</span></span></div>
Unknownnoreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-3428024685714238831.post-59263981198873179862017-03-31T13:42:00.004+02:002017-03-31T16:07:51.240+02:00El día de la marmota<!--[if gte mso 9]><xml>
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<br />
<div class="MsoNormal">
</div>
<div class="MsoNoSpacing" style="text-align: justify;">
<span style="font-family: "trebuchet ms" , sans-serif;">Ayer mantuve una de esas conversaciones con supuestos “especialistas
educativos y de salud” que, tras dieciocho años escuchando lo mismo:<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>“que en España no se atienden a las altas
capacidades intelectuales, que si no se identifica, que aún cuando se
identifica no se atiende, que medidas educativas que deberían ser ordinarias y
habituales en estos niños, son segregacionistas, que si los mitos y
estereotipos, …” agotaron mi paciencia, ya de por sí escasa tras tantos años de
lucha.</span></div>
<span style="font-family: "trebuchet ms" , sans-serif;">
</span><br />
<div class="MsoNoSpacing">
<br /></div>
<span style="font-family: "trebuchet ms" , sans-serif;">
</span><br />
<div class="MsoNoSpacing" style="text-align: justify;">
<span style="font-family: "trebuchet ms" , sans-serif;">Para despejarme un poco abrí el Facebook y me volví a
encontrar el mismo tipo de noticias en prensa, con las mismas palabras más o
menos y las mismas quejas de los padres, los mismos argumentos, los de los “pseudo-optimistas”
y “buen-rollistas” y los de los “desesperados” - desesperados pero que no han
presentado en su vida ni una sola reclamación formal-; <span style="mso-spacerun: yes;"> </span>los de los que sí han hecho algo, pero que no
han llegado ni a Fiscalía ni a los Tribunales de Justicia; los de la queja del
FB y de la barra del bar, …. </span></div>
<div class="MsoNoSpacing" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNoSpacing" style="text-align: justify;">
<span style="font-family: "trebuchet ms" , sans-serif;">Supongo que ello se debe a que el tiempo escolar
es finito, llega o llegará un día en que todo termine y pasemos a otra cosa
mariposa, esto es, que antes o después, nuestros hijos saldrán del sistema educativo, o
puede que esperemos inactivamente y sin base alguna, ni teórica ni práctica, a que el tiempo ponga todo
en su lugar y “veamos pasar la cabeza de nuestros enemigos” como en las
Escrituras.</span></div>
<span style="font-family: "trebuchet ms" , sans-serif;">
</span><br />
<div class="MsoNoSpacing">
<br /></div>
<span style="font-family: "trebuchet ms" , sans-serif;">
</span><br />
<div class="MsoNoSpacing" style="text-align: justify;">
<span style="font-family: "trebuchet ms" , sans-serif;">Y será la primavera, que la sangre altera, o un “flashback”
temporal o un principio de depresión estacional, pero me vi envuelta en un
bucle imposible, tal como sucedía en la película del “Día de la Marmota”.</span></div>
<span style="font-family: "trebuchet ms" , sans-serif;">
</span><br />
<div class="MsoNoSpacing">
<br /></div>
<span style="font-family: "trebuchet ms" , sans-serif;">
</span><br />
<div class="MsoNoSpacing" style="text-align: justify;">
<span style="font-family: "trebuchet ms" , sans-serif;">Mis queridos padres con hijos menores en el sistema
educativo español, tened claras varias cuestiones:</span></div>
<span style="font-family: "trebuchet ms" , sans-serif;">
</span><br />
<div class="MsoNoSpacing">
<br /></div>
<span style="font-family: "trebuchet ms" , sans-serif;">
</span><br />
<div class="MsoNoSpacing" style="margin-left: 39pt; text-align: justify; text-indent: -18pt;">
<span style="font-family: "trebuchet ms" , sans-serif;"><span style="mso-list: Ignore;">·<span style="font-feature-settings: normal; font-kerning: auto; font-language-override: normal; font-size-adjust: none; font-size: 7pt; font-stretch: normal; font-style: normal; font-synthesis: weight style; font-variant: normal; font-weight: normal; line-height: normal;">
</span></span>La Administración Educativa no va a cambiar, no
quiere cambiar, no le interesa cambiar, los funcionarios (salvo honrosas
excepciones) están muy a gusto como están, defendiendo sus puestos de trabajo y
justificando su falta de interés, desgana o apatía en los recortes, el salario
insuficiente, el personal insuficiente, la falta de medios, …, los padres
maleducados, protestones o sabihondos, …, “EL SISTEMA” –ese ente que sobrevuela
nuestras acciones e intenciones cual ojo de gran hermano impidiéndonos actuar- …
pero no utilizarán jamás la vía de la queja oficial, ni se prestarán a
denunciar ante los organismos correspondientes la mala praxis de algunos o
muchos, sino que defenderán a capa y espada a sus compañeros haciendo frente
común frente al enemigo:<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>los padres y
los alumnos; aún cuando se quejen en los pasillos o en la cafetería, haciendo así
alarde de su “ombliguismo”.</span></div>
<div class="MsoNoSpacing" style="margin-left: 39pt; text-align: justify; text-indent: -18pt;">
<span style="font-family: "trebuchet ms" , sans-serif;"></span></div>
<div class="MsoNoSpacing" style="margin-left: 39pt; text-align: justify; text-indent: -18pt;">
<br /></div>
<div class="MsoNoSpacing" style="margin-left: 39pt; text-align: justify; text-indent: -18pt;">
<span style="font-family: "trebuchet ms" , sans-serif;">- Aquellos que innovan, se preocupan o están tratando de "crear sistemas nuevos" son como las meigas "haberlas haylas", pero sus aislados ejemplos no acaban de calar en la población ni en la Administración. Son como aves exóticas que brillan fugaces en las noticias y que contemplamos como el viaje a las Maldivas que todos querríamos hacer alguna vez en la vida.</span></div>
<span style="font-family: "trebuchet ms" , sans-serif;">
</span><br />
<div class="MsoNoSpacing" style="margin-left: 39.0pt;">
<br /></div>
<span style="font-family: "trebuchet ms" , sans-serif;">
</span><br />
<div class="MsoNoSpacing" style="margin-left: 39pt; text-align: justify; text-indent: -18pt;">
<span style="font-family: "trebuchet ms" , sans-serif;"><span style="mso-list: Ignore;">·<span style="font-feature-settings: normal; font-kerning: auto; font-language-override: normal; font-size-adjust: none; font-size: 7pt; font-stretch: normal; font-style: normal; font-synthesis: weight style; font-variant: normal; font-weight: normal; line-height: normal;">
</span></span>A los políticos españoles les importa un carajo
la educación, les importan los votos, el poder, el enriquecimiento propio y de
su entorno, salir en las noticias y tener su minuto de gloria,… por eso las
comisiones de educación y mesas de educación rara vez llaman a especialistas y
técnicos en la materia, llaman a “sus amigos”, muchos de los cuales no han
pisado un aula ni se han reunido con las familias afectadas en su vida, y que suelen
ser “teóricos de la educación”, -me <span style="mso-spacerun: yes;"> </span>recuerdan mucho a los generales de salón-, <span style="mso-spacerun: yes;"> </span>algunos de los cuales al participar en una “mesa
o comisión sobre educación” tienen algo así como una “revelación” en forma de
moda pedagógica que han leído en alguna revista norteamericana o por las redes
sociales, que cual pastiche tratan de meter en la nueva normativa que salga,
con los que sus pequeños y ridículos egos, quedan satisfechos y felices. No teneis más que ver el repertorio de leyes educativos que llevamos en esta democracia, que son mas "leyes manifiesto" que normas ejecutivas, o los recortes económicos en materia educativa, o los gastos estúpidos de algunas comunidades, ...</span></div>
<span style="font-family: "trebuchet ms" , sans-serif;">
</span><br />
<div class="MsoNoSpacing" style="margin-left: 39.0pt;">
<br /></div>
<span style="font-family: "trebuchet ms" , sans-serif;">
</span><br />
<div class="MsoNoSpacing" style="margin-left: 39pt; text-align: justify; text-indent: -18pt;">
<span style="font-family: "trebuchet ms" , sans-serif;"><span style="mso-list: Ignore;">·<span style="font-feature-settings: normal; font-kerning: auto; font-language-override: normal; font-size-adjust: none; font-size: 7pt; font-stretch: normal; font-style: normal; font-synthesis: weight style; font-variant: normal; font-weight: normal; line-height: normal;">
</span></span>Las familias, por regla general, se quejan mucho
y actúan poco.<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>O actúan sin seso, como
un pollo sin cabeza, por no dejarse asesorar (por no querer gastarse los
cuartos acudiendo a un abogado que les asesore, hablando en plata -supuestamente cobramos muchísimo y deben desconocer que la Justicia Gratuita existe-).<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>Estamos tan acostumbrados a que “Papá Estado”
nos saque las castañas del fuego, que nos creemos depositarios de una especie
de derecho divino a que nos atiendan bien, léase, “como nosotros queremos” y no
como el Estado pueda o deba, y, sobre todo, GRATIS.<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>Esto habría que ponerlo en enormes <span style="mso-spacerun: yes;"> </span>letras de neón encendidas con miles de brillantes
vatios.</span></div>
<span style="font-family: "trebuchet ms" , sans-serif;">
</span><br />
<div class="MsoNoSpacing">
<br /></div>
<span style="font-family: "trebuchet ms" , sans-serif;">
</span><br />
<div class="MsoNoSpacing" style="text-align: justify;">
<span style="font-family: "trebuchet ms" , sans-serif;">Pues bien, siento decirles a todos que las cosas no se
van a arreglar si nadie se remanga para hacerlo y esto va por cada uno de
nosotros-ustedes.</span></div>
<span style="font-family: "trebuchet ms" , sans-serif;">
</span><br />
<div class="MsoNoSpacing">
<br /></div>
<span style="font-family: "trebuchet ms" , sans-serif;">
</span><br />
<div class="MsoNoSpacing" style="text-align: justify;">
<span style="font-family: "trebuchet ms" , sans-serif;">Si ya sé que psicólogos sociales como Darley y Datané,
tras el famoso caso de Kitty Genovese en 1964 (una mujer brutalmente asesinada
en presencia de 38 testigos de los que ninguno llamó a la policía, salvo uno,
cuando ya estaba muerta –y ninguno era un psicópata-), describieron el <b style="mso-bidi-font-weight: normal;">“efecto del espectador”</b> que se puede
definir como que <i style="mso-bidi-font-style: normal;">“cuanto mayor sea el
número de espectadores, menor será la probabilidad de que cualquiera de ellos
preste ayuda a la persona necesitada”</i>, pero soy una optimista empedernida o
una soñadora, así que ahí va mi perorata de hoy<i style="mso-bidi-font-style: normal;">:</i></span></div>
<span style="font-family: "trebuchet ms" , sans-serif;">
</span><br />
<div class="MsoNoSpacing">
<br /></div>
<span style="font-family: "trebuchet ms" , sans-serif;">
</span><br />
<div class="MsoNoSpacing" style="margin-left: 36pt; text-align: justify; text-indent: -18pt;">
<span style="font-family: "trebuchet ms" , sans-serif;"><span style="mso-list: Ignore;">·<span style="font-feature-settings: normal; font-kerning: auto; font-language-override: normal; font-size-adjust: none; font-size: 7pt; font-stretch: normal; font-style: normal; font-synthesis: weight style; font-variant: normal; font-weight: normal; line-height: normal;">
</span></span>Las Asociaciones de familias no están ahí
únicamente para organizar actividades más o menos chulas para los niños o para disponer
de una terapia de padres del tipo “vamos a quejarnos al bar” o en las redes
sociales.<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>Las Asociaciones tienen
sentido únicamente si reivindican de las Administraciones públicas el
cumplimientos de la legalidad o si plantean actuaciones legislativas o si
denuncian ante los organismos correspondientes la inactividad o inadecuada
actuación de la Administración Educativa y de sus miembros, -con nombres y
apellidos, de los denunciantes y de los denunciados-.<span style="mso-spacerun: yes;"> Y si, siempre, la unión hace la fuerza. </span></span></div>
<span style="font-family: "trebuchet ms" , sans-serif;">
</span><br />
<div class="MsoNoSpacing" style="margin-left: 36.0pt;">
<br /></div>
<span style="font-family: "trebuchet ms" , sans-serif;">
</span><br />
<div class="MsoNoSpacing" style="margin-left: 36pt; text-align: justify; text-indent: -18pt;">
<span style="font-family: "trebuchet ms" , sans-serif;"><span style="mso-list: Ignore;">·<span style="font-feature-settings: normal; font-kerning: auto; font-language-override: normal; font-size-adjust: none; font-size: 7pt; font-stretch: normal; font-style: normal; font-synthesis: weight style; font-variant: normal; font-weight: normal; line-height: normal;">
</span></span>Las Plataformas sin personalidad jurídica (o grupos de FB, instagram, whatsapp, ...-que nadie se vaya a sentir directamente aludido-) son
como los cafés o las tertulias, algunos miembros informan o comparten
experiencias y los demás se quejan, pero ninguno actúa, o actúan cuatro y doscientos miran, en una actuación más publicitaria que efectiva, se
queman y dejan de actuar. Pero en este mundo virtual de redes sociales tienen la función del pañuelo de lágrimas o de la autocomplacencia del "mal de muchos consuelo de tontos".</span></div>
<span style="font-family: "trebuchet ms" , sans-serif;">
</span><br />
<div class="MsoNoSpacing" style="margin-left: 36.0pt;">
<br /></div>
<span style="font-family: "trebuchet ms" , sans-serif;">
</span><br />
<div class="MsoNoSpacing" style="text-align: justify;">
<span style="font-family: "trebuchet ms" , sans-serif;">Llamadme radical si queréis, pero os habla la voz de la
experiencia, -por lo menos en el ámbito de las aacc-, desde que los padres
reivindicativos nos hemos apartado de las Asociaciones, los pocos avances
conseguidos a nivel Administración y normativo están retrocediendo, lo vais a
comprobar en vuestros hijos.</span></div>
<span style="font-family: "trebuchet ms" , sans-serif;">
</span><br />
<div class="MsoNoSpacing" style="margin-left: 36.0pt;">
<br /></div>
<span style="font-family: "trebuchet ms" , sans-serif;">
</span><br />
<div class="MsoNoSpacing" style="margin-left: 36pt; text-align: justify; text-indent: -18pt;">
<span style="font-family: "trebuchet ms" , sans-serif;"><span style="mso-list: Ignore;">·<span style="font-feature-settings: normal; font-kerning: auto; font-language-override: normal; font-size-adjust: none; font-size: 7pt; font-stretch: normal; font-style: normal; font-synthesis: weight style; font-variant: normal; font-weight: normal; line-height: normal;">
</span></span>Las Universidades no están ahí solo para captar
alumnos y vender títulos, o no deberían estar ahí para eso, están para defender
la transmisión del conocimiento y la evolución de este conocimiento, por lo que
si sus expertos consideran que los planes de estudios de grados como los de
Magisterio, Pedagogía, … están obsoletos o desfasados, deberán proponer los
cambios en las instancias oportunas y no acomodarse en sus poltronas quejándose
de lo mal que están las cosas, vs. políticos, recortes, estudiantes, pas, ….<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>Lo que también afecta a los <span style="mso-spacerun: yes;"> </span>estudiantes y las asociaciones de
profesionales en la materia.</span></div>
<span style="font-family: "trebuchet ms" , sans-serif;">
</span><br />
<div class="MsoNoSpacing" style="margin-left: 36.0pt;">
<br /></div>
<span style="font-family: "trebuchet ms" , sans-serif;">
</span><br />
<div class="MsoNoSpacing" style="text-align: justify;">
<span style="font-family: "trebuchet ms" , sans-serif;">Estamos en lo mismo, los que se presentan a las
elecciones a Rector, inocentemente ilusionados por llevar a cabo “progresos”,
se enfrentan a una enorme tarea política y burocrática, destinada principalmente
a no dejarles hacer ningún cambio;<span style="mso-spacerun: yes;">
</span>tampoco es que se dejen asesorar mucho por expertos ya que el compadreo
también abunda, pero es la larga mano de los burócratas y políticos, que
quieren ver traducido a ingresos y gastos cualquier actuación del “saber”, así
como paralizar cualquier actuación que suponga un esfuerzo, un trabajo
consensuado y lógico, la que actúa de muro,… lo que se ve favorecido por <span style="mso-spacerun: yes;"></span>la propia inactividad e implicación de los
afectados, tanto profesores como alumnos.</span></div>
<span style="font-family: "trebuchet ms" , sans-serif;">
</span><br />
<div class="MsoNoSpacing" style="margin-left: 36.0pt;">
<br /></div>
<span style="font-family: "trebuchet ms" , sans-serif;">
</span><br />
<div class="MsoNoSpacing" style="margin-left: 36pt; text-align: justify; text-indent: -18pt;">
<span style="font-family: "trebuchet ms" , sans-serif;"><span style="mso-list: Ignore;">·<span style="font-feature-settings: normal; font-kerning: auto; font-language-override: normal; font-size-adjust: none; font-size: 7pt; font-stretch: normal; font-style: normal; font-synthesis: weight style; font-variant: normal; font-weight: normal; line-height: normal;">
</span></span>Los políticos deberían estar ahí para
representarnos y deberían tener una vocación de servicio público y no ser una carrera profesional para la que no se requiere formación profesional o capacitación alguna.<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>¿Qué deciros?<span style="mso-spacerun: yes;">
</span>Podéis ver cualquier telediario y sacar conclusiones.<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>Y eso, … sigamos votando para que nada cambie y no nos impliquemos... "que sean otros los que llamen a la policía".</span></div>
<span style="font-family: "trebuchet ms" , sans-serif;">
</span><br />
<div class="MsoNoSpacing">
<br /></div>
<span style="font-family: "trebuchet ms" , sans-serif;">
</span><br />
<div class="MsoNoSpacing" style="text-align: justify;">
<span style="font-family: "trebuchet ms" , sans-serif;">En conclusión:<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>el
movimiento se produce andando.<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>Solo si
cada uno adquiere consigo mismo el compromiso de hacer, -y se pueden y se deben
hacer muchas cosas-, se producirán cambios.<span style="mso-spacerun: yes;">
</span>Si no, seguiremos siendo espectadores perdidos en el bucle temporal del
Día de la Marmota.</span></div>
<span style="font-family: "trebuchet ms" , sans-serif;">
</span><br />
<div class="MsoNoSpacing">
<br /></div>
<span style="font-family: "trebuchet ms" , sans-serif;">
</span><br />
<div class="MsoNoSpacing">
<span style="font-family: "trebuchet ms" , sans-serif;">Que paséis un buen día.</span></div>
<div class="MsoListParagraph" style="margin-left: 0cm; mso-add-space: auto;">
<br /></div>
<div class="MsoNoSpacing" style="margin-left: 36.0pt;">
<br /></div>
<div class="MsoNoSpacing">
<br /></div>
<div class="MsoListParagraphCxSpFirst">
<br /></div>
<div class="MsoListParagraphCxSpLast">
<br /></div>
<div class="MsoNoSpacing">
<br /></div>
<div class="MsoNoSpacing">
<br /></div>
<div class="MsoNoSpacing">
<br /></div>
<div class="MsoNoSpacing">
<br /></div>
<div class="MsoNoSpacing">
<br /></div>
Unknownnoreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-3428024685714238831.post-65222852552369073702017-02-09T10:22:00.000+01:002017-03-06T16:54:53.233+01:00La flexibilización de las etapas y niveles de la educación en España.<div class="MsoNoSpacing" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNoSpacing" style="text-align: justify;">
<span lang="ES" style="font-family: "trebuchet ms" , "sans-serif"; mso-bidi-font-family: Calibri; mso-bidi-theme-font: minor-latin;">En la mayoría de las Comunidades autónomas, el
próximo día <b style="mso-bidi-font-weight: normal;">30 de ABRIL</b> <b style="mso-bidi-font-weight: normal;">concluye el plazo para presentar las
solicitudes de flexibilización de un curso de la Etapa Escolar Obligatoria para
los Niños SUPERDOTADOS. –Ojo- Hay Comunidades que piden que la documentación
esté lista el día 15 de abril.</b></span></div>
<div class="MsoNoSpacing" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNoSpacing" style="text-align: justify;">
<span lang="ES" style="font-family: "trebuchet ms" , "sans-serif"; mso-bidi-font-family: Calibri; mso-bidi-theme-font: minor-latin;">Todas las Leyes Orgánicas Educativas Españolas
que se han promulgado desde la famosa Ley de la EGB de los años 70, manifiestan
en sus Preámbulos que la educación constituye un instrumento de mejora de la
educación humana y de la vida colectiva y recogen los principios en los que se
inspira el sistema educativo, entre otros <i style="mso-bidi-font-style: normal;">la
calidad de la educación </i>para todo el alumnado, <i style="mso-bidi-font-style: normal;">la equidad, </i>que garantice la igualdad de derechos y oportunidades; <i style="mso-bidi-font-style: normal;">la no discriminación y la inclusión
educativa; la flexibilidad</i> para adecuar la educación a la diversidad de
aptitudes, intereses, expectativas y necesidades del alumnado; <i style="mso-bidi-font-style: normal;">la orientación</i> educativa y profesional
de los estudiantes para el logro de una formación personalizada que propicie
una educación integral; y la <i style="mso-bidi-font-style: normal;">participación
de la comunidad educativa </i>en la organización, gobierno y funcionamiento de
los centros docentes. <span style="mso-spacerun: yes;"> </span></span></div>
<div class="MsoNoSpacing" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNoSpacing" style="text-align: justify;">
<span lang="ES" style="font-family: "trebuchet ms" , "sans-serif"; mso-bidi-font-family: Calibri; mso-bidi-theme-font: minor-latin;">De todos esos principios, quizás uno de los
más vulnerados es el de la <b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><i style="mso-bidi-font-style: normal;">flexibilidad</i> para adecuar la educación a
la diversidad de aptitudes, intereses, expectativas y necesidades del alumnado</b>,
principio que vuelve a ser recogido entre sus principios y fines por la </span><span style="font-family: "trebuchet ms" , "sans-serif"; mso-ansi-language: ES-TRAD; mso-bidi-font-family: Calibri; mso-bidi-theme-font: minor-latin;">Ley Orgánica 2/2006,
de 3 de Mayo de Educación.<span style="mso-spacerun: yes;"> </span></span></div>
<div class="MsoNoSpacing" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNoSpacing" style="text-align: justify;">
<span style="font-family: "trebuchet ms" , "sans-serif"; mso-ansi-language: ES-TRAD; mso-bidi-font-family: Calibri; mso-bidi-theme-font: minor-latin;">Podéis leer la Ley completa en el siguiente enlace:<span style="mso-spacerun: yes;"> </span></span></div>
<div class="MsoNoSpacing" style="text-align: justify;">
<span lang="ES" style="font-family: "trebuchet ms" , "sans-serif";"><a href="https://www.boe.es/boe/dias/2006/05/04/pdfs/A17158-17207.pdf"><span lang="ES-TRAD" style="mso-ansi-language: ES-TRAD; mso-bidi-font-family: Calibri; mso-bidi-theme-font: minor-latin;">https://www.boe.es/boe/dias/2006/05/04/pdfs/A17158-17207.pdf</span></a></span><span style="font-family: "trebuchet ms" , "sans-serif"; mso-ansi-language: ES-TRAD; mso-bidi-font-family: Calibri; mso-bidi-theme-font: minor-latin;"></span></div>
<div class="MsoNoSpacing" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNoSpacing" style="text-align: justify;">
<span lang="ES" style="font-family: "trebuchet ms" , "sans-serif"; mso-bidi-font-family: Calibri; mso-bidi-theme-font: minor-latin;">La vigente Ley Orgánica 2/2006 de 3 de mayo,
de Educación, dedica su Título II a la <i style="mso-bidi-font-style: normal;">Equidad
en Educación </i>(artículos 71 al 79 bis) y dentro de éste, su Sección II al
alumnado con Altas Capacidades Intelectuales (artículos 76 y 77), que es
considerado por esta norma como </span><span style="font-family: "trebuchet ms" , "sans-serif"; mso-ansi-language: ES-TRAD; mso-bidi-font-family: Calibri; mso-bidi-theme-font: minor-latin;">alumnado con necesidad específica de apoyo educativo (ACNEAE),
estableciendo lo siguiente:</span></div>
<div class="MsoNoSpacing" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNoSpacing" style="text-align: justify;">
<span style="font-family: "trebuchet ms" , "sans-serif"; mso-ansi-language: ES-TRAD; mso-bidi-font-family: Calibri; mso-bidi-theme-font: minor-latin;">La atención integral a este alumnado se iniciará desde el mismo
momento en que dicha necesidad sea identificada y se regirá por los principios
de normalización e inclusión.</span></div>
<div class="MsoNoSpacing" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNoSpacing" style="text-align: justify;">
<span style="font-family: "trebuchet ms" , "sans-serif"; mso-ansi-language: ES-TRAD; mso-bidi-font-family: Calibri; mso-bidi-theme-font: minor-latin;">Corresponde a las Administraciones educativas adoptar las medidas
necesarias para identificar de forma temprana sus necesidades:</span></div>
<ul>
<li style="text-align: justify;"><span style="font-family: "symbol"; font-size: 10.0pt;"><span style="mso-list: Ignore;"><span style="font: 7.0pt "Times New Roman";"> </span></span></span><b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span style="font-family: "trebuchet ms" , "sans-serif"; mso-ansi-language: ES-TRAD; mso-bidi-font-family: Calibri; mso-bidi-theme-font: minor-latin;">Adoptar planes de
actuación</span></b><span style="font-family: "trebuchet ms" , "sans-serif"; mso-ansi-language: ES-TRAD; mso-bidi-font-family: Calibri; mso-bidi-theme-font: minor-latin;">, así como <b style="mso-bidi-font-weight: normal;">programas de
enriquecimiento curricular</b> adecuados a dichas necesidades.</span></li>
<li style="text-align: justify;"><span style="font-family: "symbol"; font-size: 10.0pt;"><span style="mso-list: Ignore;"><span style="font: 7.0pt "Times New Roman";"></span></span></span><span style="font-family: "trebuchet ms" , "sans-serif"; mso-ansi-language: ES-TRAD; mso-bidi-font-family: Calibri; mso-bidi-theme-font: minor-latin;">Asegurar los recursos necesarios para que puedan alcanzar el máximo
desarrollo posible de sus capacidades personales.</span></li>
<li><span style="font-family: "symbol"; font-size: 10.0pt;"><span style="mso-list: Ignore;"><span style="font: 7.0pt "Times New Roman";"> </span></span></span><span style="font-family: "trebuchet ms" , "sans-serif"; mso-ansi-language: ES-TRAD; mso-bidi-font-family: Calibri; mso-bidi-theme-font: minor-latin;">Garantizar la escolarización.</span></li>
<li style="text-align: justify;"><span style="font-family: "symbol"; font-size: 10.0pt;"><span style="mso-list: Ignore;"><span style="font: 7.0pt "Times New Roman";"></span></span></span><span style="font-family: "trebuchet ms" , "sans-serif"; mso-ansi-language: ES-TRAD; mso-bidi-font-family: Calibri; mso-bidi-theme-font: minor-latin;">Regular y asegurar la participación de los padres o tutores en la
decisiones que afecten a la escolarización y a los procesos educativos, así
como adoptar las medidas oportunas para que los padres de estos alumnos reciban
el adecuado asesoramiento individualizado y la información necesaria que les
ayude en la educación de sus hijos.</span></li>
</ul>
<div class="MsoNoSpacing" style="margin-left: 36.0pt; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNoSpacing" style="text-align: justify;">
<span style="font-family: "trebuchet ms" , "sans-serif"; mso-ansi-language: ES-TRAD; mso-bidi-font-family: Calibri; mso-bidi-theme-font: minor-latin;">Los centros docentes contarán con la debida organización escolar y
realizarán las adaptaciones y diversificaciones curriculares precisas para
facilitar a los alumnos la consecución de los fines establecidos. En el
ejercicio de su autonomía pedagógica, de organización y de gestión, en el marco
de la legislación vigente, elaborarán un <b style="mso-bidi-font-weight: normal;">proyecto
educativo</b>, que recogerá, entre otras cosas, la forma de <b style="mso-bidi-font-weight: normal;">atención a la diversidad</b> del alumnado.</span></div>
<div class="MsoNoSpacing" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNoSpacing" style="margin-left: 36.0pt; mso-list: l3 level1 lfo6; tab-stops: list 36.0pt; text-align: justify; text-indent: -18.0pt;">
<span style="font-family: "symbol"; font-size: 10.0pt;"><span style="mso-list: Ignore;">·<span style="font: 7.0pt "Times New Roman";">
</span></span></span><b><span style="font-family: "trebuchet ms" , "sans-serif"; mso-ansi-language: ES-TRAD; mso-bidi-font-family: Calibri; mso-bidi-theme-font: minor-latin;">Flexibilización de las etapas del sistema educativo:</span></b><span style="font-family: "trebuchet ms" , "sans-serif"; mso-ansi-language: ES-TRAD; mso-bidi-font-family: Calibri; mso-bidi-theme-font: minor-latin;"></span></div>
<div class="MsoNoSpacing" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNoSpacing" style="text-align: justify;">
<span style="font-family: "trebuchet ms" , "sans-serif"; mso-ansi-language: ES-TRAD; mso-bidi-font-family: Calibri; mso-bidi-theme-font: minor-latin;">Se podrá flexibilizar la duración de cada una de las etapas del
sistema educativo para este alumnado, independientemente de su edad, de acuerdo
con las normas establecidas al efecto.</span></div>
<div class="MsoNoSpacing" style="text-align: justify;">
<span style="font-family: "trebuchet ms" , "sans-serif"; mso-ansi-language: ES-TRAD; mso-bidi-font-family: Calibri; mso-bidi-theme-font: minor-latin;"><br />
Esta medida supondrá anticipar el inicio de la etapa o reducir la duración de
la misma. La decisión se tomará cuando las medidas que el centro puede adoptar,
dentro del proceso ordinario de escolarización, se consideren insuficientes
para atender adecuadamente las necesidades de este alumnado y su desarrollo
integral, deberá contar con la conformidad de los padres e incorporar medidas y
programas de atención específica.</span></div>
<div class="MsoNoSpacing" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNoSpacing" style="margin-left: 36.0pt; mso-list: l6 level1 lfo7; tab-stops: list 36.0pt; text-align: justify; text-indent: -18.0pt;">
<span style="font-family: "symbol"; font-size: 10.0pt;"><span style="mso-list: Ignore;">·<span style="font: 7.0pt "Times New Roman";">
</span></span></span><b><span style="font-family: "trebuchet ms" , "sans-serif"; mso-ansi-language: ES-TRAD; mso-bidi-font-family: Calibri; mso-bidi-theme-font: minor-latin;">Criterios generales para adoptar la medida de flexibilización:</span></b><span style="font-family: "trebuchet ms" , "sans-serif"; mso-ansi-language: ES-TRAD; mso-bidi-font-family: Calibri; mso-bidi-theme-font: minor-latin;"></span></div>
<div class="MsoNoSpacing" style="margin-left: 36.0pt; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNoSpacing" style="text-align: justify;">
<span style="font-family: "trebuchet ms" , "sans-serif"; mso-ansi-language: ES-TRAD; mso-bidi-font-family: Calibri; mso-bidi-theme-font: minor-latin;">La medida de anticipar o reducir la duración de una etapa educativa
podrá adoptarse hasta un máximo de tres veces en la enseñanza básica y una sola
vez en las enseñanzas postobligatorias. <b style="mso-bidi-font-weight: normal;">En
casos excepcionales</b>, las Administraciones educativas <b style="mso-bidi-font-weight: normal;">podrán adoptar medidas de flexibilización sin tales limitaciones. </b></span></div>
<div class="MsoNoSpacing" style="text-align: justify;">
<span style="font-family: "trebuchet ms" , "sans-serif"; mso-ansi-language: ES-TRAD; mso-bidi-font-family: Calibri; mso-bidi-theme-font: minor-latin;"><br />
En el caso de las enseñanzas de régimen especial, la flexibilización de la
duración de los diversos grados, ciclos y niveles se podrá llevar a cabo
siempre que la reducción de estos periodos no supere la mitad del tiempo
establecido con carácter general, aunque, en casos excepcionales, las
Administraciones educativas podrán adoptar medidas de flexibilización sin tal
limitación, siempre incorporando medidas y programas de atención específica. </span></div>
<div class="MsoNoSpacing" style="text-align: justify;">
<span style="font-family: "trebuchet ms" , "sans-serif"; mso-ansi-language: ES-TRAD; mso-bidi-font-family: Calibri; mso-bidi-theme-font: minor-latin;"><br />
Las Administraciones educativas determinarán el procedimiento, trámites y
plazos que se han de seguir en su respectivo ámbito territorial para adoptar la
medida de flexibilización, así como el órgano competente para dictar la
correspondiente resolución.</span></div>
<div class="MsoNoSpacing" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNoSpacing" style="margin-left: 36.0pt; mso-list: l5 level1 lfo8; tab-stops: list 36.0pt; text-align: justify; text-indent: -18.0pt;">
<span style="font-family: "symbol"; font-size: 10.0pt;"><span style="mso-list: Ignore;">·<span style="font: 7.0pt "Times New Roman";">
</span></span></span><b><span style="font-family: "trebuchet ms" , "sans-serif"; mso-ansi-language: ES-TRAD; mso-bidi-font-family: Calibri; mso-bidi-theme-font: minor-latin;"> Ayudas</span></b><span style="font-family: "trebuchet ms" , "sans-serif"; mso-ansi-language: ES-TRAD; mso-bidi-font-family: Calibri; mso-bidi-theme-font: minor-latin;"></span></div>
<div class="MsoNoSpacing" style="margin-left: 36.0pt; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNoSpacing" style="text-align: justify;">
<span style="font-family: "trebuchet ms" , "sans-serif"; mso-ansi-language: ES-TRAD; mso-bidi-font-family: Calibri; mso-bidi-theme-font: minor-latin;">Anualmente el Ministerio de Educación convoca </span><span lang="ES" style="font-family: "trebuchet ms" , "sans-serif";"><a href="http://www.mecd.gob.es/servicios-al-ciudadano-mecd/catalogo/educacion/estudiantes/becas-ayudas/para-estudiar/primaria-secundaria/necesidad-especifica-apoyo-educativo.html"><span lang="ES-TRAD" style="mso-ansi-language: ES-TRAD; mso-bidi-font-family: Calibri; mso-bidi-theme-font: minor-latin;">ayudas</span></a></span><span style="font-family: "trebuchet ms" , "sans-serif"; mso-ansi-language: ES-TRAD; mso-bidi-font-family: Calibri; mso-bidi-theme-font: minor-latin;"> para estos alumnos.</span></div>
<div class="MsoNoSpacing" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNoSpacing" style="margin-left: 36.0pt; mso-list: l4 level1 lfo9; tab-stops: list 36.0pt; text-align: justify; text-indent: -18.0pt;">
<span style="font-family: "symbol"; font-size: 10.0pt;"><span style="mso-list: Ignore;">·<span style="font: 7.0pt "Times New Roman";">
</span></span></span><b><span style="font-family: "trebuchet ms" , "sans-serif"; mso-ansi-language: ES-TRAD; mso-bidi-font-family: Calibri; mso-bidi-theme-font: minor-latin;">Legislación de ámbito estatal</span></b><span style="font-family: "trebuchet ms" , "sans-serif"; mso-ansi-language: ES-TRAD; mso-bidi-font-family: Calibri; mso-bidi-theme-font: minor-latin;"></span></div>
<div class="MsoNoSpacing" style="margin-left: 36.0pt; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNoSpacing" style="text-align: justify;">
<span lang="ES" style="font-family: "trebuchet ms" , "sans-serif";"><a href="https://www.boe.es/buscar/doc.php?id=BOE-A-2003-15365" title="Enlace externo, se abre en ventana nueva"><span lang="ES-TRAD" style="mso-ansi-language: ES-TRAD; mso-bidi-font-family: Calibri; mso-bidi-theme-font: minor-latin;">Real Decreto 943/2003, de 18 de julio, por el que se regulan las
condiciones para flexibilizar la duración de los niveles y etapas del sistema
educativo para los alumnos superdotados intelectualmente</span></a></span><span style="font-family: "trebuchet ms" , "sans-serif"; mso-ansi-language: ES-TRAD; mso-bidi-font-family: Calibri; mso-bidi-theme-font: minor-latin;"> </span><span style="font-family: "trebuchet ms" , "sans-serif"; mso-ansi-language: ES-TRAD; mso-bidi-font-family: Calibri; mso-bidi-theme-font: minor-latin; mso-fareast-language: ES-TRAD; mso-no-proof: yes;"><img alt="http://www.mecd.gob.es/docroot/fckeditor/images/smiley/mepsyd-ico/ico-internet.gif" border="0" height="14" src="file:///C:\Users\Rubia\AppData\Local\Temp\msohtmlclip1\01\clip_image001.gif" width="16" /></span><span style="font-family: "trebuchet ms" , "sans-serif"; mso-ansi-language: ES-TRAD; mso-bidi-font-family: Calibri; mso-bidi-theme-font: minor-latin;"></span></div>
<div class="MsoNoSpacing" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNoSpacing" style="text-align: justify;">
<span style="font-family: "trebuchet ms" , "sans-serif"; mso-ansi-language: ES-TRAD; mso-bidi-font-family: Calibri; mso-bidi-theme-font: minor-latin;">Es interesante leerse este Real Decreto que nos va a demostrar que el
término <i style="mso-bidi-font-style: normal;">“posverdad” </i>que tan de moda
está en este momento, no lo han inventado los norteamericanos sino las
administraciones educativas españolas, porque este Real Decreto es una de las
normas más incumplidas de nuestra legislación, por lo que hace tiempo ya
realicé una entrada hablando de este Real Decreto que podéis leer aquí:<span style="mso-spacerun: yes;"> </span></span><span lang="ES" style="font-family: "trebuchet ms" , "sans-serif";"><a href="https://www.blogger.com/blogger.g?blogID=3428024685714238831#editor/target=post;postID=4384420193994659667;onPublishedMenu=allposts;onClosedMenu=allposts;postNum=5;src=link"><span lang="ES-TRAD" style="mso-ansi-language: ES-TRAD; mso-bidi-font-family: Calibri; mso-bidi-theme-font: minor-latin;">Mitos en educación:<span style="mso-spacerun: yes;">
</span>el RD 943/2003</span></a></span><span style="font-family: "trebuchet ms" , "sans-serif"; mso-ansi-language: ES-TRAD; mso-bidi-font-family: Calibri; mso-bidi-theme-font: minor-latin;"></span></div>
<div class="MsoNoSpacing" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNoSpacing" style="text-align: justify;">
<span style="font-family: "trebuchet ms" , "sans-serif"; mso-ansi-language: ES-TRAD; mso-bidi-font-family: Calibri; mso-bidi-theme-font: minor-latin;">Resultan especialmente interesantes los dos artículos siguientes:</span></div>
<div class="MsoNoSpacing" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="background: #C6D9F1; border: solid windowtext 1.0pt; margin-left: 35.4pt; margin-right: 0cm; mso-background-themecolor: text2; mso-background-themetint: 51; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-element: para-border-div; padding: 1.0pt 4.0pt 1.0pt 4.0pt;">
<div class="MsoNoSpacing" style="background: #C6D9F1; border: none; mso-background-themecolor: text2; mso-background-themetint: 51; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-padding-alt: 1.0pt 4.0pt 1.0pt 4.0pt; padding: 0cm; text-align: justify;">
<b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><i style="mso-bidi-font-style: normal;"><span style="font-family: "calibri" , "sans-serif"; mso-ansi-language: ES-TRAD; mso-ascii-theme-font: minor-latin; mso-bidi-theme-font: minor-latin; mso-hansi-theme-font: minor-latin;">Artículo 7. Criterios generales para
flexibilizar la duración de los diversos niveles, etapas y grados para los
alumnos superdotados intelectualmente</span></i></b><span style="font-family: "calibri" , "sans-serif"; mso-ansi-language: ES-TRAD; mso-ascii-theme-font: minor-latin; mso-bidi-theme-font: minor-latin; mso-hansi-theme-font: minor-latin;">.</span></div>
<div class="MsoNoSpacing" style="background: #C6D9F1; border: none; mso-background-themecolor: text2; mso-background-themetint: 51; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-padding-alt: 1.0pt 4.0pt 1.0pt 4.0pt; padding: 0cm; text-align: justify;">
<span style="font-family: "calibri" , "sans-serif"; mso-ansi-language: ES-TRAD; mso-ascii-theme-font: minor-latin; mso-bidi-theme-font: minor-latin; mso-hansi-theme-font: minor-latin;">1. La
flexibilización de la duración de los diversos niveles, etapas y grados para
los alumnos superdotados intelectualmente consistirá en su incorporación a un
curso superior al que le corresponda por su edad. Esta medida podrá adoptarse
hasta un máximo de tres veces en la enseñanza básica y una sola vez en las
enseñanzas posobligatorias. No obstante, en casos excepcionales, <b style="mso-bidi-font-weight: normal;">las Administraciones educativas podrán
adoptar medidas de flexibilización sin tales limitaciones</b>. Esta
flexibilización incorporará medidas y programas de atención específica.</span></div>
<div class="MsoNoSpacing" style="background: #C6D9F1; border: none; mso-background-themecolor: text2; mso-background-themetint: 51; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-padding-alt: 1.0pt 4.0pt 1.0pt 4.0pt; padding: 0cm; text-align: justify;">
<span style="font-family: "calibri" , "sans-serif"; mso-ansi-language: ES-TRAD; mso-ascii-theme-font: minor-latin; mso-bidi-theme-font: minor-latin; mso-hansi-theme-font: minor-latin;">2. La
flexibilización deberá contar por escrito con la conformidad de los padres.</span></div>
</div>
<div class="MsoNoSpacing" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="background: #C6D9F1; border: solid windowtext 1.0pt; margin-left: 35.4pt; margin-right: 0cm; mso-background-themecolor: text2; mso-background-themetint: 51; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-element: para-border-div; padding: 1.0pt 4.0pt 1.0pt 4.0pt;">
<div class="MsoNoSpacing" style="background: #C6D9F1; border: none; mso-background-themecolor: text2; mso-background-themetint: 51; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-padding-alt: 1.0pt 4.0pt 1.0pt 4.0pt; padding: 0cm; text-align: justify;">
<b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><i style="mso-bidi-font-style: normal;"><span style="font-family: "calibri" , "sans-serif"; mso-ansi-language: ES-TRAD; mso-ascii-theme-font: minor-latin; mso-bidi-theme-font: minor-latin; mso-hansi-theme-font: minor-latin;">Artículo 9. Criterios generales para
flexibilizar la duración de los diversos grados, ciclos y niveles para los
alumnos superdotados intelectualmente, en las enseñanzas de régimen especial.</span></i></b></div>
<div class="MsoNoSpacing" style="background: #C6D9F1; border: none; mso-background-themecolor: text2; mso-background-themetint: 51; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-padding-alt: 1.0pt 4.0pt 1.0pt 4.0pt; padding: 0cm; text-align: justify;">
<span style="font-family: "calibri" , "sans-serif"; mso-ansi-language: ES-TRAD; mso-ascii-theme-font: minor-latin; mso-bidi-theme-font: minor-latin; mso-hansi-theme-font: minor-latin;">En el
caso de las enseñanzas de régimen especial la flexibilización de la duración de
los diversos grados, ciclos y niveles para los alumnos superdotados
intelectualmente consistirá en su incorporación a un curso superior al que le
corresponda por su edad, siempre que la reducción de estos períodos no supere
la mitad del tiempo establecido con carácter general. No obstante, en casos
excepcionales, <b style="mso-bidi-font-weight: normal;">las Administraciones
educativas podrán adoptar medidas de flexibilización sin tal limitación</b>.
Esta flexibilización incorporará medidas y programas de atención específica.</span></div>
</div>
<div class="MsoNoSpacing" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span lang="ES" style="font-family: "trebuchet ms" , "sans-serif"; mso-bidi-font-family: Calibri; mso-bidi-theme-font: minor-latin;">Conviene recordar a los lectores que este Real Decreto, nació
fruto de varias Sentencias Judiciales del Tribunal Constitucional y del
Tribunal Supremo, que vinculaban el contenido de los artículos constitucionales
27, Derecho a la Educación, 14, Derecho a la Igualdad y, por tanto a la Equidad
y 15, Derecho a la no discriminación, con la normativa internacional a que se
refiere el artículo 10 de la Constitución, en concreto con el artículo 29 de la
Declaración de Derechos del Niño, <span style="font-family: "trebuchet ms" , "sans-serif";">motivo </span>por el que los Magistrados de estos dos
altos tribunales llegaron a la conclusión de que <b style="mso-bidi-font-weight: normal;">no se puede poner un límite legal al número de flexibilizaciones que un
menor puede necesitar para ser adecuadamente atendido por el sistema educativo,
</b>que es la causa de <span style="font-family: "trebuchet ms" , "sans-serif";">q</span>ue en todas las normativas educativas de nuestro país aparezca la
coletilla “<b style="mso-bidi-font-weight: normal;">con independencia de su edad”
y “sin tal limitación”.</b></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNoSpacing" style="text-align: justify;">
<span style="font-family: "trebuchet ms" , "sans-serif"; mso-ansi-language: ES-TRAD; mso-bidi-font-family: Calibri; mso-bidi-theme-font: minor-latin;">Esto quiere decir que la Ley Orgánica de Educación y su Real Decreto
de desarrollo, establecen que, cuando las necesidades específicas de apoyo
educativo del alumnado, se asocian con altas capacidades intelectuales, se
exige la puesta en marcha de procesos de identificación y valoración de las
necesidades educativas presentadas, así como la adopción de planes de acción
adecuados a las mismas, en cumplimientos de los principios y fines citados
anteriormente, lo que repiten la totalidad de las Leyes Educativas dictadas por
las diferentes Comunidades autónomas de nuestro país al amparo de las
transferencias en materia educativa. </span></div>
<div class="MsoNoSpacing" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNoSpacing" style="text-align: justify;">
<span style="font-family: "trebuchet ms" , "sans-serif"; mso-ansi-language: ES-TRAD; mso-bidi-font-family: Calibri; mso-bidi-theme-font: minor-latin;">La normativa nacional que desarrolla más profundamente estas medidas
educativas para los menores de aacc es la <b>Orden EDU/849/2010, de 18 de
marzo, por la que se regula la ordenación de la educación del alumnado con
necesidad de apoyo educativo y se regulan los servicios de orientación
educativa en el ámbito de gestión del Ministerio de Educación, en las ciudades
de Ceuta y Melilla, </b><span style="mso-bidi-font-weight: bold;">en vigor<b>, </b>que
en su capítulo II (artículos 3 al 15), establece los principios generales en
relación a la atención educativa integral al alumnado con necesidad de apoyo
educativo<b>.<span style="mso-spacerun: yes;"> </span></b></span></span></div>
<div class="MsoNoSpacing" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNoSpacing" style="text-align: justify;">
<span style="font-family: "trebuchet ms" , "sans-serif"; mso-ansi-language: ES-TRAD; mso-bidi-font-family: Calibri; mso-bidi-font-weight: bold; mso-bidi-theme-font: minor-latin;">Podéis leer la Orden completa aquí y merece
la pena leerla:</span></div>
<div class="MsoNoSpacing" style="text-align: justify;">
<span lang="ES" style="font-family: "trebuchet ms" , "sans-serif";"><a href="https://www.boe.es/diario_boe/txt.php?id=BOE-A-2010-5493"><span lang="ES-TRAD" style="mso-ansi-language: ES-TRAD; mso-bidi-font-family: Calibri; mso-bidi-theme-font: minor-latin;">https://www.boe.es/diario_boe/txt.php?id=BOE-A-2010-5493</span></a></span><span style="font-family: "trebuchet ms" , "sans-serif"; mso-ansi-language: ES-TRAD; mso-bidi-font-family: Calibri; mso-bidi-theme-font: minor-latin;"></span></div>
<div class="MsoNoSpacing" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNoSpacing" style="text-align: justify;">
<span style="font-family: "trebuchet ms" , "sans-serif"; mso-ansi-language: ES-TRAD; mso-bidi-font-family: Calibri; mso-bidi-theme-font: minor-latin;">Según esta Orden, <span style="mso-spacerun: yes;"> </span>todos los
Centros Educativos Españoles deberán disponer de un <b style="mso-bidi-font-weight: normal;">Plan de Atención a la Diversidad</b>, que formará parte de su proyecto
educativo, contemplando las medidas de carácter general, tanto ordinarias como
extraordinarias (art. 6.3), que se aplicarán a este tipo de alumnado, como son
la siguientes: </span></div>
<div class="MsoNoSpacing" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNoSpacing" style="text-align: justify;">
<b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span style="font-family: "trebuchet ms" , "sans-serif"; mso-ansi-language: ES-TRAD; mso-bidi-font-family: Calibri; mso-bidi-theme-font: minor-latin;">a) Medidas
de carácter general:<span style="mso-spacerun: yes;"> </span></span></b></div>
<div class="MsoNoSpacing" style="margin-left: 36.0pt; mso-list: l8 level1 lfo2; text-align: justify; text-indent: -18.0pt;">
<span style="font-family: "symbol"; mso-ansi-language: ES-TRAD; mso-bidi-font-family: Symbol; mso-fareast-font-family: Symbol;"><span style="mso-list: Ignore;">·<span style="font: 7.0pt "Times New Roman";">
</span></span></span><span style="font-family: "trebuchet ms" , "sans-serif"; mso-ansi-language: ES-TRAD; mso-bidi-font-family: Calibri; mso-bidi-theme-font: minor-latin;">Organización de los grupos de alumnos –también de los grupos de
alumnos con aacc.-</span></div>
<div class="MsoNoSpacing" style="margin-left: 36.0pt; mso-list: l8 level1 lfo2; text-align: justify; text-indent: -18.0pt;">
<span style="font-family: "symbol"; mso-ansi-language: ES-TRAD; mso-bidi-font-family: Symbol; mso-fareast-font-family: Symbol;"><span style="mso-list: Ignore;">·<span style="font: 7.0pt "Times New Roman";">
</span></span></span><span style="font-family: "trebuchet ms" , "sans-serif"; mso-ansi-language: ES-TRAD; mso-bidi-font-family: Calibri; mso-bidi-theme-font: minor-latin;">Estrategias para favorece la accesibilidad universal y permitir la
participación del alumnado en el aprendizaje.</span></div>
<div class="MsoNoSpacing" style="margin-left: 36.0pt; mso-list: l8 level1 lfo2; text-align: justify; text-indent: -18.0pt;">
<span style="font-family: "symbol"; mso-ansi-language: ES-TRAD; mso-bidi-font-family: Symbol; mso-fareast-font-family: Symbol;"><span style="mso-list: Ignore;">·<span style="font: 7.0pt "Times New Roman";">
</span></span></span><span style="font-family: "trebuchet ms" , "sans-serif"; mso-ansi-language: ES-TRAD; mso-bidi-font-family: Calibri; mso-bidi-theme-font: minor-latin;">Acción tutorial.</span></div>
<div class="MsoNoSpacing" style="margin-left: 36.0pt; mso-list: l8 level1 lfo2; text-align: justify; text-indent: -18.0pt;">
<span style="font-family: "symbol"; mso-ansi-language: ES-TRAD; mso-bidi-font-family: Symbol; mso-fareast-font-family: Symbol;"><span style="mso-list: Ignore;">·<span style="font: 7.0pt "Times New Roman";">
</span></span></span><span style="font-family: "trebuchet ms" , "sans-serif"; mso-ansi-language: ES-TRAD; mso-bidi-font-family: Calibri; mso-bidi-theme-font: minor-latin;">Colaboración con distintos profesionales y colaboradores externos.</span></div>
<div class="MsoNoSpacing" style="margin-left: 36.0pt; mso-list: l8 level1 lfo2; text-align: justify; text-indent: -18.0pt;">
<span style="font-family: "symbol"; mso-ansi-language: ES-TRAD; mso-bidi-font-family: Symbol; mso-fareast-font-family: Symbol;"><span style="mso-list: Ignore;">·<span style="font: 7.0pt "Times New Roman";">
</span></span></span><span style="font-family: "trebuchet ms" , "sans-serif"; mso-ansi-language: ES-TRAD; mso-bidi-font-family: Calibri; mso-bidi-theme-font: minor-latin;">Atención y formación familiar, …</span></div>
<div class="MsoNoSpacing" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNoSpacing" style="text-align: justify;">
<b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span style="font-family: "trebuchet ms" , "sans-serif"; mso-ansi-language: ES-TRAD; mso-bidi-font-family: Calibri; mso-bidi-theme-font: minor-latin;">b) Medidas
generales de carácter ordinario con un alumno o grupo de alumnos, </span></b><span style="font-family: "trebuchet ms" , "sans-serif"; mso-ansi-language: ES-TRAD; mso-bidi-font-family: Calibri; mso-bidi-theme-font: minor-latin;">que comprende:</span></div>
<div class="MsoNoSpacing" style="margin-left: 36.0pt; mso-list: l1 level1 lfo3; text-align: justify; text-indent: -18.0pt;">
<span style="font-family: "symbol"; mso-ansi-language: ES-TRAD; mso-bidi-font-family: Symbol; mso-fareast-font-family: Symbol;"><span style="mso-list: Ignore;">·<span style="font: 7.0pt "Times New Roman";">
</span></span></span><span style="font-family: "trebuchet ms" , "sans-serif"; mso-ansi-language: ES-TRAD; mso-bidi-font-family: Calibri; mso-bidi-theme-font: minor-latin;">Agrupamientos flexibles o en aulas concretas,</span></div>
<div class="MsoNoSpacing" style="margin-left: 36.0pt; mso-list: l1 level1 lfo3; text-align: justify; text-indent: -18.0pt;">
<span style="font-family: "symbol"; mso-ansi-language: ES-TRAD; mso-bidi-font-family: Symbol; mso-fareast-font-family: Symbol;"><span style="mso-list: Ignore;">·<span style="font: 7.0pt "Times New Roman";">
</span></span></span><span style="font-family: "trebuchet ms" , "sans-serif"; mso-ansi-language: ES-TRAD; mso-bidi-font-family: Calibri; mso-bidi-theme-font: minor-latin;">Atención individualizada,</span></div>
<div class="MsoNoSpacing" style="margin-left: 36.0pt; mso-list: l1 level1 lfo3; text-align: justify; text-indent: -18.0pt;">
<span style="font-family: "symbol"; mso-ansi-language: ES-TRAD; mso-bidi-font-family: Symbol; mso-fareast-font-family: Symbol;"><span style="mso-list: Ignore;">·<span style="font: 7.0pt "Times New Roman";">
</span></span></span><span style="font-family: "trebuchet ms" , "sans-serif"; mso-ansi-language: ES-TRAD; mso-bidi-font-family: Calibri; mso-bidi-theme-font: minor-latin;">Apoyo en el aula,</span></div>
<div class="MsoNoSpacing" style="margin-left: 36.0pt; mso-list: l1 level1 lfo3; text-align: justify; text-indent: -18.0pt;">
<span style="font-family: "symbol"; mso-ansi-language: ES-TRAD; mso-bidi-font-family: Symbol; mso-fareast-font-family: Symbol;"><span style="mso-list: Ignore;">·<span style="font: 7.0pt "Times New Roman";">
</span></span></span><span style="font-family: "trebuchet ms" , "sans-serif"; mso-ansi-language: ES-TRAD; mso-bidi-font-family: Calibri; mso-bidi-theme-font: minor-latin;">Adaptación a los diferentes ritmos de aprendizaje,</span></div>
<div class="MsoNoSpacing" style="margin-left: 36.0pt; mso-list: l1 level1 lfo3; text-align: justify; text-indent: -18.0pt;">
<span style="font-family: "symbol"; mso-ansi-language: ES-TRAD; mso-bidi-font-family: Symbol; mso-fareast-font-family: Symbol;"><span style="mso-list: Ignore;">·<span style="font: 7.0pt "Times New Roman";">
</span></span></span><span style="font-family: "trebuchet ms" , "sans-serif"; mso-ansi-language: ES-TRAD; mso-bidi-font-family: Calibri; mso-bidi-theme-font: minor-latin;">Establecimiento de diferentes niveles de profundización de los
contenidos,</span></div>
<div class="MsoNoSpacing" style="margin-left: 36.0pt; mso-list: l1 level1 lfo3; text-align: justify; text-indent: -18.0pt;">
<span style="font-family: "symbol"; mso-ansi-language: ES-TRAD; mso-bidi-font-family: Symbol; mso-fareast-font-family: Symbol;"><span style="mso-list: Ignore;">·<span style="font: 7.0pt "Times New Roman";">
</span></span></span><span style="font-family: "trebuchet ms" , "sans-serif"; mso-ansi-language: ES-TRAD; mso-bidi-font-family: Calibri; mso-bidi-theme-font: minor-latin;">Selección de materiales y recursos específicos, </span></div>
<div class="MsoNoSpacing" style="margin-left: 36.0pt; mso-list: l1 level1 lfo3; text-align: justify; text-indent: -18.0pt;">
<span style="font-family: "symbol"; mso-ansi-language: ES-TRAD; mso-bidi-font-family: Symbol; mso-fareast-font-family: Symbol;"><span style="mso-list: Ignore;">·<span style="font: 7.0pt "Times New Roman";">
</span></span></span><span style="font-family: "trebuchet ms" , "sans-serif"; mso-ansi-language: ES-TRAD; mso-bidi-font-family: Calibri; mso-bidi-theme-font: minor-latin;">Adaptaciones no significativas del currículo (como hacer los exámenes
de forma verbal o dar más tiempo en un examen,…),…</span></div>
<div class="MsoNoSpacing" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNoSpacing" style="text-align: justify;">
<b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span style="font-family: "trebuchet ms" , "sans-serif"; mso-ansi-language: ES-TRAD; mso-bidi-font-family: Calibri; mso-bidi-theme-font: minor-latin;">c) Medidas
de carácter general extraordinario</span></b><span style="font-family: "trebuchet ms" , "sans-serif"; mso-ansi-language: ES-TRAD; mso-bidi-font-family: Calibri; mso-bidi-theme-font: minor-latin;">:</span></div>
<div class="MsoNoSpacing" style="margin-left: 36.0pt; mso-list: l7 level1 lfo4; text-align: justify; text-indent: -18.0pt;">
<span style="font-family: "symbol"; mso-ansi-language: ES-TRAD; mso-bidi-font-family: Symbol; mso-fareast-font-family: Symbol;"><span style="mso-list: Ignore;">·<span style="font: 7.0pt "Times New Roman";">
</span></span></span><span style="font-family: "trebuchet ms" , "sans-serif"; mso-ansi-language: ES-TRAD; mso-bidi-font-family: Calibri; mso-bidi-theme-font: minor-latin;">Programas de diversificación curricular y de cualificación profesional
inicial.</span></div>
<div class="MsoNoSpacing" style="margin-left: 36.0pt; mso-list: l7 level1 lfo4; text-align: justify; text-indent: -18.0pt;">
<span style="font-family: "symbol"; mso-ansi-language: ES-TRAD; mso-bidi-font-family: Symbol; mso-fareast-font-family: Symbol;"><span style="mso-list: Ignore;">·<span style="font: 7.0pt "Times New Roman";">
</span></span></span><span style="font-family: "trebuchet ms" , "sans-serif"; mso-ansi-language: ES-TRAD; mso-bidi-font-family: Calibri; mso-bidi-theme-font: minor-latin;">Adaptaciones curriculares significativas y</span></div>
<div class="MsoNoSpacing" style="margin-left: 36.0pt; mso-list: l7 level1 lfo4; text-align: justify; text-indent: -18.0pt;">
<span style="font-family: "symbol"; mso-ansi-language: ES-TRAD; mso-bidi-font-family: Symbol; mso-fareast-font-family: Symbol;"><span style="mso-list: Ignore;">·<span style="font: 7.0pt "Times New Roman";">
</span></span></span><span style="font-family: "trebuchet ms" , "sans-serif"; mso-ansi-language: ES-TRAD; mso-bidi-font-family: Calibri; mso-bidi-theme-font: minor-latin;">La flexibilización de las distintas etapas y niveles educativos.</span></div>
<div class="MsoNoSpacing" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNoSpacing" style="text-align: justify;">
<span style="font-family: "trebuchet ms" , "sans-serif"; mso-ansi-language: ES-TRAD; mso-bidi-font-family: Calibri; mso-bidi-theme-font: minor-latin;">Una de las medidas educativas que establece esta norma en su artículo
4 en relación a la detección y atención temprana de este alumnado, es que el
profesorado está obligado a:</span></div>
<div class="MsoNoSpacing" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="background: #F2DBDB; border: solid windowtext 1.0pt; margin-left: 20.9pt; margin-right: 0cm; mso-background-themecolor: accent2; mso-background-themetint: 51; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-element: para-border-div; padding: 1.0pt 4.0pt 1.0pt 4.0pt;">
<div class="MsoNoSpacing" style="background: #F2DBDB; border: none; margin-left: 18.0pt; mso-background-themecolor: accent2; mso-background-themetint: 51; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-list: l0 level1 lfo1; mso-padding-alt: 1.0pt 4.0pt 1.0pt 4.0pt; padding: 0cm; text-align: justify; text-indent: -18.0pt;">
<span style="font-family: "symbol"; mso-ansi-language: ES-TRAD; mso-bidi-font-family: Symbol; mso-fareast-font-family: Symbol;"><span style="mso-list: Ignore;">·<span style="font: 7.0pt "Times New Roman";"> </span></span></span><span style="font-family: "calibri" , "sans-serif"; mso-ansi-language: ES-TRAD; mso-ascii-theme-font: minor-latin; mso-bidi-theme-font: minor-latin; mso-hansi-theme-font: minor-latin;">Realizar una evaluación inicial al
alumnado que permita conocer cuáles son sus necesidades educativas reales, a
fin de desarrollar la posterior evaluación psicopedagógica.<span style="mso-spacerun: yes;"> </span></span></div>
</div>
<div class="MsoNoSpacing" style="margin-left: 38.9pt; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNoSpacing" style="text-align: justify;">
<span style="font-family: "trebuchet ms" , "sans-serif"; mso-ansi-language: ES-TRAD; mso-bidi-font-family: Calibri; mso-bidi-theme-font: minor-latin;">Ni esta norma, ni las anteriores, dicen en ninguna parte que esa
evaluación se limitará a los contenidos del curso en que el menor esté
escolarizado por edad (que es lo que se hace normalmente), sino que, si se comprueba que el menor tiene adquiridos
los contenidos y competencias de uno o varios cursos superiores, se le debe
evaluar inmediatamente y adaptar su educación a su nivel curricular y
emocional.</span></div>
<div class="MsoNoSpacing" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNoSpacing" style="text-align: justify;">
<span style="font-family: "trebuchet ms" , "sans-serif"; mso-ansi-language: ES-TRAD; mso-bidi-font-family: Calibri; mso-bidi-theme-font: minor-latin;">También establece esta norma que:</span></div>
<div class="MsoNoSpacing" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="background: #F2DBDB; border: solid windowtext 1.0pt; margin-left: 20.9pt; margin-right: 0cm; mso-background-themecolor: accent2; mso-background-themetint: 51; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-element: para-border-div; padding: 1.0pt 4.0pt 1.0pt 4.0pt;">
<div class="MsoNoSpacing" style="background: #F2DBDB; border: none; margin-left: 18.0pt; mso-background-themecolor: accent2; mso-background-themetint: 51; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-list: l0 level1 lfo1; mso-padding-alt: 1.0pt 4.0pt 1.0pt 4.0pt; padding: 0cm; text-align: justify; text-indent: -18.0pt;">
<span style="font-family: "symbol"; mso-ansi-language: ES-TRAD; mso-bidi-font-family: Symbol; mso-fareast-font-family: Symbol;"><span style="mso-list: Ignore;">·<span style="font: 7.0pt "Times New Roman";"> </span></span></span><span style="font-family: "calibri" , "sans-serif"; mso-ansi-language: ES-TRAD; mso-ascii-theme-font: minor-latin; mso-bidi-theme-font: minor-latin; mso-hansi-theme-font: minor-latin;">La atención educativa específica de
estos menores se debe realizar <b style="mso-bidi-font-weight: normal;">inmediatamente,
</b>por el conjunto de profesores que atiendan al menor<b style="mso-bidi-font-weight: normal;"> y no hay que esperar al informe de Evaluación Psicopedagógica, </b>y
se llevará a cabo<b style="mso-bidi-font-weight: normal;"> </b>preferentemente,
en su grupo de referencia, de acuerdo con las medidas organizativas y
curriculares y los recursos establecidos en el <b style="mso-bidi-font-weight: normal;">Plan de Atención a la Diversidad.</b></span></div>
</div>
<div class="MsoNoSpacing" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNoSpacing" style="text-align: justify;">
<span style="font-family: "trebuchet ms" , "sans-serif"; mso-ansi-language: ES-TRAD; mso-bidi-font-family: Calibri; mso-bidi-theme-font: minor-latin;">Los artículos 30, 31 y 32 de esta <b style="mso-bidi-font-weight: normal;">Orden</b>
<b>EDU/849/2010, de 18 de marzo, son especialmente importantes:</b></span></div>
<div class="MsoNoSpacing" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="background: #C6D9F1; border: solid windowtext 1.0pt; margin-left: 35.4pt; margin-right: 0cm; mso-background-themecolor: text2; mso-background-themetint: 51; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-element: para-border-div; padding: 1.0pt 4.0pt 1.0pt 4.0pt;">
<div class="MsoNoSpacing" style="background: #C6D9F1; border: none; mso-background-themecolor: text2; mso-background-themetint: 51; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-padding-alt: 1.0pt 4.0pt 1.0pt 4.0pt; padding: 0cm; text-align: justify;">
<b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><i style="mso-bidi-font-style: normal;"><span style="font-family: "calibri" , "sans-serif"; mso-ansi-language: ES-TRAD; mso-ascii-theme-font: minor-latin; mso-bidi-theme-font: minor-latin; mso-hansi-theme-font: minor-latin;">Artículo 30. Atención educativa</span></i></b><i style="mso-bidi-font-style: normal;"><span style="font-family: "calibri" , "sans-serif"; mso-ansi-language: ES-TRAD; mso-ascii-theme-font: minor-latin; mso-bidi-theme-font: minor-latin; mso-hansi-theme-font: minor-latin;">.</span></i></div>
<div class="MsoNoSpacing" style="background: #C6D9F1; border: none; mso-background-themecolor: text2; mso-background-themetint: 51; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-padding-alt: 1.0pt 4.0pt 1.0pt 4.0pt; padding: 0cm; text-align: justify;">
<span style="font-family: "calibri" , "sans-serif"; mso-ansi-language: ES-TRAD; mso-ascii-theme-font: minor-latin; mso-bidi-theme-font: minor-latin; mso-hansi-theme-font: minor-latin;">1. La
atención educativa al alumnado con altas capacidades intelectuales se realizará
a través de medidas específicas, entre las que se podrán considerar las
adaptaciones curriculares de profundización o de ampliación del currículo del
curso que le corresponde por su edad, el tratamiento globalizado e
interdisciplinar de las distintas áreas o materias del currículo, así como los
agrupamientos con alumnos de cursos superiores al de su grupo de referencia
para el desarrollo de una o varias áreas o materias del currículo, sean
optativas o no, cuando se considere que su rendimiento en ellas es alto y
continuado y, en las mismas, tiene adquiridos los objetivos del curso en el que
está escolarizado.</span></div>
<div class="MsoNoSpacing" style="background: #C6D9F1; border: none; mso-background-themecolor: text2; mso-background-themetint: 51; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-padding-alt: 1.0pt 4.0pt 1.0pt 4.0pt; padding: 0cm; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNoSpacing" style="background: #C6D9F1; border: none; mso-background-themecolor: text2; mso-background-themetint: 51; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-padding-alt: 1.0pt 4.0pt 1.0pt 4.0pt; padding: 0cm; text-align: justify;">
<span style="font-family: "calibri" , "sans-serif"; mso-ansi-language: ES-TRAD; mso-ascii-theme-font: minor-latin; mso-bidi-theme-font: minor-latin; mso-hansi-theme-font: minor-latin;">2. Los
centros, para la adopción de estas medidas, prestarán especial atención a los
intereses, motivaciones y expectativas, así como al desarrollo de la
creatividad en este alumnado, atendiendo a sus iniciativas e incorporándolas al
plan de atención a la diversidad, la propuesta curricular y la adaptación
curricular.</span></div>
<div class="MsoNoSpacing" style="background: #C6D9F1; border: none; mso-background-themecolor: text2; mso-background-themetint: 51; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-padding-alt: 1.0pt 4.0pt 1.0pt 4.0pt; padding: 0cm; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNoSpacing" style="background: #C6D9F1; border: none; mso-background-themecolor: text2; mso-background-themetint: 51; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-padding-alt: 1.0pt 4.0pt 1.0pt 4.0pt; padding: 0cm; text-align: justify;">
<span style="font-family: "calibri" , "sans-serif"; mso-ansi-language: ES-TRAD; mso-ascii-theme-font: minor-latin; mso-bidi-theme-font: minor-latin; mso-hansi-theme-font: minor-latin;">3. La
adaptación curricular de profundización o ampliación se llevará a cabo cuando,
como resultado de la evaluación psicopedagógica, se valore que el alumno tiene
un rendimiento excepcional en un número limitado de áreas o materias o cuando,
teniendo un rendimiento global excepcional y continuado, se detecte
desequilibrio en los ámbitos afectivo, emocional o social.</span></div>
<div class="MsoNoSpacing" style="background: #C6D9F1; border: none; mso-background-themecolor: text2; mso-background-themetint: 51; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-padding-alt: 1.0pt 4.0pt 1.0pt 4.0pt; padding: 0cm; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNoSpacing" style="background: #C6D9F1; border: none; mso-background-themecolor: text2; mso-background-themetint: 51; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-padding-alt: 1.0pt 4.0pt 1.0pt 4.0pt; padding: 0cm; text-align: justify;">
<span style="font-family: "calibri" , "sans-serif"; mso-ansi-language: ES-TRAD; mso-ascii-theme-font: minor-latin; mso-bidi-theme-font: minor-latin; mso-hansi-theme-font: minor-latin;">4. La
adaptación de profundización o ampliación del currículo recogerá el
enriquecimiento de los objetivos y contenidos del curso que corresponde cursar
al alumno por su edad, sin que ello suponga, necesariamente, el desarrollo de
contenidos de cursos siguientes y atendiendo a los intereses y motivaciones del
alumno; la flexibilización de los criterios de evaluación y la metodología
específica que conviene utilizar, teniendo en cuenta el estilo de aprendizaje
del alumno y el contexto escolar, así como medidas para su desarrollo afectivo,
emocional, social y creativo.</span></div>
<div class="MsoNoSpacing" style="background: #C6D9F1; border: none; mso-background-themecolor: text2; mso-background-themetint: 51; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-padding-alt: 1.0pt 4.0pt 1.0pt 4.0pt; padding: 0cm; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNoSpacing" style="background: #C6D9F1; border: none; mso-background-themecolor: text2; mso-background-themetint: 51; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-padding-alt: 1.0pt 4.0pt 1.0pt 4.0pt; padding: 0cm; text-align: justify;">
<span style="font-family: "calibri" , "sans-serif"; mso-ansi-language: ES-TRAD; mso-ascii-theme-font: minor-latin; mso-bidi-theme-font: minor-latin; mso-hansi-theme-font: minor-latin;">5. En el
caso de que las medidas que el centro adopte se consideren insuficientes para
atender adecuadamente a las necesidades y al desarrollo integral de este
alumnado, <b style="mso-bidi-font-weight: normal;">se podrá flexibilizar</b>, con
carácter excepcional, el periodo ordinario de escolarización, <b style="mso-bidi-font-weight: normal;">anticipando el inicio de las distintas etapas,
ciclos, grados, cursos y niveles en los que se organizan las enseñanzas del
sistema educativo anteriores a la universitaria</b>, o <b style="mso-bidi-font-weight: normal;">reduciendo su duración</b>, previa autorización, mediante resolución de
la Dirección General de Evaluación y Cooperación Territorial. Esta
flexibilización se adoptará conforme a los criterios establecidos,
respectivamente, en los artículos 7 y 9 del Real Decreto 943/2003, de 18 de
julio, por el que se regulan las condiciones para flexibilizar la duración de
los diversos niveles y etapas del sistema educativo para los alumnos
superdotados intelectualmente, y según el procedimiento establecido al respecto
en el artículo 31 de la presente Orden.</span></div>
<div class="MsoNoSpacing" style="background: #C6D9F1; border: none; mso-background-themecolor: text2; mso-background-themetint: 51; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-padding-alt: 1.0pt 4.0pt 1.0pt 4.0pt; padding: 0cm; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNoSpacing" style="background: #C6D9F1; border: none; mso-background-themecolor: text2; mso-background-themetint: 51; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-padding-alt: 1.0pt 4.0pt 1.0pt 4.0pt; padding: 0cm; text-align: justify;">
<span style="font-family: "calibri" , "sans-serif"; mso-ansi-language: ES-TRAD; mso-ascii-theme-font: minor-latin; mso-bidi-theme-font: minor-latin; mso-hansi-theme-font: minor-latin;">6. La
medida de flexibilización de la duración de las distintas etapas, ciclos,
grados, cursos y niveles en los que se organizan las enseñanzas del sistema
educativo anteriores a la universitaria se adoptará cuando en la evaluación
psicopedagógica, <b style="mso-bidi-font-weight: normal;">acreditadas</b> <b style="mso-bidi-font-weight: normal;">las altas capacidades intelectuales del
alumno</b>, se valore que éste <b style="mso-bidi-font-weight: normal;">tiene
adquiridos globalmente los objetivos</b> del curso, ciclo, grado, etapa o nivel
que le corresponde cursar por su edad y se prevea que dicha medida es adecuada
para el desarrollo de su equilibrio personal y de su socialización. La adopción
de la medida de flexibilización irá acompañada de un <b style="mso-bidi-font-weight: normal;">plan de actuación</b> que contemple medidas específicas para la
atención a las necesidades del alumno en el centro o, en su caso, <b style="mso-bidi-font-weight: normal;">en colaboración con otras entidades
públicas o privadas.</b></span></div>
<div class="MsoNoSpacing" style="background: #C6D9F1; border: none; mso-background-themecolor: text2; mso-background-themetint: 51; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-padding-alt: 1.0pt 4.0pt 1.0pt 4.0pt; padding: 0cm; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNoSpacing" style="background: #C6D9F1; border: none; mso-background-themecolor: text2; mso-background-themetint: 51; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-padding-alt: 1.0pt 4.0pt 1.0pt 4.0pt; padding: 0cm; text-align: justify;">
<span style="font-family: "calibri" , "sans-serif"; mso-ansi-language: ES-TRAD; mso-ascii-theme-font: minor-latin; mso-bidi-theme-font: minor-latin; mso-hansi-theme-font: minor-latin;">7. Las
decisiones curriculares tomadas, una vez autorizada la flexibilización, estarán
sujetas a un <b style="mso-bidi-font-weight: normal;">proceso continuado de
evaluación</b>, pudiendo anularse cuando el alumno no alcance los objetivos
propuestos. En este caso, cursará la etapa, ciclo, grado, curso o nivel que le
correspondería antes de adoptar la última medida de flexibilización.</span></div>
<div class="MsoNoSpacing" style="background: #C6D9F1; border: none; mso-background-themecolor: text2; mso-background-themetint: 51; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-padding-alt: 1.0pt 4.0pt 1.0pt 4.0pt; padding: 0cm; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNoSpacing" style="background: #C6D9F1; border: none; mso-background-themecolor: text2; mso-background-themetint: 51; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-padding-alt: 1.0pt 4.0pt 1.0pt 4.0pt; padding: 0cm; text-align: justify;">
<span style="font-family: "calibri" , "sans-serif"; mso-ansi-language: ES-TRAD; mso-ascii-theme-font: minor-latin; mso-bidi-theme-font: minor-latin; mso-hansi-theme-font: minor-latin;">8. El
Ministerio de Educación promoverá la realización de <b style="mso-bidi-font-weight: normal;">programas extracurriculares de enriquecimiento</b> que favorezcan la
relación e interacción de este alumnado en espacios de fomento de la
creatividad y de atención a sus intereses específicos. Para ello, podrá
establecer convenios de colaboración con otras Administraciones y
organizaciones sin ánimo de lucro.</span></div>
</div>
<div class="MsoNoSpacing" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="background: #C6D9F1; border: solid windowtext 1.0pt; margin-left: 35.4pt; margin-right: 0cm; mso-background-themecolor: text2; mso-background-themetint: 51; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-element: para-border-div; padding: 1.0pt 4.0pt 1.0pt 4.0pt;">
<div class="MsoNoSpacing" style="background: #C6D9F1; border: none; mso-background-themecolor: text2; mso-background-themetint: 51; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-padding-alt: 1.0pt 4.0pt 1.0pt 4.0pt; padding: 0cm; text-align: justify;">
<b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><i style="mso-bidi-font-style: normal;"><span style="font-family: "calibri" , "sans-serif"; mso-ansi-language: ES-TRAD; mso-ascii-theme-font: minor-latin; mso-bidi-theme-font: minor-latin; mso-hansi-theme-font: minor-latin;">Artículo 31. Procedimiento para la
flexibilización del periodo de escolarización.</span></i></b></div>
<div class="MsoNoSpacing" style="background: #C6D9F1; border: none; mso-background-themecolor: text2; mso-background-themetint: 51; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-padding-alt: 1.0pt 4.0pt 1.0pt 4.0pt; padding: 0cm; text-align: justify;">
<span style="font-family: "calibri" , "sans-serif"; mso-ansi-language: ES-TRAD; mso-ascii-theme-font: minor-latin; mso-bidi-theme-font: minor-latin; mso-hansi-theme-font: minor-latin;">1. El
procedimiento para flexibilizar el periodo de escolarización será el siguiente:</span></div>
<div class="MsoNoSpacing" style="background: #C6D9F1; border: none; mso-background-themecolor: text2; mso-background-themetint: 51; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-padding-alt: 1.0pt 4.0pt 1.0pt 4.0pt; padding: 0cm; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNoSpacing" style="background: #C6D9F1; border: none; mso-background-themecolor: text2; mso-background-themetint: 51; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-padding-alt: 1.0pt 4.0pt 1.0pt 4.0pt; padding: 0cm; text-align: justify;">
<span style="font-family: "calibri" , "sans-serif"; mso-ansi-language: ES-TRAD; mso-ascii-theme-font: minor-latin; mso-bidi-theme-font: minor-latin; mso-hansi-theme-font: minor-latin;">a)
Detectadas las necesidades educativas, la dirección del centro informará a los
padres o tutores legales y, con su conformidad, solicitará a los servicios de
orientación educativa que realice la evaluación psicopedagógica del alumno.</span></div>
<div class="MsoNoSpacing" style="background: #C6D9F1; border: none; mso-background-themecolor: text2; mso-background-themetint: 51; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-padding-alt: 1.0pt 4.0pt 1.0pt 4.0pt; padding: 0cm; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNoSpacing" style="background: #C6D9F1; border: none; mso-background-themecolor: text2; mso-background-themetint: 51; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-padding-alt: 1.0pt 4.0pt 1.0pt 4.0pt; padding: 0cm; text-align: justify;">
<span style="font-family: "calibri" , "sans-serif"; mso-ansi-language: ES-TRAD; mso-ascii-theme-font: minor-latin; mso-bidi-theme-font: minor-latin; mso-hansi-theme-font: minor-latin;">b) La
dirección del centro elevará a la Dirección provincial la solicitud
correspondiente, acompañada de la siguiente documentación:</span></div>
<div class="MsoNoSpacing" style="background: #C6D9F1; border: none; mso-background-themecolor: text2; mso-background-themetint: 51; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-padding-alt: 1.0pt 4.0pt 1.0pt 4.0pt; padding: 0cm; text-align: justify;">
<b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span style="font-family: "calibri" , "sans-serif"; mso-ansi-language: ES-TRAD; mso-ascii-theme-font: minor-latin; mso-bidi-theme-font: minor-latin; mso-hansi-theme-font: minor-latin;">Un informe del equipo docente</span></b><span style="font-family: "calibri" , "sans-serif"; mso-ansi-language: ES-TRAD; mso-ascii-theme-font: minor-latin; mso-bidi-theme-font: minor-latin; mso-hansi-theme-font: minor-latin;">, coordinado por el tutor del alumno, en el que conste, entre otros,
el nivel de competencia curricular del alumno y los aspectos relacionados con
su desarrollo personal, su socialización, su estilo de aprendizaje y su
creatividad.</span></div>
<div class="MsoNoSpacing" style="background: #C6D9F1; border: none; mso-background-themecolor: text2; mso-background-themetint: 51; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-padding-alt: 1.0pt 4.0pt 1.0pt 4.0pt; padding: 0cm; text-align: justify;">
<b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span style="font-family: "calibri" , "sans-serif"; mso-ansi-language: ES-TRAD; mso-ascii-theme-font: minor-latin; mso-bidi-theme-font: minor-latin; mso-hansi-theme-font: minor-latin;">El informe psicopedagógico</span></b><span style="font-family: "calibri" , "sans-serif"; mso-ansi-language: ES-TRAD; mso-ascii-theme-font: minor-latin; mso-bidi-theme-font: minor-latin; mso-hansi-theme-font: minor-latin;">, realizado por los servicios de orientación educativa, que reunirá la
información que se indica en el artículo 53 de la presente Orden.</span></div>
<div class="MsoNoSpacing" style="background: #C6D9F1; border: none; mso-background-themecolor: text2; mso-background-themetint: 51; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-padding-alt: 1.0pt 4.0pt 1.0pt 4.0pt; padding: 0cm; text-align: justify;">
<b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span style="font-family: "calibri" , "sans-serif"; mso-ansi-language: ES-TRAD; mso-ascii-theme-font: minor-latin; mso-bidi-theme-font: minor-latin; mso-hansi-theme-font: minor-latin;">La propuesta concreta de modificación del currículo</span></b><span style="font-family: "calibri" , "sans-serif"; mso-ansi-language: ES-TRAD; mso-ascii-theme-font: minor-latin; mso-bidi-theme-font: minor-latin; mso-hansi-theme-font: minor-latin;"> firmada por el director del centro, que contendrá los objetivos,
contenidos y criterios de evaluación, así como las opciones metodológicas que
se consideran adecuadas a las necesidades detectadas, entre las que se
recogerán las decisiones relativas al agrupamiento, a los materiales y a la
distribución de espacios y tiempos.</span></div>
<div class="MsoNoSpacing" style="background: #C6D9F1; border: none; mso-background-themecolor: text2; mso-background-themetint: 51; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-padding-alt: 1.0pt 4.0pt 1.0pt 4.0pt; padding: 0cm; text-align: justify;">
<b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span style="font-family: "calibri" , "sans-serif"; mso-ansi-language: ES-TRAD; mso-ascii-theme-font: minor-latin; mso-bidi-theme-font: minor-latin; mso-hansi-theme-font: minor-latin;">Documento en el que conste la conformidad de los
padres o tutores legales</span></b><span style="font-family: "calibri" , "sans-serif"; mso-ansi-language: ES-TRAD; mso-ascii-theme-font: minor-latin; mso-bidi-theme-font: minor-latin; mso-hansi-theme-font: minor-latin;">.</span></div>
<div class="MsoNoSpacing" style="background: #C6D9F1; border: none; mso-background-themecolor: text2; mso-background-themetint: 51; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-padding-alt: 1.0pt 4.0pt 1.0pt 4.0pt; padding: 0cm; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNoSpacing" style="background: #C6D9F1; border: none; mso-background-themecolor: text2; mso-background-themetint: 51; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-padding-alt: 1.0pt 4.0pt 1.0pt 4.0pt; padding: 0cm; text-align: justify;">
<span style="font-family: "calibri" , "sans-serif"; mso-ansi-language: ES-TRAD; mso-ascii-theme-font: minor-latin; mso-bidi-theme-font: minor-latin; mso-hansi-theme-font: minor-latin;">c) <b style="mso-bidi-font-weight: normal;">La inspección educativa elaborará un
informe</b> sobre la idoneidad de la propuesta de modificación del currículo
que presenta el centro y en el que se valorará si los derechos del alumno y su
familia han sido respetados.</span></div>
<div class="MsoNoSpacing" style="background: #C6D9F1; border: none; mso-background-themecolor: text2; mso-background-themetint: 51; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-padding-alt: 1.0pt 4.0pt 1.0pt 4.0pt; padding: 0cm; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNoSpacing" style="background: #C6D9F1; border: none; mso-background-themecolor: text2; mso-background-themetint: 51; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-padding-alt: 1.0pt 4.0pt 1.0pt 4.0pt; padding: 0cm; text-align: justify;">
<span style="font-family: "calibri" , "sans-serif"; mso-ansi-language: ES-TRAD; mso-ascii-theme-font: minor-latin; mso-bidi-theme-font: minor-latin; mso-hansi-theme-font: minor-latin;">d) La <b style="mso-bidi-font-weight: normal;">Dirección provincial revisará la
documentación</b> mencionada en los puntos b) y c) y, en su caso, solicitará
que se complete o que responda a lo regulado y <b style="mso-bidi-font-weight: normal;">la remitirá a la Dirección General de Evaluación y Cooperación
Territorial </b>en el plazo de un mes.</span></div>
<div class="MsoNoSpacing" style="background: #C6D9F1; border: none; mso-background-themecolor: text2; mso-background-themetint: 51; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-padding-alt: 1.0pt 4.0pt 1.0pt 4.0pt; padding: 0cm; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNoSpacing" style="background: #C6D9F1; border: none; mso-background-themecolor: text2; mso-background-themetint: 51; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-padding-alt: 1.0pt 4.0pt 1.0pt 4.0pt; padding: 0cm; text-align: justify;">
<span style="font-family: "calibri" , "sans-serif"; mso-ansi-language: ES-TRAD; mso-ascii-theme-font: minor-latin; mso-bidi-theme-font: minor-latin; mso-hansi-theme-font: minor-latin;">e) <b style="mso-bidi-font-weight: normal;">La Dirección General de Evaluación y
Cooperación Territorial</b> resolverá y comunicará dicha resolución a la
Dirección provincial al mismo tiempo que a la dirección del centro para su
traslado a los interesados.</span></div>
</div>
<div class="MsoNoSpacing" style="margin-left: 35.4pt; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNoSpacing" style="margin-left: 35.4pt; text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="background: #C6D9F1; border: solid windowtext 1.0pt; margin-left: 35.4pt; margin-right: 0cm; mso-background-themecolor: text2; mso-background-themetint: 51; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-element: para-border-div; padding: 1.0pt 4.0pt 1.0pt 4.0pt;">
<div class="MsoNoSpacing" style="background: #C6D9F1; border: none; mso-background-themecolor: text2; mso-background-themetint: 51; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-padding-alt: 1.0pt 4.0pt 1.0pt 4.0pt; padding: 0cm; text-align: justify;">
<b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><i style="mso-bidi-font-style: normal;"><span style="font-family: "calibri" , "sans-serif"; mso-ansi-language: ES-TRAD; mso-ascii-theme-font: minor-latin; mso-bidi-theme-font: minor-latin; mso-hansi-theme-font: minor-latin;">Artículo 32. Plazo de presentación y resolución
de las solicitudes.</span></i></b></div>
<div class="MsoNoSpacing" style="background: #C6D9F1; border: none; mso-background-themecolor: text2; mso-background-themetint: 51; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-padding-alt: 1.0pt 4.0pt 1.0pt 4.0pt; padding: 0cm; text-align: justify;">
<span style="font-family: "calibri" , "sans-serif"; mso-ansi-language: ES-TRAD; mso-ascii-theme-font: minor-latin; mso-bidi-theme-font: minor-latin; mso-hansi-theme-font: minor-latin;">1. <b style="mso-bidi-font-weight: normal;">El plazo de presentación</b> en la
Dirección provincial de los documentos que constituyen el expediente para
solicitar la flexibilización del periodo de escolarización de un alumno será el
comprendido <b style="mso-bidi-font-weight: normal;">entre el 1 de enero y el 31
de marzo de cada año.</b></span></div>
<div class="MsoNoSpacing" style="background: #C6D9F1; border: none; mso-background-themecolor: text2; mso-background-themetint: 51; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-padding-alt: 1.0pt 4.0pt 1.0pt 4.0pt; padding: 0cm; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNoSpacing" style="background: #C6D9F1; border: none; mso-background-themecolor: text2; mso-background-themetint: 51; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-padding-alt: 1.0pt 4.0pt 1.0pt 4.0pt; padding: 0cm; text-align: justify;">
<span style="font-family: "calibri" , "sans-serif"; mso-ansi-language: ES-TRAD; mso-ascii-theme-font: minor-latin; mso-bidi-theme-font: minor-latin; mso-hansi-theme-font: minor-latin;">2. Los
expedientes recibidos en la Dirección provincial dentro del plazo citado y que
se ajusten a lo establecido serán resueltos por la Dirección General de
Evaluación y Cooperación Territorial en el plazo de tres meses a partir de su
recepción en la misma.</span></div>
<div class="MsoNoSpacing" style="background: #C6D9F1; border: none; mso-background-themecolor: text2; mso-background-themetint: 51; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-padding-alt: 1.0pt 4.0pt 1.0pt 4.0pt; padding: 0cm; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNoSpacing" style="background: #C6D9F1; border: none; mso-background-themecolor: text2; mso-background-themetint: 51; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-padding-alt: 1.0pt 4.0pt 1.0pt 4.0pt; padding: 0cm; text-align: justify;">
<span style="font-family: "calibri" , "sans-serif"; mso-ansi-language: ES-TRAD; mso-ascii-theme-font: minor-latin; mso-bidi-theme-font: minor-latin; mso-hansi-theme-font: minor-latin;">3. Los
expedientes recibidos en la Dirección General de Evaluación y Cooperación
Territorial cuya documentación esté incompleta o no responda a lo regulado
serán informados y devueltos a la Dirección provincial para que los traslade al
centro y sean completados por éste con las indicaciones del informe o, si el
centro lo considera oportuno, se solicite la flexibilización del periodo de
escolarización para el alumno en el año siguiente.</span></div>
</div>
<div class="MsoNoSpacing" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNoSpacing" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNoSpacing" style="text-align: justify;">
<span lang="ES" style="font-family: "trebuchet ms" , "sans-serif"; mso-bidi-font-family: Calibri; mso-bidi-theme-font: minor-latin;">Pues bien, como siempre sucede en nuestro
país, las distintas administraciones educativas de nuestras comunidades
autónomas han <i style="mso-bidi-font-style: normal;">“reinterpretado” </i>cuando
no <i style="mso-bidi-font-style: normal;">“tergiversado”</i> algo que queda
meridianamente claro en la Ley Orgánica, en su Real Decreto y en la Orden de
desarrollo mencionada, en contra de los principios constitucionales de
jerarquía normativa, dando lugar a batiburrillo de normativas que hoy nos
rodean, con el único fin de impedir que los niños de altas capacidades
intelectuales avancen al ritmo educativo que necesitan, contando todo tipo de
mentiras a los padres e infringiendo impunemente las leyes de este país. </span></div>
<div class="MsoNoSpacing" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNoSpacing" style="text-align: justify;">
<span lang="ES" style="font-family: "trebuchet ms" , "sans-serif"; mso-bidi-font-family: Calibri; mso-bidi-theme-font: minor-latin;">Espero que el artículo os sirva para conocer
mejor vuestro derechos.</span></div>
<div class="MsoNoSpacing" style="text-align: justify;">
<span lang="ES" style="font-family: "trebuchet ms" , "sans-serif"; mso-bidi-font-family: Calibri; mso-bidi-theme-font: minor-latin;">Feliz semana.</span></div>
<div class="MsoNoSpacing" style="text-align: justify;">
<br /></div>
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